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摘 要： 人的差异性决定学校中“差生”普遍存在，于是转化“差生”教师责无旁贷。所谓“差生”，就是指某方面表现差，学业成绩低下的学生。对于这部分学生，做教师的决不能弃之不理，而应满腔热情地帮助他们，给他们加倍的关心与爱护，耐心教育诱导，促使他们进步。
关键词： 物理教学 “差生” 转化工作
由“应试教育”向“素质教育”转变的根本目标就是提高全体学生的素质，从而提高二十一世纪全民族的素质。做好“差生”的转化工作是提高全体学生素质的关键，没有“差生”的转化就没有全体学生素质的提高。“从最后一名差生抓起”是抓住学校教育的“生命线”，下面我谈谈自己在物理教学中转化“差生”的几点做法。
一、调查研究，找出“差生”形成的内、外因。
教师要帮助“差生”转化，跟医生治病一样必须对症下药，才会有成效，所以我们每学期召开两次教师座谈会，寻找“差生”产生的症结，多次研究后，我们达成共识：产生“差生”的内因主要有：（1）学习成绩欠佳，产生自卑心理，从而失去信心，进一步形成恶性循环。（2）怕动脑，怕下苦功，缺乏毅力和自觉性。（3）学习方法不适合自身实际，学习效率低。外因主要有：（1）家庭环境及教育方式欠佳。（2）教师课堂教学方法缺乏趣味性。（3）教师对“差生”的关爱过少。
二、依据客观规律，内因、外因两手抓，两手硬，全面启动教育“差生”手段，努力提高“差生”素质。
1.举办家长学校，优化家庭教育环境。
《教育心理学》告诉我们，孩子三岁、五岁、七岁、十二岁至十三岁是几个心理转变关键时期，能否把握好这几个时期将直接影响孩子的健康发展。调查研究显示：一些“差生”的家庭软环境比较恶劣，有的家长过分溺爱孩子，迁就孩子的不合理要求，使孩子过分自由、散漫、缺少学习的自觉性；有的家长过分粗暴，伤害孩子心理，形成心理障碍；有的家长对孩子漠不关心，使孩子缺乏学习动机，学习责任感不强，缺乏学习兴趣；有的家庭父母之间情感气氛不浓，使孩子产生恐惧不安、自卑孤独等不良心理。所以，要使“差生”得以转化，仅依靠学校教育是不够的。转化“差生”必须优化家庭教育的环境，而优化家庭教育环境，开办家长学校是一个行之有效的好办法。所以，我们每学期举办多期“‘差生’家庭家长教育”培训班，向家长讲解初中学生的生理和心理特征，向家长解释家庭教育中的几个误区，请优秀生家长介绍科学、合理的家庭教育方式，举办老师、“差生”和家长座谈会，相互沟通交流，通过开办家长学校，很多家长恍然大悟，大大加快了“差生”转化的进程。
2.巧设课堂悬念，激发“差生”的好奇心。
美国心理学家布鲁纳提出：对学生来说，当教学方法适合学生特点时，可以提高他们的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。针对“差生”在上课时不太动脑思考，甚至开小差的缺点，我们要求教师要脑中有“差生”，眼中有“差生”，精心设计教法，积极激发“差生”的好奇心。上课铃声一响，一些“差生”总是慢吞吞走进教室，可是人进了教室心还在操场。此时教师巧妙组织教学，让“差生”的兴奋点快速转移到课堂上。教师开讲后，对“差生”提一些简单、有趣、有启发性的问题，答对及时表扬，答错耐心诱导。从而增强他们学习的信心，保持他们的“兴奋点”。教育理论告诉我们，初中生课堂注意力集中一般只能维持二十分钟左右，而“差生”的注意力集中时间则更短。所以，课堂后二十分钟左右的时间教师不是一味讲课，而是开动脑筋，创设情境，活跃课堂气氛，帮助“差生”走出思维低谷，巩固“差生”的“兴奋点”，从而提高“差生”的听课效率，强化学习动机。在讲授新课时，先给学生制造悬念，让他们带着这些悬念，听教师讲解。为了解谜不得不听老师从头分析，教师再激发他们的好奇心。比如讲述着火点时，引入“纸锅烧水纸不焦”的演示实验；在讲解“压力作用效果”时，讲述“杂技演员躺在钉床上却安然无恙”……每当我这一讲完，班里的“差生”可来劲了，议论纷纷，各抒己见，从而自然地引入新课。
3.多课堂练习，多设立“阶梯形”习题，诱发“差生”学习的主动性。
教学实践中，我们体会到，“差生”往往缺乏学习主动性，怕动脑，有时哪怕是“1 1=？”，他们也想抄袭同学的。根据这一点，我们多进行课堂完成练习，这样可以强制“差生”独立完成，及时反馈“差生”对新授知识掌握程度的信息，教师针对“差生”不同“错因”因材施教，强化“差生”解题的主动性。针对“差生”畏难心理，我们多设“阶梯形”习题，把一条综合的习题、一个综合的提问由教师拆成环环相扣、层层提高的若干个简单问题，诱导“差生”拾级而上。这样，既可训练“差生”解题的逻辑推理能力，又可激发“差生”解题的兴趣，从而调动“差生”学习的主动性。
4.让“差生”参与课堂教学，激发“差生”的学习兴趣。
