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针对初中英语课堂教学中存在的问题，初中英语教师要充分发挥其引导作用，利用导学、导思、导做的思路，合理设计教学活动，在教师的有效引导下调动学生发挥积极性，充分参与到课堂教学活动中，提升学生的英语应用能力，促进学生英语学习水平的提升。
1. 初中英语课堂教学效果不佳的原因分析
1.1学生课堂参与程度低，学生互动呈现形式化
当前初中英语教学在新课改的要求下，已经逐步开始转变教学模式，重视学生在课堂教学中的参与性。但是由于应试教学背景的影响，英语课堂教学中学生参与课堂的方式主要是通过自由活动进行的，然而由于教学设计准备不足，设计不合理等问题的存在，学生在英语课堂中，往往无法准确把握活动的主题，也无法及时做好材料收集和准备工作，因而学生也无法在课堂活动中形成独立的意见，更无法发挥自身的主动性充分参与到课堂活动中。这样的自主性活动不仅无法调动学生的主动性，反而浪费了课堂的时间，使学生不敢在课堂中交流表达。
1.2教师引导作用发挥不足，教学活动缺乏规范性
教师是课堂活动的重要引导者，教师的教学设计和教学准备活动是影响课堂教学效果的关键因素。若教师没有科学地制定教学计划，对课堂活动节奏及活动内容把握不足，那么学生就难以在课堂中规范有序参与教学活动。另外，教师在学生自主活动以外的课堂教学中仍然掌握着主要的话语权，教师对学生自主性的激发作用没有发挥出来，学生的地位相对被动。
2. 初中英语课堂教学优化的具体策略分析
2.1导学
导学的作用主要是要充分激发学生的学习主动性，促使学生在课堂教学中自主探究、主动参与。首先，教师要依据学生的心理特征及认知规律，利用教学活动激发学生的积极性，提升学生的英语学习兴趣。在选择教学内容时，要尽量依照新奇有趣的内容作为教学活动中心。其次，教师要依据学生的学习状态，以重点、难点知识为中心，以问题教学法、情境教学法等灵活的手段引导学生学习基础知识，同时利用课堂活动方式让学生广泛拓展，在活动中鼓励学生提升英语口语能力和英语应用能力。最后，教师还要以学习能力培养为目标，客观评价学生的学习状况，并以正面鼓励的方式帮助学生克服学习中遇到的困难。例如，教师在学习《My job》一节中教学的重点是让学生掌握表述日常活动的词汇和句型，那么此时教师可以以“when”为线索，让学生利用英语描述自己一天的生活，掌握“wake up、get up、do my homework、watch TV、go to sleep”等词汇，以条例清晰、富有逻辑为要求，以培养学生时间观念作为目标，促使学生形成良好的学习习惯。
2.2导思
导思的关键是要引导学生创造性思维，帮助学生形成主动探究、主动思考的习惯。导思的基础是要认识到学生的差异性，要针对学生学习中存在的问题有针对性地进行解决和分析，重点解决学生思考中遇到的难点问题，以精讲为中心，以问题引导为重点，帮助学生形成善思善学的习惯。首先教师要为学生创设平等开放的教学环境，让学生敢于发表自身的言论，敢于参与到课堂活动中。其次，教师要善于提炼教学重点，将教学重点内容作为教学活动的中心，帮助学生从庞杂的教学内容中找到学习重点，抓住学习的关键。另外，要从引导思维分析的角度设计教学方式，依据不同的知识点采用差异性的教学方式，如利用归纳教学法引导学生总结英语情境对话及交际方式的常用方式；利用问题教学法引导学生针对语法问题进行讨论。
2.3导做
导做则是针对学生的课堂练习及课后练习所采取的教学策略。教师要合理设置课堂作业，利用弹性作业的方式，根据学生的学习基础设置“必做”和“选做”项目，让有能力的学生进行拓展性练习，让基础较差的学生进行基础性练习。另外，教师要从学生的兴趣出发，为学生提供更多样化的练习方式，如根据听力文本改变对话情境，让学生自主设置情境对话的表演形式，通过趣味性的表演方式让学生从枯燥的英语词汇学习中脱离出来，从而提升学生的学习兴趣。
总之，初中英语课堂教学优化的主要目标是培养学生的学习能力，促使学生自主学习、自主探究。教师要从学、思、做三个方面做好英语教学引导工作，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习趣味性。
参考文献
陆媛媛. 刍议初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策[J]. 考试周刊， 2013（79）.
