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随着世界全球化速度的加快以及我国对外开放程度的不断扩大，英语作为主要的国际通用语言的重要性日渐凸显。在这种时代背景下，我国对于英语教学，尤其是高中英语教学的要求越来越高。语法教学不仅是高中英语教学的组成部分，更是高中英语教学的重点和难点，直接影响着学生英语能力的提高。而语法教学一直以来都严重的困扰着高中英语教师，如何使用科学的高中英语语法教学策略来突破语法的魔咒，帮助学生灵活的掌握和使用英语语法也逐渐成为了现阶段高中英语教师重点关注的问题。本文结合实际情况，对高中英语语法教学策略进行了深入的探究和分析。
1. 合理使用课文，帮助学生认识语法
英语的功能简单来说就是帮助人们进行交流和沟通，促使人们能够更好地获取信息。无论是英语词汇，还是英语语法都是通过英语语句和英语语篇来进一步的表现和使用。英语语篇是英语词汇、英语语法以及英语语句的集大成者，是英语最好的体现。而高中英语教材中的英语课文是由众多英语教学研究者和英语教师选取、修改、总结和归纳而来，汇聚了无数人的心血，其根据学生不同阶段的学习特征和学习进度，涵盖并体现了学生现阶段最应该掌握的高中英语语法，是英语语法学习最合适的素材。因此，高中英语教师在英语语法教学的过程中，必须要提高英语课文的重视程度，合理地使用教材中的英语课文，促使学生回归课本，并利用课文来引导并帮助学生对英語语法形成一个正确的认识，从而取得更好的英语语法教学效果。
以定语从句的教学为例，教师可以在让学生朗读课文，对课文有一个大致了解的基础上，为学生讲解定语从句的基础知识，引导学生在课文中找到所有使用定语从句的句子，帮助学生进行归纳和总结，体会定语从句的规律和结构，学习先找先行词，然后还原先行词，最后对关系词加以确定的方法，从而帮助学生真正地掌握定语从句。
2. 营造教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力。高中英语语法教学遇到困境，难以取得很好教学效果的主要原因之一就是教师没有很好地激发学生学习英语语法的兴趣，促使学生积极主动地去学习和使用英语语法。而营造教学情境是有效地激发学生学习英语语法兴趣的有效方法。所以，在高中英语语法教学的过程中，高中英语教师要充分地利用包括教学媒体在内的各种资源，有目的性地创设教学情境，丰富课堂内容，调动课堂气氛，从而在增加高中英语语法教学趣味性的同时，促使学生由被动学习转变为主动学习，帮助学生体会到学习英语语法的乐趣。
分词，尤其是doing和done是高中英语语法学习的重点之一，教师在教学过程中，可以使用教学媒体设计这样一个教学情境——在一个晴朗的上午，河边的花朵纷纷绽放。一片开满樱花的樱花树荫下，一对小夫妻领着孩子们在开心的野餐，忽然一阵微风吹过，樱花纷纷落下，如同蝴蝶在自由地飞舞。面对如此美景妻子迅速的拿起照相机进行留念。微风吹过后，地面上铺满了樱花瓣，孩子们高兴地在樱花树下收集樱花。在营造教学情境，吸引学生的注意力之后，教师可以询问学生两个问题：“Why does the wife take out their camera and take photos？”、“What are the children doing under the Cherry tree？” 通过这两个问题来帮助学生对樱花“正在飘落”和“已经落下”即doing和done进行理解。
3. 创新教学方法，突出语法教学重点
高中生正处于一个人生成长和发展的特殊时期，他们希望能够彰显个性，渴望获得学生、教师、家长和社会的认同。但是传统的填鸭式高中英语语法教学方式忽视了学生的主体地位，制约了英语语法的学习，不仅已经难以满足学生的实际需要，而且增加了英语语法学习的枯燥感和乏味度，严重地甚至会导致学生对英语语法的学习产生厌烦的情绪，致使学生更加地“叛逆”。而创新教学方法能够为高中英语语法教学带来新的生机与活力。因此，在实际的高中英语语法教学中，必须要立足于学生的实际情况和英语语法的特点，以创新精神对高中英语语法的教学方法进行分析和研究，推动教学方法的创新，提高英语语法教学内容安排的科学性和合理性，突出高中英语语法教学的重点。
比如，话题写作、英语小品比赛、新闻报道、快速描述图片、小组比拼等都是十分适合高中英语语法教学的方法。以小组比拼为例，在高中英语被动语态的教学过程中，高中英语教师可以分别提供往届全运会以及2017年天津全运会筹备过程中的图片，将学生分成小组，以小组比拼的形式，要求学生用一般过去时和一般将来时的被动语态的语句进行抢答或者对话交流。在这一过程中，教师可以将学生表述中较为典型的语句抄写在白板上，帮助学生对二者进行辨别和区分。
