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摘 要： 历史课程标准要求拓展学生学习的空间，要想达到这个目的，我们在历史教学中就必须培养学生自觉整合其他学科的习惯，扩大他们历史学习的范围。历史教学通过对不同学科资源的整合利用，不仅能够丰富学生知识，还能起到激发学生学习兴趣，提高历史教学质量的作用。
关键词： 学科整合；历史；教学模式
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0053-01
引言
新的历史课程标准具备了多钟特性，对于教师而言，其中的综合性是最具有操作意义和挑战性的一项。学科整合教学的目的就是要改变改变过去各学科教学间的隔离一节教学与实际生活相隔离的现象，从而使教学过程变得更加丰富。历史学科作为一门综合性较强的学科，与目前初中阶段开设的各个学科或多或少都有一定的关联。如果利用好这个有利条件，把历史教学和其他学科相关知识有效的进行整合，对于提升历史教学质量有着非常重要的作用。
1 构建联系的知识体系
历史学科对于文学艺术等领域都有所涉及，各个学科的时代背景也与历史有紧密的联系。注重学科整合，有助于构建历史与其他学科知识的联系，使学生的知识体系更加完整，例如：笔者在教学高中历史必修1第十六课抗日战争时，会在课堂上为学生播放《保卫黄河》，让学生在慷慨激昂的旋律中去感受当时社会各界人士众志成城，保卫祖国的气魄。利用这些简单的教学方法，把历史与其他学科的知识结合起来，让学生对这一部分的历史知识有更加深刻的映像。
2 培养灵活的思维习惯
学科整合的教学模式，应注重对学生思想的解放，培养学生大胆质疑的精神，通过这种方式来培养学生灵活的思维习惯，激发他们的智慧潜能。当教师有意识的把各个学科知识加以整合后，学生如果多加留心，就可以看出历史知识随处可见[1]。这样一来，就可以训练学生从多个角度来对历史问题进行思考，养成灵活的思维习惯。实践证明，大部分学生在经过一段时间的课堂训练后，都能在读到一篇文学作品或看过一部影视作品后，主动五挖掘和探讨其中所蕴含的历史知识，同时提出自己的看法。
3 增强课堂的生动性
新课程改革的核心理念就是要让学生成为教学活动中的主体，因此对于学生积极性的调动尤为重要。而整合学科知识进行教学就是有效调动学生积极性的一种有效方法。历史学科包罗万象，同时还具有很强的故事性和趣味性。因此，教师在教学中应设计多样化的教学方式，同时结合多媒体等技术手段，融入一些学生喜爱的内容，避免历史课堂陷入枯燥乏味的教学模式。例如，笔者在教学长征这一部分内容时，会在课堂上播放电影片段同时展示毛泽东诗词，，让学生从中感悟红军队伍的壮怀激烈。在历史课堂教学中，通过这种既简单，又能提起学生兴趣的整合，不仅能够加深学生的感受，同时还能让学生更加主动积极的参与到课堂教学中，使课堂教学氛围更加活跃。
4 注意对学科整合资源的发掘
学生在初中和高中阶段会学习大量古诗词和文言文。而它们的创作背景都是一段历史或比较著名的历史事件，教师只要善于发掘，就能从中提炼出很多历史教学资源。例如，苏轼诗词的创作背景和他的个人经历，就可以延伸到王安石变法和乌台诗案。再比如《诗经》中也能反映出当时的历史变迁和社会风貌。
再比如，很多學生都知道红菊长征的故事，都知道长征走了二万五千里，但是对于其中的艰辛却没有具体的感知。如果教师这教学这一部分内容时，结合地理知识，让学生通过地图了解长征的具体路线和地理环境，让学生看到四渡赤水的艰难以及爬雪山、过草地的巨大牺牲。就能让红军长征这一伟大壮举在学生心中留下更加具体深刻的印象。
历史和政治一直以来都是相辅相成的关系，很多历史事件的解读需要运用到正确的政治观点，例如经济基础和上层建筑的关系、生产关系必须适应生产力的发展等等。只有通过这些正确的政治观点来对历史时间进行解读，才能得出正确结论。又如当前的“一国两制”、“台湾问题”等也同样需要整合历史和政治两门学科的知识点来进行理解。因此，运用所学的政治观点分析历史问题，以政辅史、以史理政十分必要，能有效提高历史课程的教学效果。
