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摘 要：学习教材《春》、《绿》，领悟写作方法，指导写作实践，克服写景单调乏味问题。
关键词：角度； 情景； 动静； 正面侧面； 虚实
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)3-064-001
初中语文（苏教版）编录了朱自清的《春》、《绿》两篇写景抒情散文。指导学生将这两篇文章进行对比阅读，着重分析、探讨作者具体生动描写景物的方法，学生受益匪浅，获得以下写作启示：
一、角度变换法
1．观察角度的变换
观察景物时，观察点如果是固定的，我们可仰视、可俯瞰；可近观、可远眺，把站在同一位置上看到的景观记录下来，这就是定点观察。观察点如果是变换的，可以把在不同地方看到的不同景观依次描写下来，这是移步换景的写法。对于同一景物，我们还可从高低、远近、前后、左右等不同角度去观察，这样可以多侧面、多层次地去反映景物的形貌地势，给人以立体感，从而更好地突出景物的特征。如《绿》,按照作者行踪的变化，依次出现三个观察点：山边、亭边、潭边。三个观察点描写对象依次是梅雨瀑、梅雨潭和梅雨瀑、梅雨潭绿。写梅雨潭绿观察角度又体现为先远听远看再到近视。观察点及观察角度的变换，层层渲染，层层烘托，突出梅雨潭绿的“奇异”“醉人”。
2．描写角度的变换
描写角度的变换，指的依据观察点和观察角度从景物本身的声、色、光、味、形、态等角度变换描写。多角度描写景物，能细致地、立体地展示景物的形神风貌。如《春》，描春花色彩：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”状春花形态、光亮：“野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”写春花味道“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”。又如《绿》：“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿。”写绿的光亮、质地，这些语句立体描摹了景物对象的形神，使人印象鲜明。
二、情景结合法
景物描写，如果没有作者的“情”在其中，这个景就是死的，没有活气，就不生动。情在景中的表现形式常常是景中寓情。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情。他描绿，直接赞美绿的句子寥寥无几，而那种对绿的赞美和极度的喜爱之情却呼之欲出。这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。
三、点面结合法
利用点面结合的方法，让读者既有整体上的感受，又有细节的感悟。“面”由“点”组成，“点”支撑着“面”，只有“点、面”结合，才能令景物具体可感，形象生动。写“面”，就是从大处着笔，让人对景观有个整体的感受和印象；写“点”，就是对某一具体的景象，采用工笔细描法，从形、声、色等多个方面进行生动细致的描绘，使读者在头脑中浮现出一幅景物的彩色照片。
四、正侧映衬法
正面描写是从正面对所写对象进行直接的刻画，而侧面描写是通过对有关的人、事、景、物的描述，烘托出描写的主要对象。二者结合，能更充分具体凸显景物特征。如《春》的春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的。”是正面描写春草嫩绿，富有生命活力。
五、动静结合法
景物有动态和静态之分，描写景物要把动静结合起来，或以动衬静，或以静写动，或二者融合。为了增强形象可感性，可将动景写成静景；为了增强描写的生动性，可以把景物的静止状态写成动态，化静为动，写出景物的生机和活力。如：小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。小草本来是静态的事物，作者用“钻”字，以动写静，描绘了小草长势的情态，从而体现了春的活力。
六、虚实相间法
为了唤起读者的联想和想象，可以由眼前的景观写到记忆中的类似景观，写到自己想象中的景观，可以将虚像写成实景，将实景写成虚像，自然会将读者带入一种美妙的境界。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。置身于争妍斗艳的花海中，春花的丝丝甜味沁人心脾，使作者情不自禁遐想到累累秋果，陡增意境之美。
七、修辞妙用法
修辞的贴切运用能生动表现景物特征，增强文章的美感。
如《春》中“吹面不寒杨柳风”;“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“鸟儿……唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”或引用或比喻、排比或拟人分别生动表现春风和煦，春花美艳，春风和悦，形象逼真具体。
八、生动用词法
1．准确、生动的动词
《春》中“小草偷偷地从土里钻出来。”“钻”字生动形象表现小草顽强的生命力，突出作者对新生力量的赞美。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”“闹”传神表现花色艳，花味甜。《绿》中“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，我们开始追捉她那离合的神光了。”“招引”、“追捉”两个动词形象写出梅雨潭绿色的无穷魅力，表现“我”对这绿色的倾心喜爱。
2．传神的叠词或形容词
《春》中“小草嫩嫩的，绿绿的”；“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
《绿》中“她滑滑的明亮着”；“她松松的皱缬着”。这些叠字的运用，不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。
九、句式选用法
为了写景的需要，在语言的形式上也要有所选择，比较适宜的句式有排比句、对偶句、反问句等。对比、对偶、反问等可增强文章的语势。
