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摘要：數学学习不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还需要养成数学思维及良好的学习习惯，以便能够支持学生自主进行相关学习及探究。新课改之后，大众对于学生数学思维及学习习惯的重视程度不断提高。新课程改革强调培养学生的核心素养，为此就需要针对初中数学教师开展核心素养相关知识的再学习，使他们能够转变传统落后的教学理念，以激发学生积极性及自主性为目的，引导学生学会合作交流式学习模式，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词：核心素养;初中数学;数学教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-261
引言
在当前教育形式的发展趋势下，传统的教学模式已经不能跟上时代发展的步伐，也无法满足初中生的学习需求与成长需要。在当前初中数学教学中，教师想要更加有效地提高学生的学习水平，就必须要在引导学生扎实掌握基础数学知识的基础上，培养学生的核心素养与综合能力，让学生能够对于数学这一门学科有一个更加全面深刻地了解，能够树立数学思维，找到适合自己的学习方法，并且能够将这些方法和思维应用于实际生活中，加强数学与生活之间的密切联系。
1现如今初中数学教学中的问题
1.1课程多、压力大、没有时间吸收
自从进入初中开始，学科从3门增加到7门，学生对此感到十分头痛。不仅如此，教师们为了完成教学任务，课堂上用知识点来堆积，将课堂用书本内容或章节测试塞得满满当当，还会留下相应的作业，学生没有一点“回味”的时间，以至于难以跟上教师的上课节奏。数学是一个需要学生静下心来整理的学科，需要时间。但是根据现在的教学情况看，很难挤出时间供给学生自主总结，整理，不能感受到数学深层次的内涵。
1.2初中数学课堂教学缺乏趣味性
众所周知，兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣，才能让学生更好地参与到课堂教学中，进而对所学知识有更好的理解和吸收。所以，我们初中数学教师，通过数学课堂教学提高学生数学核心素养的高效方法之一就是应用多元化的教学手段和辅助技术，让学生在课堂中感受到数学知识的魅力，带着兴趣进行课堂学习。
2核心数学素养构建高效初中数学教学课堂的有效策略
2.1转变教学观念
有研究学者曾经说过，意识是决定行动的开端。因此，对于我们每一位初中数学教师而言，我们都应该加强“教学效益”意识，不断转变教学观念，不断促进数学教学上的改革和发展。在核心数学素养培养的视角下，我们初中数学教师应该将原来的教学目标转化为“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”这种有利于学生发展的教学目标。根据我多年的教学管理经验，我认为意识不仅是行动的开端，更是决定了我们数学教师教学的基本方向。所以，我们初中数学教师应该摒弃原来落后、传统的教学理念，将“知识”与“技能”有机整合到一起，在教学过程中突出学生能力的培养，从而实现初中数学课堂教学的良性循环。与此同时，在初中数学教学过程中，我们教师应该将学生当作课堂教学的主体，把学生放到教学的中心。根据我多年的初中数学教学经验，我认为教师在课堂教学的过程中应该主动加强与学生之间的良性互动，让学生们在课堂学习过程中开展高效的自主学习，从而不断培养学生正确的数学核心素养。
2.2鼓励一题多解，开拓学生思维
在初中数学教学中想要培养学生的数学核心素养，教师一定要积极帮助学生发散和开拓思维，让学生能够针对一道题目灵活应用数学知识，培养学生举一反三的解题能力，让学生在多样化的解题过程中感受到数学的趣味和魅力，同时能够有效挖掘学生的潜在能力，培养学生的自信心和成就感。因此在数学教学中，针对同一种类型的题目教师不要束缚学生的思维，而是应该鼓励学生大胆尝试、敢于质疑，寻找不同的方式来进行解题，这样不仅可以增加学生解题过程的趣味性，而且可以寻找出一些简单有效的解题方式，突破基本解题方式的局限性。