5 进行整合应注意的问题
在近些年的教学实践中，笔者始终将学科整合的理念贯穿其中，并且在具体的操作中总结出以下几个值得注意的问题：
首先是目的性，这里的目的性指的是进行学科整合时想要达到的目的。如果整合过程没有目标，就有可能使其偏离轨道，无法对历史真相进行还原，更加难以给学生提供帮助和启迪。通常来讲，历史教学中的学科整合，主要目的就是为了让学生从其他学科中提炼出含有历史背景或历史现象的资料。从而得到更加生动直观的结论。要想达到这一目的，教师必须在课堂教学中根据所整合的学科精心设计问题，注意对学生的引导和启发。
其次是可行性。可行性指的是课堂教学中的可操作性。由于教学手段缺乏，很多时候会制约历史教师的课堂发挥。有时候即使有很好的教学设计，也因为内容太过庞大，不具备可操作性而不得不放弃；或者是因为寻找不到可用的资料而无限期搁置。因此，我们在学科整合的过程中，应充分考虑学校的实际情况以及所需资料的获取途径是否方便等等，以保证其真正成为有效的教学辅助手段，而不会成为教学的负担。除此之外，教师在对相关资料进行选择的时候，应注意紧扣教材内容，明确整合的目的是为了在教材原有的基础上进行拓展，從而让学生加深对教材中历史知识的理解，
最后是实效性。学科整合的预期目的是否可行最终还是要通过教学实践来进行检验，只有这样才能看出其是否具有实效。真正有效的学科整合应该是既能活跃学生的思维，同时还对学生有一定的启发性的。如果教学活动没有达到预期目标，那么教师就必须反思这种整合是否真的可行，或是在整合中是否注重对学生思维的启发。
结束语
总而言之，历史学科的教学资源极其丰富，我们在历史教学中应注意与其他学科的整合和渗透，就可以让历史课堂化难为易，变得更加生动有趣，在展现历史学科浩瀚广博，包容万象的同时，有效激发学生的学习创造性。虽然学科整合有诸多好处，但是还是应注意分清其中的主次，整合教学中应本着让其他学科为历史教学服务的原则，恰到好处的提升历史教学效果。
参考文献
[1]马胜利.历史教学中的学科整合[J].教育实践与研究：中学版（B），2013，（08）：48-48，50
[2]张述军.小议《历史》和其它学科的整合[J].教育教学论坛，2012，（17）：253-254
关键词： 学科整合；历史；教学模式
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0053-01
引言
新的历史课程标准具备了多钟特性，对于教师而言，其中的综合性是最具有操作意义和挑战性的一项。学科整合教学的目的就是要改变改变过去各学科教学间的隔离一节教学与实际生活相隔离的现象，从而使教学过程变得更加丰富。历史学科作为一门综合性较强的学科，与目前初中阶段开设的各个学科或多或少都有一定的关联。如果利用好这个有利条件，把历史教学和其他学科相关知识有效的进行整合，对于提升历史教学质量有着非常重要的作用。
1 构建联系的知识体系
历史学科对于文学艺术等领域都有所涉及，各个学科的时代背景也与历史有紧密的联系。注重学科整合，有助于构建历史与其他学科知识的联系，使学生的知识体系更加完整，例如：笔者在教学高中历史必修1第十六课抗日战争时，会在课堂上为学生播放《保卫黄河》，让学生在慷慨激昂的旋律中去感受当时社会各界人士众志成城，保卫祖国的气魄。利用这些简单的教学方法，把历史与其他学科的知识结合起来，让学生对这一部分的历史知识有更加深刻的映像。
2 培养灵活的思维习惯
学科整合的教学模式，应注重对学生思想的解放，培养学生大胆质疑的精神，通过这种方式来培养学生灵活的思维习惯，激发他们的智慧潜能。当教师有意识的把各个学科知识加以整合后，学生如果多加留心，就可以看出历史知识随处可见[1]。这样一来，就可以训练学生从多个角度来对历史问题进行思考，养成灵活的思维习惯。实践证明，大部分学生在经过一段时间的课堂训练后，都能在读到一篇文学作品或看过一部影视作品后，主动五挖掘和探讨其中所蕴含的历史知识，同时提出自己的看法。
3 增强课堂的生动性
