【摘 要】
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本文是大学生英语学习动机与自我认同跟踪项目的一部分,考察动机类型与自我认同变化的关系。研究材料是同一问卷在四年中五次施测获得的定量数据,对象为北京五所高校1300余名
【机 构】
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北京外国语大学中国外语教育研究中心; 北京大学外国语学院外国语言学及应用语言学研究所;
【基金项目】
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国家社科基金资助课题“大学生英语学习社会心理:高年级阶段跟踪研究”的成果之一,课题批准号05BYY007(基础阶段)、09BYY071(高年级阶段)。课题负责人:高一虹
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本文是大学生英语学习动机与自我认同跟踪项目的一部分,考察动机类型与自我认同变化的关系。研究材料是同一问卷在四年中五次施测获得的定量数据,对象为北京五所高校1300余名学生。结构方程模型检验发现,英语学习动机类型与自我认同变化相互影响,前者对后者的影响更大。随着时间的推移,动机对自我认同的影响具有下降趋势,而认同对动机的影响先降后升。此外,学习成绩动机与情境动机、出国动机与削减性认同变化始终显著相关。
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