这些具体生动描写景物的方法，可帮助学生克服写景时察物不精，内容空泛和语言干瘪，毫无文采的问题，也体现教材是学生写作范例的本质特点。
关键词：角度； 情景； 动静； 正面侧面； 虚实
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)3-064-001
初中语文（苏教版）编录了朱自清的《春》、《绿》两篇写景抒情散文。指导学生将这两篇文章进行对比阅读，着重分析、探讨作者具体生动描写景物的方法，学生受益匪浅，获得以下写作启示：
一、角度变换法
1．观察角度的变换
观察景物时，观察点如果是固定的，我们可仰视、可俯瞰；可近观、可远眺，把站在同一位置上看到的景观记录下来，这就是定点观察。观察点如果是变换的，可以把在不同地方看到的不同景观依次描写下来，这是移步换景的写法。对于同一景物，我们还可从高低、远近、前后、左右等不同角度去观察，这样可以多侧面、多层次地去反映景物的形貌地势，给人以立体感，从而更好地突出景物的特征。如《绿》,按照作者行踪的变化，依次出现三个观察点：山边、亭边、潭边。三个观察点描写对象依次是梅雨瀑、梅雨潭和梅雨瀑、梅雨潭绿。写梅雨潭绿观察角度又体现为先远听远看再到近视。观察点及观察角度的变换，层层渲染，层层烘托，突出梅雨潭绿的“奇异”“醉人”。
2．描写角度的变换
描写角度的变换，指的依据观察点和观察角度从景物本身的声、色、光、味、形、态等角度变换描写。多角度描写景物，能细致地、立体地展示景物的形神风貌。如《春》，描春花色彩：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”状春花形态、光亮：“野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”写春花味道“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”。又如《绿》：“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿。”写绿的光亮、质地，这些语句立体描摹了景物对象的形神，使人印象鲜明。
二、情景结合法
景物描写，如果没有作者的“情”在其中，这个景就是死的，没有活气，就不生动。情在景中的表现形式常常是景中寓情。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情。他描绿，直接赞美绿的句子寥寥无几，而那种对绿的赞美和极度的喜爱之情却呼之欲出。这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。
三、点面结合法
利用点面结合的方法，让读者既有整体上的感受，又有细节的感悟。“面”由“点”组成，“点”支撑着“面”，只有“点、面”结合，才能令景物具体可感，形象生动。写“面”，就是从大处着笔，让人对景观有个整体的感受和印象；写“点”，就是对某一具体的景象，采用工笔细描法，从形、声、色等多个方面进行生动细致的描绘，使读者在头脑中浮现出一幅景物的彩色照片。
四、正侧映衬法
正面描写是从正面对所写对象进行直接的刻画，而侧面描写是通过对有关的人、事、景、物的描述，烘托出描写的主要对象。二者结合，能更充分具体凸显景物特征。如《春》的春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的。”是正面描写春草嫩绿，富有生命活力。
五、动静结合法
景物有动态和静态之分，描写景物要把动静结合起来，或以动衬静，或以静写动，或二者融合。为了增强形象可感性，可将动景写成静景；为了增强描写的生动性，可以把景物的静止状态写成动态，化静为动，写出景物的生机和活力。如：小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。小草本来是静态的事物，作者用“钻”字，以动写静，描绘了小草长势的情态，从而体现了春的活力。
六、虚实相间法
为了唤起读者的联想和想象，可以由眼前的景观写到记忆中的类似景观，写到自己想象中的景观，可以将虚像写成实景，将实景写成虚像，自然会将读者带入一种美妙的境界。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。置身于争妍斗艳的花海中，春花的丝丝甜味沁人心脾，使作者情不自禁遐想到累累秋果，陡增意境之美。
七、修辞妙用法
修辞的贴切运用能生动表现景物特征，增强文章的美感。
如《春》中“吹面不寒杨柳风”;“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“鸟儿……唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”或引用或比喻、排比或拟人分别生动表现春风和煦，春花美艳，春风和悦，形象逼真具体。
八、生动用词法
1．准确、生动的动词
《春》中“小草偷偷地从土里钻出来。”“钻”字生动形象表现小草顽强的生命力，突出作者对新生力量的赞美。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”“闹”传神表现花色艳，花味甜。《绿》中“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，我们开始追捉她那离合的神光了。”“招引”、“追捉”两个动词形象写出梅雨潭绿色的无穷魅力，表现“我”对这绿色的倾心喜爱。
2．传神的叠词或形容词
《春》中“小草嫩嫩的，绿绿的”；“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
《绿》中“她滑滑的明亮着”；“她松松的皱缬着”。这些叠字的运用，不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。
九、句式选用法
为了写景的需要，在语言的形式上也要有所选择，比较适宜的句式有排比句、对偶句、反问句等。对比、对偶、反问等可增强文章的语势。
这些具体生动描写景物的方法，可帮助学生克服写景时察物不精，内容空泛和语言干瘪，毫无文采的问题，也体现教材是学生写作范例的本质特点。