新课程改革的核心理念就是要让学生成为教学活动中的主体，因此对于学生积极性的调动尤为重要。而整合学科知识进行教学就是有效调动学生积极性的一种有效方法。历史学科包罗万象，同时还具有很强的故事性和趣味性。因此，教师在教学中应设计多样化的教学方式，同时结合多媒体等技术手段，融入一些学生喜爱的内容，避免历史课堂陷入枯燥乏味的教学模式。例如，笔者在教学长征这一部分内容时，会在课堂上播放电影片段同时展示毛泽东诗词，，让学生从中感悟红军队伍的壮怀激烈。在历史课堂教学中，通过这种既简单，又能提起学生兴趣的整合，不仅能够加深学生的感受，同时还能让学生更加主动积极的参与到课堂教学中，使课堂教学氛围更加活跃。
4 注意对学科整合资源的发掘
学生在初中和高中阶段会学习大量古诗词和文言文。而它们的创作背景都是一段历史或比较著名的历史事件，教师只要善于发掘，就能从中提炼出很多历史教学资源。例如，苏轼诗词的创作背景和他的个人经历，就可以延伸到王安石变法和乌台诗案。再比如《诗经》中也能反映出当时的历史变迁和社会风貌。
再比如，很多學生都知道红菊长征的故事，都知道长征走了二万五千里，但是对于其中的艰辛却没有具体的感知。如果教师这教学这一部分内容时，结合地理知识，让学生通过地图了解长征的具体路线和地理环境，让学生看到四渡赤水的艰难以及爬雪山、过草地的巨大牺牲。就能让红军长征这一伟大壮举在学生心中留下更加具体深刻的印象。
历史和政治一直以来都是相辅相成的关系，很多历史事件的解读需要运用到正确的政治观点，例如经济基础和上层建筑的关系、生产关系必须适应生产力的发展等等。只有通过这些正确的政治观点来对历史时间进行解读，才能得出正确结论。又如当前的“一国两制”、“台湾问题”等也同样需要整合历史和政治两门学科的知识点来进行理解。因此，运用所学的政治观点分析历史问题，以政辅史、以史理政十分必要，能有效提高历史课程的教学效果。
5 进行整合应注意的问题
在近些年的教学实践中，笔者始终将学科整合的理念贯穿其中，并且在具体的操作中总结出以下几个值得注意的问题：
首先是目的性，这里的目的性指的是进行学科整合时想要达到的目的。如果整合过程没有目标，就有可能使其偏离轨道，无法对历史真相进行还原，更加难以给学生提供帮助和启迪。通常来讲，历史教学中的学科整合，主要目的就是为了让学生从其他学科中提炼出含有历史背景或历史现象的资料。从而得到更加生动直观的结论。要想达到这一目的，教师必须在课堂教学中根据所整合的学科精心设计问题，注意对学生的引导和启发。
其次是可行性。可行性指的是课堂教学中的可操作性。由于教学手段缺乏，很多时候会制约历史教师的课堂发挥。有时候即使有很好的教学设计，也因为内容太过庞大，不具备可操作性而不得不放弃；或者是因为寻找不到可用的资料而无限期搁置。因此，我们在学科整合的过程中，应充分考虑学校的实际情况以及所需资料的获取途径是否方便等等，以保证其真正成为有效的教学辅助手段，而不会成为教学的负担。除此之外，教师在对相关资料进行选择的时候，应注意紧扣教材内容，明确整合的目的是为了在教材原有的基础上进行拓展，從而让学生加深对教材中历史知识的理解，
最后是实效性。学科整合的预期目的是否可行最终还是要通过教学实践来进行检验，只有这样才能看出其是否具有实效。真正有效的学科整合应该是既能活跃学生的思维，同时还对学生有一定的启发性的。如果教学活动没有达到预期目标，那么教师就必须反思这种整合是否真的可行，或是在整合中是否注重对学生思维的启发。
结束语
总而言之，历史学科的教学资源极其丰富，我们在历史教学中应注意与其他学科的整合和渗透，就可以让历史课堂化难为易，变得更加生动有趣，在展现历史学科浩瀚广博，包容万象的同时，有效激发学生的学习创造性。虽然学科整合有诸多好处，但是还是应注意分清其中的主次，整合教学中应本着让其他学科为历史教学服务的原则，恰到好处的提升历史教学效果。
参考文献
[1]马胜利.历史教学中的学科整合[J].教育实践与研究：中学版（B），2013，（08）：48-48，50
[2]张述军.小议《历史》和其它学科的整合[J].教育教学论坛，2012，（17）：253-254