小学语文教学中写作能力的提高是教学的重点,也是难点。多年来,从事作文教学研究者绞尽脑汁,想尽办法,想提高作文教学的质量,但收效甚微,令广大执教者更无可奈何。作文教学质量没有突破性进展的原因何在呢?我认为主要是:执教者片面强调写作内容,忽视了写作方法的指导,把作文教学与其他语文知识的教学分割开来,特别是把作文与阅读分割开来,忽视了阅读教学中对作文教学的渗透作用。那么,怎样抓好阅读,利用阅读为作文教学服务呢?
　　1 利用阅读教学,指导学生学习写作方法和技巧
　　为了达到设想的阅读目的,我们可以根据需要,选择某方面突出的文章来指导学生阅读。
　　1.1 指导学生学习观察事物的方法。观察事物是作文的开始,只有对事物先进行了细致的观察,才能写出情景交融的文章。为了达到这一指导目的,我们可以选择在这方面突出的文章,指导学生阅读。比如阅读《我爱故乡的杨梅》,描述了故乡杨梅的美丽,杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。作者之所以写得亲切、朴实感人,其主要愿因就是因为作者对杨梅进行细心的观察,既观察了杨梅树,又观察了杨梅果;既觋察了事物的静态,又留心事物的发展变化;既用眼睛看,用手摸,又放到嘴里进行尝。总之作者观察时注意从不同角度调动了不同感官,所以才能描写的如此细致逼真。指导学生阅读时,让学生自己去体会作者这种从整体到部分,由表及里的观察顺序,培养学生的观察能力,学会作者的观察方法,为自己作文奠定基础。
　　1.2 指导学生通过阅读学习作文的表达方式和技巧。为了表现文章内容,应该讲究表达方式,若不考虑文章内容,而只是一成不变地使用某种表达方式,那么写出来的文章一定不会有好效果。那么这些表达的方式和技巧怎样才能让学生学呢?靠老师教、学生背是不行的,关键还是要指导学生多从阅读中体会,理解作文高手的表达方式和技巧,让学生自己认识这些在作文中的重要,比如阅读朱自清笔下的《荷塘月色》时,有两段文字写了月光笼罩的荷塘和笼罩荷塘的月光(原文略),运用了许多贴切的比喻,形、声、色、味描写的准确、生动。作者在观察时调动各种感官,仔细体味,体验真切,然后把自己的独特感受溶入描绘之中,淋漓尽致地写出了“荷塘月色”的美。文章不仅抒发了作者情感,而且也调动了读者的各种感官,从而引起读者丰富的联想,使读者感受到荷与月的美。这就大大增强了文章的感染力,使读者不知不觉中被作者精妙的描写所陶醉,再加上执教者指导,使读者体会作者这种表达方式及表达技巧的精妙,以便在自己写作文时像作者一样抓住事物特点和自己感受而写出好文章来,试想:若我们不读这样的文章,也就没有这番感觉,也就学不到这样的方法和技巧了。
　　1.3 指导学生通过阅读学习写作顺序。写文章要有顺序。作文时按一定的顺序写,条理就清楚,别人读了才能有深刻的印象。例如《记金华的双龙洞》一文,作者按游览的顺序,先告诉我们在什么季节,在哪里游了双龙洞;再讲是走哪条路线到达双龙洞的;最后着重介绍双龙洞的特点:分别讲洞口、外洞是什么样儿的,怎样从外洞进入内洞。内洞景物有什么特点,又是怎样出来的等。我们在阅读的时候,注意理清课文条理,就好像跟随作者一起游金华双龙洞听着他边走边介绍一样,清楚地知道了双龙洞的位置和特点,也会像作者那样对大自然奇妙的景色赞叹不已,这样对课文思想内容的理解更加深入了,作者的目的也达到了。我们读了之后,对作者这种按顺序安排文章内容的方法的好处也就体会到了。这样我们指导学生作文时学生就会像作者一样把自己的文章安排得条理清楚,结构完整,阅读的目的也就达到了。这些都是通过阅读教学渗透作文“怎么写”的内容。不仅如此,阅读还可以解决“写什么”这一问题。
　　2 利用阅读,指导学生积累素材,做到作文时有话可说
　　文章的素材是文章的血肉,所以我们要善于积累素材,素材的积累来自两个方面,一个是作者的亲身经历,但这毕竟有限。一个是从阅读中获得信息,这部分是无穷无尽的。阅读的内容很多,上至天文,下至地理,古今中外等。通过阅读能开阔眼界,充实思想,获得真理,丰富知识,对于写作来说,这些积累是多多益善的。世界上许多不朽的文章,大多不是写作者自己的经历,都是作者通过阅读收集到的材料,加上作者感受凝聚成的。
　　3 阅读有助于激发写作的灵感
　　我们常常读到一些脍炙人口、很有见地的好文章,比如徐迟的《哥德巴赫猜想》、逢超的《小学教改的突破究竟在哪里》等,都是在看了有关材料之后,激发的写作动机和灵感。
　　综上所述,阅读既能解决“写什么”,又能解决“怎么写”的问题。所以我们的作文教学离不开阅读教学,要想提高作文教学质量,必须从阅读教学上下工夫,利用阅读教学多方面渗透作文教学,这样读写结合,以读带动写,学生的作文水平一定会稳步提高。