例如：在人教版《多边形的内角和》教学中，教师就可以先不给学生讲解一般的求和方式，让学生先通过小组讨论来找出几种不同的求和方式，并且都要去实际尝试，观察不同解题方法和思路的结果是否一样，如果不一样，就要思考哪个步骤出现了错误;如果一样，就要对比学习、综合讨论，寻找一种最为简便且高效的解题方式。
2.3创新课堂教学模式，培养学生的数学思维
在核心素养的要求下，教师在开展初中数学教学的时候，不仅仅要实现数学知识传授、数学能力的培养，还要引导学生在数学学习的过程中，发展学生的数学思维，进而促使学生在学习过程中，不断提升自身的综合素养.因此，在核心素养教学目标下，教师在开展初中数学教学的时候，必须要改变传统的“黑板+粉笔”的教学模式，切实结合教学内容、学生的实际情况，采取小组合作、创设情境、问题导向、游戏教学等形式，将学生从机械的学习模式中解放出来，促使学生在多元化的数学学习模式下，积极思考、交流和讨论，引导学生在这一过程中，发现问题、解决问题，最终实现数学思维的培养。
2.4核心素养理念下数学与生活的紧密结合
要想培养学生数学核心素养，促进学生学习成绩、实践能力、数学思维方式的共同进步，教师应将数学与学生的生活相结合。教师应摒弃传统的教学方法，充分利用互联网等现代教育手段，将抽象的知识变得形象具体，从学生的学习和生活实际出发，让学生更好地学习数学知识、提升数学思维能力。学生在生活中使用数学思维和熟悉数学知识，能在数学学习中找到与生活的结合点，从而更积极地学习数学。教师应让学生积极发挥主观能动性，开展自主合作探究。在学生进行自主探究的过程中，教师应发挥自身引导者的作用，适时给予学生帮助，帮助学生深入挖掘数学学科蕴含的知识，促进学生多方面发展。
结束语
在数学核心素养的要求之下，培养学生良好的学习习惯是促进学生全面发展的要求，也是培养学生终身学习能力的重要途径。要想培养学生的学习习惯，最重要的还是教师的引导作用，要利用合理的教学方法及手段等，引导学生进行自主地思考探索，促使学生掌握高效的学习方法和习惯，增强其综合能力。
参考文献
[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）.
[2]庞永红.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2020（07）.
[3]吴国庆.初中数学基于学生核心素养培养的研究分析[J].东西南北：教育，2018（12）.
关键词：核心素养;初中数学;数学教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-261
引言
在当前教育形式的发展趋势下，传统的教学模式已经不能跟上时代发展的步伐，也无法满足初中生的学习需求与成长需要。在当前初中数学教学中，教师想要更加有效地提高学生的学习水平，就必须要在引导学生扎实掌握基础数学知识的基础上，培养学生的核心素养与综合能力，让学生能够对于数学这一门学科有一个更加全面深刻地了解，能够树立数学思维，找到适合自己的学习方法，并且能够将这些方法和思维应用于实际生活中，加强数学与生活之间的密切联系。
1现如今初中数学教学中的问题
1.1课程多、压力大、没有时间吸收
自从进入初中开始，学科从3门增加到7门，学生对此感到十分头痛。不仅如此，教师们为了完成教学任务，课堂上用知识点来堆积，将课堂用书本内容或章节测试塞得满满当当，还会留下相应的作业，学生没有一点“回味”的时间，以至于难以跟上教师的上课节奏。数学是一个需要学生静下心来整理的学科，需要时间。但是根据现在的教学情况看，很难挤出时间供给学生自主总结，整理，不能感受到数学深层次的内涵。
1.2初中数学课堂教学缺乏趣味性
众所周知，兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣，才能让学生更好地参与到课堂教学中，进而对所学知识有更好的理解和吸收。所以，我们初中数学教师，通过数学课堂教学提高学生数学核心素养的高效方法之一就是应用多元化的教学手段和辅助技术，让学生在课堂中感受到数学知识的魅力，带着兴趣进行课堂学习。
2核心数学素养构建高效初中数学教学课堂的有效策略