（作者单位：江苏省南京市浦口区第二中学）
1. 初中英语课堂教学效果不佳的原因分析
1.1学生课堂参与程度低，学生互动呈现形式化
当前初中英语教学在新课改的要求下，已经逐步开始转变教学模式，重视学生在课堂教学中的参与性。但是由于应试教学背景的影响，英语课堂教学中学生参与课堂的方式主要是通过自由活动进行的，然而由于教学设计准备不足，设计不合理等问题的存在，学生在英语课堂中，往往无法准确把握活动的主题，也无法及时做好材料收集和准备工作，因而学生也无法在课堂活动中形成独立的意见，更无法发挥自身的主动性充分参与到课堂活动中。这样的自主性活动不仅无法调动学生的主动性，反而浪费了课堂的时间，使学生不敢在课堂中交流表达。
1.2教师引导作用发挥不足，教学活动缺乏规范性
教师是课堂活动的重要引导者，教师的教学设计和教学准备活动是影响课堂教学效果的关键因素。若教师没有科学地制定教学计划，对课堂活动节奏及活动内容把握不足，那么学生就难以在课堂中规范有序参与教学活动。另外，教师在学生自主活动以外的课堂教学中仍然掌握着主要的话语权，教师对学生自主性的激发作用没有发挥出来，学生的地位相对被动。
2. 初中英语课堂教学优化的具体策略分析
2.1导学
导学的作用主要是要充分激发学生的学习主动性，促使学生在课堂教学中自主探究、主动参与。首先，教师要依据学生的心理特征及认知规律，利用教学活动激发学生的积极性，提升学生的英语学习兴趣。在选择教学内容时，要尽量依照新奇有趣的内容作为教学活动中心。其次，教师要依据学生的学习状态，以重点、难点知识为中心，以问题教学法、情境教学法等灵活的手段引导学生学习基础知识，同时利用课堂活动方式让学生广泛拓展，在活动中鼓励学生提升英语口语能力和英语应用能力。最后，教师还要以学习能力培养为目标，客观评价学生的学习状况，并以正面鼓励的方式帮助学生克服学习中遇到的困难。例如，教师在学习《My job》一节中教学的重点是让学生掌握表述日常活动的词汇和句型，那么此时教师可以以“when”为线索，让学生利用英语描述自己一天的生活，掌握“wake up、get up、do my homework、watch TV、go to sleep”等词汇，以条例清晰、富有逻辑为要求，以培养学生时间观念作为目标，促使学生形成良好的学习习惯。
2.2导思
导思的关键是要引导学生创造性思维，帮助学生形成主动探究、主动思考的习惯。导思的基础是要认识到学生的差异性，要针对学生学习中存在的问题有针对性地进行解决和分析，重点解决学生思考中遇到的难点问题，以精讲为中心，以问题引导为重点，帮助学生形成善思善学的习惯。首先教师要为学生创设平等开放的教学环境，让学生敢于发表自身的言论，敢于参与到课堂活动中。其次，教师要善于提炼教学重点，将教学重点内容作为教学活动的中心，帮助学生从庞杂的教学内容中找到学习重点，抓住学习的关键。另外，要从引导思维分析的角度设计教学方式，依据不同的知识点采用差异性的教学方式，如利用归纳教学法引导学生总结英语情境对话及交际方式的常用方式；利用问题教学法引导学生针对语法问题进行讨论。
2.3导做
导做则是针对学生的课堂练习及课后练习所采取的教学策略。教师要合理设置课堂作业，利用弹性作业的方式，根据学生的学习基础设置“必做”和“选做”项目，让有能力的学生进行拓展性练习，让基础较差的学生进行基础性练习。另外，教师要从学生的兴趣出发，为学生提供更多样化的练习方式，如根据听力文本改变对话情境，让学生自主设置情境对话的表演形式，通过趣味性的表演方式让学生从枯燥的英语词汇学习中脱离出来，从而提升学生的学习兴趣。
总之，初中英语课堂教学优化的主要目标是培养学生的学习能力，促使学生自主学习、自主探究。教师要从学、思、做三个方面做好英语教学引导工作，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习趣味性。
参考文献
陆媛媛. 刍议初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策[J]. 考试周刊， 2013（79）.
（作者单位：江苏省南京市浦口区第二中学）