高中英语语法教学的质量与学生的英语能力息息相关，所以必须要提高高中英语语法教学重要性的认识，深入探究高中英语语法教学策略，合理使用课文来帮助学生认识语法，营造教学情境来激发学生学习兴趣，创新教学方法来突出语法教学重点，从而在提高高中英语语法教学的质量和水平的同时，突破语法的魔咒，帮助学生真正地掌握英语语法，提高学生的英语综合能力。
（作者单位：广西壮族自治区河池市天峨县高级中学）
1. 合理使用课文，帮助学生认识语法
英语的功能简单来说就是帮助人们进行交流和沟通，促使人们能够更好地获取信息。无论是英语词汇，还是英语语法都是通过英语语句和英语语篇来进一步的表现和使用。英语语篇是英语词汇、英语语法以及英语语句的集大成者，是英语最好的体现。而高中英语教材中的英语课文是由众多英语教学研究者和英语教师选取、修改、总结和归纳而来，汇聚了无数人的心血，其根据学生不同阶段的学习特征和学习进度，涵盖并体现了学生现阶段最应该掌握的高中英语语法，是英语语法学习最合适的素材。因此，高中英语教师在英语语法教学的过程中，必须要提高英语课文的重视程度，合理地使用教材中的英语课文，促使学生回归课本，并利用课文来引导并帮助学生对英語语法形成一个正确的认识，从而取得更好的英语语法教学效果。
以定语从句的教学为例，教师可以在让学生朗读课文，对课文有一个大致了解的基础上，为学生讲解定语从句的基础知识，引导学生在课文中找到所有使用定语从句的句子，帮助学生进行归纳和总结，体会定语从句的规律和结构，学习先找先行词，然后还原先行词，最后对关系词加以确定的方法，从而帮助学生真正地掌握定语从句。
2. 营造教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的主要动力。高中英语语法教学遇到困境，难以取得很好教学效果的主要原因之一就是教师没有很好地激发学生学习英语语法的兴趣，促使学生积极主动地去学习和使用英语语法。而营造教学情境是有效地激发学生学习英语语法兴趣的有效方法。所以，在高中英语语法教学的过程中，高中英语教师要充分地利用包括教学媒体在内的各种资源，有目的性地创设教学情境，丰富课堂内容，调动课堂气氛，从而在增加高中英语语法教学趣味性的同时，促使学生由被动学习转变为主动学习，帮助学生体会到学习英语语法的乐趣。
分词，尤其是doing和done是高中英语语法学习的重点之一，教师在教学过程中，可以使用教学媒体设计这样一个教学情境——在一个晴朗的上午，河边的花朵纷纷绽放。一片开满樱花的樱花树荫下，一对小夫妻领着孩子们在开心的野餐，忽然一阵微风吹过，樱花纷纷落下，如同蝴蝶在自由地飞舞。面对如此美景妻子迅速的拿起照相机进行留念。微风吹过后，地面上铺满了樱花瓣，孩子们高兴地在樱花树下收集樱花。在营造教学情境，吸引学生的注意力之后，教师可以询问学生两个问题：“Why does the wife take out their camera and take photos？”、“What are the children doing under the Cherry tree？” 通过这两个问题来帮助学生对樱花“正在飘落”和“已经落下”即doing和done进行理解。
3. 创新教学方法，突出语法教学重点
高中生正处于一个人生成长和发展的特殊时期，他们希望能够彰显个性，渴望获得学生、教师、家长和社会的认同。但是传统的填鸭式高中英语语法教学方式忽视了学生的主体地位，制约了英语语法的学习，不仅已经难以满足学生的实际需要，而且增加了英语语法学习的枯燥感和乏味度，严重地甚至会导致学生对英语语法的学习产生厌烦的情绪，致使学生更加地“叛逆”。而创新教学方法能够为高中英语语法教学带来新的生机与活力。因此，在实际的高中英语语法教学中，必须要立足于学生的实际情况和英语语法的特点，以创新精神对高中英语语法的教学方法进行分析和研究，推动教学方法的创新，提高英语语法教学内容安排的科学性和合理性，突出高中英语语法教学的重点。
比如，话题写作、英语小品比赛、新闻报道、快速描述图片、小组比拼等都是十分适合高中英语语法教学的方法。以小组比拼为例，在高中英语被动语态的教学过程中，高中英语教师可以分别提供往届全运会以及2017年天津全运会筹备过程中的图片，将学生分成小组，以小组比拼的形式，要求学生用一般过去时和一般将来时的被动语态的语句进行抢答或者对话交流。在这一过程中，教师可以将学生表述中较为典型的语句抄写在白板上，帮助学生对二者进行辨别和区分。
高中英语语法教学的质量与学生的英语能力息息相关，所以必须要提高高中英语语法教学重要性的认识，深入探究高中英语语法教学策略，合理使用课文来帮助学生认识语法，营造教学情境来激发学生学习兴趣，创新教学方法来突出语法教学重点，从而在提高高中英语语法教学的质量和水平的同时，突破语法的魔咒，帮助学生真正地掌握英语语法，提高学生的英语综合能力。
（作者单位：广西壮族自治区河池市天峨县高级中学）