人由于先天素质和后天的社会生活环境及所受教育方式的不同，必然产生个别差异。教育工作者首先要承认这一事实，存在“差生”是客观的，是不可避免的，我们不能一味埋怨“差生”，而要对“差生”坚定信心，具体分析，让“差生”也参与课堂教学。参与课堂教学是让“差生”扬长避短，积极参与各种教学活动。我在备课时，总是先备差生，了解本班“差生”各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的“差生”有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。如我在上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点时，就安排了一段录音，让“差生”中的“追星迷”分清刘德华、周杰伦等歌星的歌声。在讲“路程和时间的计算”一节时，让“差生”中的足球迷思考：“踢足球时，为什么远球难进，点球易进？”在讲述大气压一节时，我安排了两位“差生”中的“大力士”拉马德堡半球……给学生以发挥的空间，实施以学生为主体的创新教学。
5.注意观察，善抓亮点，适时鼓励。
“差生”身上的闪光点，往往是对“差生”实施教育的支撑点、结合点。对待“差生”最怕的是把人看扁。其实每个“差生”身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定“差生”身上的亮点，是帮助“差生”成功转化的重要前提。因此，教师要善于把握契机，拿着“放大镜”在“差生”的身上寻找“闪光点”，以小论大，以此“用其所长抑其所短”，使他们树立自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝着教师所期望的方向发展。例如小孙平时课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，可我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当劳动委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲头更足了。看到他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学面前更有威信。”听了以后，他脸涨得红红的，不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定，他慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。 “十年树木，百年树人”。“差生”转化教育工作是一项十分复杂而艰巨的工作，教师要在工作中照顾“差生”的个性特点，积极采取行之有效的办法，做“差生”生活、学习上的亲密朋友，并遵循一定的原则，才能取得实效。
6.教给“差生”科学适用的学习方法，提高学习效率。
多年的教学实践，使我们感到有些“差生”学习环境很好，智商也不低，但终日苦读，成绩却不见明显提高，究其原因主要是学习方法不当。所以，师“授人以鱼，不如授人以渔”，指导“差生”采取科学适宜的学习方法，使“差生”有效地进行学习。纪律上、学习上差的学生，多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，找机会指出物理知识在日常生活中的应用，让他们明确学习目的。我们除了指导学生学法外，同时定期举办“差生”学习方法讲座，同“差生”解释艾宾浩斯的遗忘曲线，使“差生”遵循客观的记忆规律，尝试经常重视和反复识记牢固掌握有关知识，以打开理解和想象之门。在学法上，教师再根据“差生”的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书中的知识对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服“差生”易忘易错的弱点，常教他们随身携带自制的《知识备忘卡》和《生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理有趣、好学。
7.帮助“差生”消除厌学心理，通过各种途径调动学习的积极性。
