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摘 要：在教师进行高中化学教学时，根据学生的现有学习水平进行分层教学，确保每个学生得到最好的指导同时，教师根据学生的实际情况不断优化教学策略，可以使课堂气氛更加轻松、活跃、充满活力。同时，教师分层管理还能激发学生的主动性和积极性，最终达到提高学生应用化学能力的目的，是提高学生学习效率和教师教学质量的有效措施。
关键词：高中化学;分层教学
1 分层教学的重要意义
1.1 适应新课程改革的需要
分层教学作为当前教育改革中比较重要的模式，能够较好适应新课程改革的要求，满足学生全面成长的诉求，可以在教育教学过程中关注所有学生，根据不同学生的学习水平采取最为适宜的教育手段，优化教学效果。然而，传统教育难以做到理论联系实际，甚至脱离实际。它不能适应时代的潮流。因此，随着信息技术的发展，教师需要因材施教，以达到促进学生个体发展、提高学生能力的目的。
1.2 提高化学教学效率
分层教学可以较好针对所有学生进行恰当分类，根据其不同化学学习水平以及学习特点，划分到不同的类别中，如此也就可以根据不同类别采取相匹配的教育教学手段和教学内容，促使所有学生都能够得到较为理想的成长。相对于传统一刀切式的教学模式，分层教学可以更好提升所有学生的学习效率，避免了不必要的时间浪费。
1.3 合理分工教学资源
化学教学中分层教学模式的应用还能够较好实现教学资源的充分运用，促使所有学生都能够根据自身学习水平和发展诉求，得到最为理想的教学资源，避免了教学资源的随意应用产生的浪费问题。
2 分层教学法的基本理论
2.1 分层教学法的基本环节
第一步是根据学生的具体情况将他们分组。学生所在的小组可以根据他们的个人成长动态调整。第二步是分层备课。教师应在深入了解教学大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，分层设计整个教学过程。第三步是授课教师应把握教学的起点，处理好知识的链接过程，教师在教学过程中，因针对不同层次的学生采取不同的方法，来进行有效的帮助和指导。
2.2 分层教学法的理论基础
分层教学法的理论基础由来已久，孔子的“因材施教”是分层教学的方法，不同的学生可以对不同的教学内容保持不同的观点，为了达到这一目的，我们应该采用分层教学的方法。正如苏联著名教育家巴巴恩斯基的“教学优化理论”所解释的教学过程的优化，就是选择教师和学生花费最少的必要时间和精力来达到最佳的教学效果和教学方案的实施。
3 分层教学在高中化学教学中的应用对策
3.1 分层教学目标层次化
在分层教学模式应用中，教学目标的层次化设计是关键所在，也是切实保障高中化学教学效果能够得到提升的重要前提。教师需要在充分了解所有学生的基础上，有目的地为其提供不同层次的学习任务，要求其能够更为积极主动参与学习过程，并且能够在学习中具备最优效果。
3.2 课堂分层策略
3.2.1 课前分层
高中化学分层教学在課堂中的应用需要首先关注课前环节，要求针对不同学习水平的学生进行差异化课前指导，提出不同层次的课前预习方案。
3.2.2 课内分层
在课内教学过程中，分层教学模式的应用需要关注不同学习水平和理解能力差异的所有学生，有目的地将教学内容设置为不同的难度等级，比如从易到难设定A、B、C三个层次。对于学习水平相对较低的学生，因为其理解能力相对不高，可以引导其逐步理解相关基本概念，能够处理一些基本问题，在面临实验研究时，能够具备一定的观察能力即可。对于学习水平相对中等的高中生，则可以恰当运用B难度的问题引导其进行探究，帮助学生在思考和探究的过程中提高实践能力和探究能力。对于学习能力强的学生，教师应该进一步加大难度，对于问题的设置体现更强自主性，要求学生能够更深层次进行思考，或者是自主设计实验，达到知识的学以致用目的。
3.2.3 课后分层
高中化学分层教学在课堂中的应用还表现在课后相关环节中，比如对于课后作业的安排，教师就需要根据学生在课堂中的不同表现以及日常学习水平，有差别的安排最为适宜的作业难度，保障这些课后作业能够对于学生课后知识巩固发挥积极作用。
3.3 练习分层
化学课堂教学结束后，教师布置相应的练习，增强学生对知识的记忆，掌握学生对知识的理解。在习题编排中，要合理运用分层教学。例如，在“材料分类”课后，低年级学生将会被布置一些关于基本概念、材料基本分类和回答问题的问题。对于中年级的学生，给他们一些实践练习来加强他们的知识和实践之间的联系。而对于水平相对高一些的学生而言，则需要设置一些难度较高或者是综合性较强的练习任务，以求达到更强知识巩固和深化效果。
3.4 在学生的课外活动中运用分层教学
高中化学教师应该引导学生更多的参与课外活动，培养他们的化学学习兴趣。在开展课外活动中，教师应以学生活动为主体，开展多种多样的课外活动。
4 结论
教师在开展课堂教学活动时，应注意培养学生的良好学习习惯，根据学生学习和理解知识的能力，制定完善的教学计划，以便学生可以在一个轻松的学习环境中积累化学知识，从而促进我国高中化学的发展。
参考文献：
[1] 张奎武.分层教学在高中化学教学中的价值研究[J].课程教育研究，2017（46）：175-176.
