1 抓住学生学习兴趣,引导学生积极参与活动
　　语文教学要面向全体学生,紧紧抓住学生学习兴趣浓厚的特点,让每个学生都有表现自己的机会,以全面激发学生的潜能,培养学生的创新精神。实际教学中发现,一些学生对总是让几个班委编排黑板报及手抄报有意见,实际上其他学生也想参与。为满足学生表现的欲望,教师可将全班学生分成几个小组轮流干,明确分工,编辑、小记者、美术等各司其职,并将各小组编的小报在活动课上交流,且拟定标准,组织评议。这样一来,学生办报兴趣就更浓了,办报的质量也就提高了,学生对有关报刊的内容、形式也会注意留心积累。
　　2 抓住学生好奇心,引导学生观察生活,博览广取
　　生活是丰富多彩的,学生往往观之不明、察之不清,针对这一实际,要抓住学生好奇心强的特点,适时组织学生走向社会去认识生活、观察生活。比如,不久前,我校组织学生走出校门,清理市街道两旁的“野广告”。出发前,教师专门对学生提出明确的观察要求,“你发现了什么?你认为怎样解决?”此举既美化了生活,也提高了学生观察生活的能力。活动后,带回来的是:他们惊喜地发现“街容街貌整洁有序”、“街道上的垃圾箱焕然一新”、“道路两旁绿化带更美更绿了”……当然也发现了一些问题,学生们就以建议书的形式向有关单位写信反映,求得解决。通过观察,使学生不但认识生活,而且逐步学会了创造生活,美化生活。
　　学生的好奇心表现之一是喜欢阅读课外读物。学生通过博览广取,可以触及自身各自不同的阅读兴奋点,使学生在自由选择中,走出课本的框架,自由地走向广阔的世界,认识广阔的生活。广泛的材料,为学生阅历的丰富、心智的成熟提供多种途径。教师要紧紧抓住这一特点,加强正确引导,要通过让学生阅读报刊杂志补充些科技类读物,如生活小常识、自然常识等科学文章,适合儿童的科幻故事、科普文章等,还可以补充些应用类读物,如书信、通讯报道等等。同时,科技的发展,已使阅读媒介大大扩展,通过电视、电子计算机等现代化手段,学生可以进行更为有趣、立体、复杂的阅读。
　　3 抓住学生个性差异,联系实际,因材施教
　　不少家长反映孩子普遍存在着不懂礼貌、唯我独尊等现象。针对这个问题,在活动中,教师可先指导几名同学表演小品“家里来客人,父母不在家真急人!”演小品的同学以不同的态度、不同的方式去接“客人”后,教师可再组织学生开展“家里来了客人我怎样接待”的演讲活动,提出客人年龄、身份不同,接待的方式、态度、动作、语言要有所不同。此外,还可组织“怎样慰问病人?”“父母吵架了怎么办?”“怎样看电视?”等专题活动。这些活动的开展,不仅能杜绝学生生活中的不良现象,而且还能够解决学生中语言表达上的障碍。
　　对待成绩较差的学生,教师应注意捕捉其身上的“闪光点”使“星星之火”得以“燎原”。例如,有的学生性格内向,不爱活动,成绩也比较差,但在家长会上,家长反映该生在家却是劳动小能手。教师针对这一实际,在班上开展“自己的事情自己做”演讲活动,并重点帮助该生写好演讲稿让其“亮相”,然后让他在班上边表演劳动技巧,边解说劳动方法,使他的闪光点展现在大家面前,以增强其自信心。此外,在家长会上,教师要把自己的一些活动方法介绍给家长,指导家长根据孩子特点开展家庭活动,如家庭辩论会、家庭语义游戏等,帮助孩子克服弱点,促进学生个性发展。
　　由于家庭环境不同,经历不同,学习基础不同,学生在认识、情感、思维等方面也存在着差异。在阅读过程中,教师要注意因材施教,让每个学生都享受到成功的喜悦。比如,有的同学说和写不如别人,但喜欢画,可结合有关课文的教学,如《第一场雪》、《火烧云》等,请绘画爱好者根据课文描写进行画面,并在班上展出,由绘画者担任解说员。尽管有时他们对自己的画不满意,但画的过程,讲的过程就是感受的过程,也是理解文章的过程。学生能把文字变成图画,说明他们脑海里已有一幅美好的画面,已经读懂文章了。
　　4 抓住学生争强心理,创造机会,组织竞赛
　　心理学认为,一定的情绪、情感往往是提高人的活动效率的动力因素。适度的兴奋紧张可使身心处于最佳活动状态,促使人积极地思考,从而推动个体有效地完成任务。在竞争的氛围下,学生的各种感官得到充分调动,思想处于积极活跃的状态,如果引导有方,争强好胜的心理会使他们深入学习,积极思考,形成对语文学习迫切的求知欲望。所以,要创造机会开展形式多样的语文竞赛活动,激发学生的兴奋点。比如,学了《革命烈士诗二首》之后,以小组为单位组织学生开展“革命烈士诗歌朗诵比赛”活动,评分标准兼顾朗诵的质量和数量,并要求朗诵者介绍作者生平的事迹。学生为了表现自己,为了提高本组比赛成绩,便想方设法找各种版本的革命烈士诗集及有关报纸杂志来阅读。
　　总之,只有紧紧抓住学生特点,采取有效措施,拓宽语文学习的渠道,学生才能去飞翔,才能去领略语文天地的无限风光。