让同学多和“差生”接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让他们感到自己也和其他同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个“差生”，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化地帮助“差生”解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的榜样。另外，需要调动家长的积极性，让家长密切配合，共同做好后进生转化工作。有些家长认为这些孩子根本没法教育好，听之任之算了；有的家长认为老师看着办就行了等。其实这些想法都是错误的。在孩子处于心理、生理逐渐成熟时期，出现这样那样的问题是很自然的，如果家长放弃教育的责任，“差生”转化工作就不会成功。老师作为塑造人类心灵的工程师，此时要主动做好这项工作。首先，经常与家长沟通，通过家长了解“差生”的整体情况，以便有针对性地开展这项工作。其次，老师与家长要统一教育要求，统一工作重点，形成更强的工作合力。如果老师家长对学生的要求有紧有松或标准不一致，那么转化工作就会互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭环境方面做文章，夫妻关系的和谐，人际交往的融洽，健康向上的业余生活等都会从正面给孩子以引导。在教育中要保持冷静和克制，要给予改正的时间，避免急风暴雨式的批评和责怪。既要使他们感到压力的存在，又不让他们背上沉重的思想包袱，要提出适合本人情况的目标和要求。“差生”的成绩差，有的是由于片面追求高分，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽如人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，教师要针对“差生”实际在教学设计和教学活动中兼顾他们，使他们在课堂上“有饭吃”“有事做”，给他们一个可以达到的目标。只要他们获得了一点成功就要鼓励，使他们能感受到学习的乐趣，体会到学习的快乐、成功的喜悦，促使他们争取更大的成功。
8.联系生活实际，用物理知识解释生活中的现象。
即用日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又以我们身边的事物加以印证。一般情况下“差生”动手能力较强，他们厌倦学习，但在家里常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们很好奇。这正是物理老师转化工作的突破口。如在讲“温度”一节，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了学习信心。在讲“凸透镜对光的会聚作用”时，我提问了一个爱游玩的“差生”：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？”在讲“生活用电”一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义，让他们变“我要学”为“我会学”。
9.教师要坚持正面教育，关心爱护“差生”。
有这样一则寓言：一个农夫伐倒一棵大树，用完笔直的树干后，面对外表丑陋的树根，他想：把这剩下的树根劈开成柴要费多少工夫哇。于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝。经过他的精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它，树根就只能是一件废品；而雕塑家关心它、发掘它的潜力，它就变成了一件有价值的东西了。教师的育人工作不正是如此吗？学生某方面的差是表面的、相对的，对于“差生”的教育应植根于爱，关心他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍地爱护他们是教育取得成效的前提。
鲁迅先生说：“教育植根于爱。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护“差生”是转化“差生”的感情基础。教师应该主动关心爱护“差生”、尊重“差生”，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待“差生”，坚信他们在爱的关怀中会产生由“量变”到“质变”的飞跃。
教师眼中的“差生”，在他们的父母眼里，都是独一无二的，都是令人疼爱的，他们都希望自己的孩子遇到最好的老师，受到最好的教育。放弃他们，对我们而言，只是放弃了一个，而对于家长来说，却放弃了全部希望。因此，我们尤其要注重“差生”的转化工作，因为“差生”不仅能改变一个班的班风，更重要的是能改变一个家庭的命运。
“差生”不差，关键在抓，只要大家齐心协力，按规律办事，相信许多“差生”是可以通过我们的辛勤工作转化成中等生、优等生的，大面积提高教学质量，提高全体学生的素质的教育目标就可以实现。
参考文献：
[1]李镇西著.做最好的老师.文化艺术出版社，2011.2，第一版.