2.1转变教学观念
有研究学者曾经说过，意识是决定行动的开端。因此，对于我们每一位初中数学教师而言，我们都应该加强“教学效益”意识，不断转变教学观念，不断促进数学教学上的改革和发展。在核心数学素养培养的视角下，我们初中数学教师应该将原来的教学目标转化为“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”这种有利于学生发展的教学目标。根据我多年的教学管理经验，我认为意识不仅是行动的开端，更是决定了我们数学教师教学的基本方向。所以，我们初中数学教师应该摒弃原来落后、传统的教学理念，将“知识”与“技能”有机整合到一起，在教学过程中突出学生能力的培养，从而实现初中数学课堂教学的良性循环。与此同时，在初中数学教学过程中，我们教师应该将学生当作课堂教学的主体，把学生放到教学的中心。根据我多年的初中数学教学经验，我认为教师在课堂教学的过程中应该主动加强与学生之间的良性互动，让学生们在课堂学习过程中开展高效的自主学习，从而不断培养学生正确的数学核心素养。
2.2鼓励一题多解，开拓学生思维
在初中数学教学中想要培养学生的数学核心素养，教师一定要积极帮助学生发散和开拓思维，让学生能够针对一道题目灵活应用数学知识，培养学生举一反三的解题能力，让学生在多样化的解题过程中感受到数学的趣味和魅力，同时能够有效挖掘学生的潜在能力，培养学生的自信心和成就感。因此在数学教学中，针对同一种类型的题目教师不要束缚学生的思维，而是应该鼓励学生大胆尝试、敢于质疑，寻找不同的方式来进行解题，这样不仅可以增加学生解题过程的趣味性，而且可以寻找出一些简单有效的解题方式，突破基本解题方式的局限性。
例如：在人教版《多边形的内角和》教学中，教师就可以先不给学生讲解一般的求和方式，让学生先通过小组讨论来找出几种不同的求和方式，并且都要去实际尝试，观察不同解题方法和思路的结果是否一样，如果不一样，就要思考哪个步骤出现了错误;如果一样，就要对比学习、综合讨论，寻找一种最为简便且高效的解题方式。
2.3创新课堂教学模式，培养学生的数学思维
在核心素养的要求下，教师在开展初中数学教学的时候，不仅仅要实现数学知识传授、数学能力的培养，还要引导学生在数学学习的过程中，发展学生的数学思维，进而促使学生在学习过程中，不断提升自身的综合素养.因此，在核心素养教学目标下，教师在开展初中数学教学的时候，必须要改变传统的“黑板+粉笔”的教学模式，切实结合教学内容、学生的实际情况，采取小组合作、创设情境、问题导向、游戏教学等形式，将学生从机械的学习模式中解放出来，促使学生在多元化的数学学习模式下，积极思考、交流和讨论，引导学生在这一过程中，发现问题、解决问题，最终实现数学思维的培养。
2.4核心素养理念下数学与生活的紧密结合
要想培养学生数学核心素养，促进学生学习成绩、实践能力、数学思维方式的共同进步，教师应将数学与学生的生活相结合。教师应摒弃传统的教学方法，充分利用互联网等现代教育手段，将抽象的知识变得形象具体，从学生的学习和生活实际出发，让学生更好地学习数学知识、提升数学思维能力。学生在生活中使用数学思维和熟悉数学知识，能在数学学习中找到与生活的结合点，从而更积极地学习数学。教师应让学生积极发挥主观能动性，开展自主合作探究。在学生进行自主探究的过程中，教师应发挥自身引导者的作用，适时给予学生帮助，帮助学生深入挖掘数学学科蕴含的知识，促进学生多方面发展。
结束语
在数学核心素养的要求之下，培养学生良好的学习习惯是促进学生全面发展的要求，也是培养学生终身学习能力的重要途径。要想培养学生的学习习惯，最重要的还是教师的引导作用，要利用合理的教学方法及手段等，引导学生进行自主地思考探索，促使学生掌握高效的学习方法和习惯，增强其综合能力。
参考文献
[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）.
[2]庞永红.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2020（07）.
[3]吴国庆.初中数学基于学生核心素养培养的研究分析[J].东西南北：教育，2018（12）.