[2] 滕玉田.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].中国校外教育，2017（28）：65+67.
关键词：高中化学;分层教学
1 分层教学的重要意义
1.1 适应新课程改革的需要
分层教学作为当前教育改革中比较重要的模式，能够较好适应新课程改革的要求，满足学生全面成长的诉求，可以在教育教学过程中关注所有学生，根据不同学生的学习水平采取最为适宜的教育手段，优化教学效果。然而，传统教育难以做到理论联系实际，甚至脱离实际。它不能适应时代的潮流。因此，随着信息技术的发展，教师需要因材施教，以达到促进学生个体发展、提高学生能力的目的。
1.2 提高化学教学效率
分层教学可以较好针对所有学生进行恰当分类，根据其不同化学学习水平以及学习特点，划分到不同的类别中，如此也就可以根据不同类别采取相匹配的教育教学手段和教学内容，促使所有学生都能够得到较为理想的成长。相对于传统一刀切式的教学模式，分层教学可以更好提升所有学生的学习效率，避免了不必要的时间浪费。
1.3 合理分工教学资源
化学教学中分层教学模式的应用还能够较好实现教学资源的充分运用，促使所有学生都能够根据自身学习水平和发展诉求，得到最为理想的教学资源，避免了教学资源的随意应用产生的浪费问题。
2 分层教学法的基本理论
2.1 分层教学法的基本环节
第一步是根据学生的具体情况将他们分组。学生所在的小组可以根据他们的个人成长动态调整。第二步是分层备课。教师应在深入了解教学大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，分层设计整个教学过程。第三步是授课教师应把握教学的起点，处理好知识的链接过程，教师在教学过程中，因针对不同层次的学生采取不同的方法，来进行有效的帮助和指导。
2.2 分层教学法的理论基础
分层教学法的理论基础由来已久，孔子的“因材施教”是分层教学的方法，不同的学生可以对不同的教学内容保持不同的观点，为了达到这一目的，我们应该采用分层教学的方法。正如苏联著名教育家巴巴恩斯基的“教学优化理论”所解释的教学过程的优化，就是选择教师和学生花费最少的必要时间和精力来达到最佳的教学效果和教学方案的实施。
3 分层教学在高中化学教学中的应用对策
3.1 分层教学目标层次化
在分层教学模式应用中，教学目标的层次化设计是关键所在，也是切实保障高中化学教学效果能够得到提升的重要前提。教师需要在充分了解所有学生的基础上，有目的地为其提供不同层次的学习任务，要求其能够更为积极主动参与学习过程，并且能够在学习中具备最优效果。
3.2 课堂分层策略
3.2.1 课前分层
高中化学分层教学在課堂中的应用需要首先关注课前环节，要求针对不同学习水平的学生进行差异化课前指导，提出不同层次的课前预习方案。
3.2.2 课内分层
在课内教学过程中，分层教学模式的应用需要关注不同学习水平和理解能力差异的所有学生，有目的地将教学内容设置为不同的难度等级，比如从易到难设定A、B、C三个层次。对于学习水平相对较低的学生，因为其理解能力相对不高，可以引导其逐步理解相关基本概念，能够处理一些基本问题，在面临实验研究时，能够具备一定的观察能力即可。对于学习水平相对中等的高中生，则可以恰当运用B难度的问题引导其进行探究，帮助学生在思考和探究的过程中提高实践能力和探究能力。对于学习能力强的学生，教师应该进一步加大难度，对于问题的设置体现更强自主性，要求学生能够更深层次进行思考，或者是自主设计实验，达到知识的学以致用目的。
3.2.3 课后分层
高中化学分层教学在课堂中的应用还表现在课后相关环节中，比如对于课后作业的安排，教师就需要根据学生在课堂中的不同表现以及日常学习水平，有差别的安排最为适宜的作业难度，保障这些课后作业能够对于学生课后知识巩固发挥积极作用。
3.3 练习分层
化学课堂教学结束后，教师布置相应的练习，增强学生对知识的记忆，掌握学生对知识的理解。在习题编排中，要合理运用分层教学。例如，在“材料分类”课后，低年级学生将会被布置一些关于基本概念、材料基本分类和回答问题的问题。对于中年级的学生，给他们一些实践练习来加强他们的知识和实践之间的联系。而对于水平相对高一些的学生而言，则需要设置一些难度较高或者是综合性较强的练习任务，以求达到更强知识巩固和深化效果。
3.4 在学生的课外活动中运用分层教学
高中化学教师应该引导学生更多的参与课外活动，培养他们的化学学习兴趣。在开展课外活动中，教师应以学生活动为主体，开展多种多样的课外活动。
4 结论
教师在开展课堂教学活动时，应注意培养学生的良好学习习惯，根据学生学习和理解知识的能力，制定完善的教学计划，以便学生可以在一个轻松的学习环境中积累化学知识，从而促进我国高中化学的发展。
参考文献：
[1] 张奎武.分层教学在高中化学教学中的价值研究[J].课程教育研究，2017（46）：175-176.
[2] 滕玉田.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].中国校外教育，2017（28）：65+67.