【摘要】学生的潜力是无限的。教师应转变教学观念，给学生提供更多的机会与平台，尽可能发现学生的闪光点，发掘学生的最大潜力。
　　【关键词】潜力  发掘  闪光点
　　【中图分类号】G442 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0178-02
　　潜力，顾名思义，是一种要去发掘的力量。所以说，它应该是无穷无尽的，而重点就在于你如何去发掘了。就现代社会种种日新月异的高科技而言，我们就可以很容易验证这一句话。试问各种高科技的发明者何曾不是在校的学生呢？他们之中不乏学习的佼佼者，但也有相当一部分发明者是在校时各方面都表现很普通的学生，甚至还是当年完全不显眼的“下层生”。这种现象已经足以证明了每一位学生的潜力是无限的，但为什么我们老师在教学中却没有这种认识呢？有部分教师还把学生都视为没有潜力的“一般人”呢，这确实是一个发人深省的问题，也是我们广大教师值得认真思考、反省的问题。既然每一位学生的潜力都是无限的，那么，作为教师又如何发掘学生的潜力呢？
　　首先，教师需要转变自己的教学观念。教师面对的是一群活生生的孩子，他们有思想性格，有自己各自的特长爱好。在日常的教学中，许多教师总喜欢抱怨说，学生学习得非常被动。但分析原因，其实原因大部分是在老师身上。虽然现在的教育体制已经改变了很多，但在应试教育的体制下，不少老师还是用传统的“填鸭式”教学方法，或者一味地进行“题海”战术。而这些正成为了学生学习潜力发掘的阻碍。这些旧式教学方法大大压抑了学生潜力的发掘。个别极端的老师甚至要求学生背标准答案以求分数上的保障，说实话，这是教学方式中最失败的一种，学生潜力的发掘更是无从谈起。其实，学生才是学习的主体，要使学生的潜力得到最大的发挥，教师应先从改变教学观念开始，切切实实地从重成绩到教书育人——最大限度地发掘学生的潜力转变。
　　其次，学生发挥潜力需要更多的机会与平台。在外国，教师是允许孩子犯错误的，因为教师知道孩子就是在不断的犯错误中成长的。然而，在我们国家，教师却是不太允许学生犯错误的，孩子犯错误仿佛意味着学生学习的失败。这种状况给学生潜力的发挥造成了很大的阻力，毕竟，学生在发挥潜力的过程中，犯错误是不可避免的，这时候最需要的正是老师那颗无比宽容的心去鼓励学生，为学生提供足够的机会和平台，让他们在错误中大胆地尝试，在尝试中尽量发挥自己的潜力。这非常需要教师以一种开放的心态，允许学生犯错，因为学生才是学习的主人。记得在一次班队活动上，作为班主任的我完全放手让班上的学生来操办，自己不参与活动中任何一个环节的设计。令我意想不到的是，从主持人到表演節目的编排，学生们的活动举行得热火朝天;而活动过程中的节目表演水平更是堪称一流。一名叫陈小明同学，他平常非常害羞，结果却为全班同学表演了粤剧反串，引来了全班同学大大的喝彩，也令老师大开眼界。班活动结束后，我认真地反思：假如一开始还是按照老一套的方法，自己一手操办活动，活动的效果与学生自行组织相比，那效果也没有现在那么出人意料吧。著名教育学家魏书生先生在教育学生中也提出“人人有事干”的理念，恰恰说明了努力发掘学生的潜力已经是教师应该时刻紧记的一个重要的教学意识。
　　再次，要发掘学生的潜力，教师应尽可能发现学生身上的闪光点。生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在教学中，那是一样的道理，正如前面所提到的，学生是活生生的，他们各有各的性格特点。正如现在很多老师都调侃道，“现在的孩子除了上课时不如老师，下了课，他们什么都比你强。”这话也恰恰反映了学生的潜力是无限的，只是在学习中却无从发挥罢了。其实，学生的聪明才干是不能完全在测试卷上体现出来的。正因为如此，教师应更多地关注学生，多发现他们的闪光点，并进行及时鼓励。学习成绩不好的，可能劳动很积极;脾气倔强的，可能是班上的体育尖子;平常沉默寡言的，可能是一个绘画能手……每个人总会有他的长处，只要教师用心发掘并加以引导，总能让学生发挥他们的潜力的地方。我们班的何宇强同学，他平常做事比较懒散，学习也不够主动，但据我了解，他可是“电脑神童”。班上的电脑多次坏了，都是他主动给修好的。我抓住这个机会，对他这种行为进行及时肯定和表扬。由于受到了老师的肯定，他也因此自信心大增，以前的不好的学习态度也得以改变，学习慢慢变得专心积极。
　　发掘学生的潜力不是一句空话，它是一项长期工作。它要求老师们要有足够的耐心与恒心，还要有一颗“有教无类”的平等心。它是素质教育的一项重要内容，是教书育人的最终目的。正如题目所说的，用心相伴，教师在教学中应把发掘学生的潜力时刻放在心中，真正让学生成为学习的主人，促进其健康、快乐地成长！