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【摘要】 随着教育制度的进一步改革，新课标英语提出了探究性学习。英语教学的探究性学习，可以激发学生的学习热情，提升英语课堂教学效率。本文以理论与实践相融合的教学方式为基础，从四个方面阐述了探究性学习在初中英语教学中的实践应用。
【關键词】初中英语；探究性学习；小组合作；课堂效率
【作者简介】杜田甜，广州市白云区民航广州子弟学校。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在传统英语教学中，缺乏主动探索。国家基础教育课程改革强调：“让学生成为学习的主人，倡导学生主动参与、乐于探究。”探究性学习是一种适应社会发展的教育理念。
探究性学习是通过学生自主地探究，积极地获取英语知识的过程。这种学习方法不但可以培养学生独立性和自主性，也能培养学生的探究和合作能力。因此，在英语教学中培养学生的探究性学习能力尤为重要。
一、创设情境，激发探究欲望
美国心理学家布鲁纳·罗杰斯认为“教师的作用是要形成使学生能够独立探究的情境。”因此，教师可以通过创设恰当的情境，营造学生探究的氛围，来激发学生的兴趣和探究欲望。
教师利用如实物、音乐、多媒体，等直观教具或是语言表演进行语境的创设，把学生的探究欲望点燃。例如《The four seasons》教师以I feel a little cold now. What’s the weather like today？导入课堂，然后教师播放季节视频，让学生观看，感受四季的独特，激发他们的学习热情。教师可以让学生去探究What is the weather like in spring？What can we do in this season？Which season do you like best？然后让学生以小组为单位调查编排对话。
教师在课堂中不断地引导和启发，帮助学生营造良好的环境，全面调动学生，激发探究欲望，从而提高课堂效率。
二、自主合作，分享探究成果
新课改提倡小组合作学习，有效地促进学生参与课堂教学。小组合作策略是英语探究式学习的基本组织形式。在初中英语课堂中， 教师应积极引导学生分享探究成果，相互借鉴。
例如《problems and advice》独立探究，再四人小组合作学习： talk about their own growing problems. 8个小组不同的任务：PPT上跳出4个彩色字母A-D，每个字母后链接3个任务，要求学生通过A B栏配对、回答问题、看图找对策、选择不同解决途径。小组完成任务后，以组为单位进行分享： Lucy said that she quarreled with her best friend. We suggest that she should keep clam and take a good chance to talk to her. She would try her best to remain friends.在分享探究成果时，学生的思维能得到极大的发散。
这种探究合作方法，充分调动学生的积极性，取其精华，弃其糟粕。让学生享受分享，乐于探究。
三、巧妙评价，保持探究热情
探究式教学模式用于激发学生的积极性，使学生体验到成功的快乐，教师适时而巧妙的评价，使之保持探究的热情。初中生是青春期，对教师的评价比较在意，教师的评语或者是口头评价对学生思想的一种引导。教师应用关怀的评价点击心灵，发现他们话语中的闪光点，并给予及时表扬和鼓励，You are amazing. You did such a wonderful job. You are so smart you can find out the answers. 对学生的不足，要先肯定其探究的成果，然后指出，应以委婉的语气Don’t be nervous，would you like to say anything else？Will you please try once more？学生在尊重中获得成功的满足感，增强其自信心。
英语探究性学习评价具有多样性。在学习过程中，还可以采用其他的评价方式：学生自评、学生互评、小组评价、全班互评等。他们在评价中充分发表自己的见解和看法，享受自主探究的乐趣，保持探究热情。
四、布置作业，体现探究精神
探究性学习不是简单教学，还需要课后布置合适的探究性作业。在课堂中学生学会《Traditional festival》后，教师可以布置如下作业：（1）Describe Chinese New Year. （2） Tell us something about some festivals in other countries. （3） Design special costumes both for Chinese New Year and Christmas。（4）How did we celebrate…为主题编排一部小场景剧。通过布置类似作业，让学生积极参与到探究中，逐步提高英语学习能力。
总之，课堂效率的提高是需要学生通过自己的科学探究来实现的，教师在这个过程中要不断地引导和启发，帮助学生营造良好的环境。开展探究性学习，能够充分发挥学生自主学习的主动性和积极性，使学生的思维在合作学习的讨论中得到发展。学会了主动探究，课堂效率提高了，学生英语成绩的提高就指日可待了。
参考文献：
[1]陈静.探究性学习与初中英语教学[J].教育新理念，2014.08.
[2]李学书.英语探究式学习与学生主体性的培养[J].现代教育科学， 2007.6.
【關键词】初中英语；探究性学习；小组合作；课堂效率
【作者简介】杜田甜，广州市白云区民航广州子弟学校。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在传统英语教学中，缺乏主动探索。国家基础教育课程改革强调：“让学生成为学习的主人，倡导学生主动参与、乐于探究。”探究性学习是一种适应社会发展的教育理念。
探究性学习是通过学生自主地探究，积极地获取英语知识的过程。这种学习方法不但可以培养学生独立性和自主性，也能培养学生的探究和合作能力。因此，在英语教学中培养学生的探究性学习能力尤为重要。
一、创设情境，激发探究欲望
美国心理学家布鲁纳·罗杰斯认为“教师的作用是要形成使学生能够独立探究的情境。”因此，教师可以通过创设恰当的情境，营造学生探究的氛围，来激发学生的兴趣和探究欲望。
教师利用如实物、音乐、多媒体，等直观教具或是语言表演进行语境的创设，把学生的探究欲望点燃。例如《The four seasons》教师以I feel a little cold now. What’s the weather like today？导入课堂，然后教师播放季节视频，让学生观看，感受四季的独特，激发他们的学习热情。教师可以让学生去探究What is the weather like in spring？What can we do in this season？Which season do you like best？然后让学生以小组为单位调查编排对话。
教师在课堂中不断地引导和启发，帮助学生营造良好的环境，全面调动学生，激发探究欲望，从而提高课堂效率。
二、自主合作，分享探究成果
新课改提倡小组合作学习，有效地促进学生参与课堂教学。小组合作策略是英语探究式学习的基本组织形式。在初中英语课堂中， 教师应积极引导学生分享探究成果，相互借鉴。
例如《problems and advice》独立探究，再四人小组合作学习： talk about their own growing problems. 8个小组不同的任务：PPT上跳出4个彩色字母A-D，每个字母后链接3个任务，要求学生通过A B栏配对、回答问题、看图找对策、选择不同解决途径。小组完成任务后，以组为单位进行分享： Lucy said that she quarreled with her best friend. We suggest that she should keep clam and take a good chance to talk to her. She would try her best to remain friends.在分享探究成果时，学生的思维能得到极大的发散。
这种探究合作方法，充分调动学生的积极性，取其精华，弃其糟粕。让学生享受分享，乐于探究。
三、巧妙评价，保持探究热情
探究式教学模式用于激发学生的积极性，使学生体验到成功的快乐，教师适时而巧妙的评价，使之保持探究的热情。初中生是青春期，对教师的评价比较在意，教师的评语或者是口头评价对学生思想的一种引导。教师应用关怀的评价点击心灵，发现他们话语中的闪光点，并给予及时表扬和鼓励，You are amazing. You did such a wonderful job. You are so smart you can find out the answers. 对学生的不足，要先肯定其探究的成果，然后指出，应以委婉的语气Don’t be nervous，would you like to say anything else？Will you please try once more？学生在尊重中获得成功的满足感，增强其自信心。
英语探究性学习评价具有多样性。在学习过程中，还可以采用其他的评价方式：学生自评、学生互评、小组评价、全班互评等。他们在评价中充分发表自己的见解和看法，享受自主探究的乐趣，保持探究热情。
四、布置作业，体现探究精神
探究性学习不是简单教学，还需要课后布置合适的探究性作业。在课堂中学生学会《Traditional festival》后，教师可以布置如下作业：（1）Describe Chinese New Year. （2） Tell us something about some festivals in other countries. （3） Design special costumes both for Chinese New Year and Christmas。（4）How did we celebrate…为主题编排一部小场景剧。通过布置类似作业，让学生积极参与到探究中，逐步提高英语学习能力。
总之，课堂效率的提高是需要学生通过自己的科学探究来实现的，教师在这个过程中要不断地引导和启发，帮助学生营造良好的环境。开展探究性学习，能够充分发挥学生自主学习的主动性和积极性，使学生的思维在合作学习的讨论中得到发展。学会了主动探究，课堂效率提高了，学生英语成绩的提高就指日可待了。
参考文献：
[1]陈静.探究性学习与初中英语教学[J].教育新理念，2014.08.
[2]李学书.英语探究式学习与学生主体性的培养[J].现代教育科学， 2007.6.