[2]仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学（普教研究），2009（4）：49-50.
[3]孙培青等编.教育名言集.上海教育出版社，1985.
[4]赵志文.浅谈如何激发后进生的学习兴趣[J].科技创新导报，2011（23）.
[5]彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨.资阳日报，2005.10.11，第三版.
关键词： 物理教学 “差生” 转化工作
由“应试教育”向“素质教育”转变的根本目标就是提高全体学生的素质，从而提高二十一世纪全民族的素质。做好“差生”的转化工作是提高全体学生素质的关键，没有“差生”的转化就没有全体学生素质的提高。“从最后一名差生抓起”是抓住学校教育的“生命线”，下面我谈谈自己在物理教学中转化“差生”的几点做法。
一、调查研究，找出“差生”形成的内、外因。
教师要帮助“差生”转化，跟医生治病一样必须对症下药，才会有成效，所以我们每学期召开两次教师座谈会，寻找“差生”产生的症结，多次研究后，我们达成共识：产生“差生”的内因主要有：（1）学习成绩欠佳，产生自卑心理，从而失去信心，进一步形成恶性循环。（2）怕动脑，怕下苦功，缺乏毅力和自觉性。（3）学习方法不适合自身实际，学习效率低。外因主要有：（1）家庭环境及教育方式欠佳。（2）教师课堂教学方法缺乏趣味性。（3）教师对“差生”的关爱过少。
二、依据客观规律，内因、外因两手抓，两手硬，全面启动教育“差生”手段，努力提高“差生”素质。
1.举办家长学校，优化家庭教育环境。
《教育心理学》告诉我们，孩子三岁、五岁、七岁、十二岁至十三岁是几个心理转变关键时期，能否把握好这几个时期将直接影响孩子的健康发展。调查研究显示：一些“差生”的家庭软环境比较恶劣，有的家长过分溺爱孩子，迁就孩子的不合理要求，使孩子过分自由、散漫、缺少学习的自觉性；有的家长过分粗暴，伤害孩子心理，形成心理障碍；有的家长对孩子漠不关心，使孩子缺乏学习动机，学习责任感不强，缺乏学习兴趣；有的家庭父母之间情感气氛不浓，使孩子产生恐惧不安、自卑孤独等不良心理。所以，要使“差生”得以转化，仅依靠学校教育是不够的。转化“差生”必须优化家庭教育的环境，而优化家庭教育环境，开办家长学校是一个行之有效的好办法。所以，我们每学期举办多期“‘差生’家庭家长教育”培训班，向家长讲解初中学生的生理和心理特征，向家长解释家庭教育中的几个误区，请优秀生家长介绍科学、合理的家庭教育方式，举办老师、“差生”和家长座谈会，相互沟通交流，通过开办家长学校，很多家长恍然大悟，大大加快了“差生”转化的进程。
2.巧设课堂悬念，激发“差生”的好奇心。
美国心理学家布鲁纳提出：对学生来说，当教学方法适合学生特点时，可以提高他们的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。针对“差生”在上课时不太动脑思考，甚至开小差的缺点，我们要求教师要脑中有“差生”，眼中有“差生”，精心设计教法，积极激发“差生”的好奇心。上课铃声一响，一些“差生”总是慢吞吞走进教室，可是人进了教室心还在操场。此时教师巧妙组织教学，让“差生”的兴奋点快速转移到课堂上。教师开讲后，对“差生”提一些简单、有趣、有启发性的问题，答对及时表扬，答错耐心诱导。从而增强他们学习的信心，保持他们的“兴奋点”。教育理论告诉我们，初中生课堂注意力集中一般只能维持二十分钟左右，而“差生”的注意力集中时间则更短。所以，课堂后二十分钟左右的时间教师不是一味讲课，而是开动脑筋，创设情境，活跃课堂气氛，帮助“差生”走出思维低谷，巩固“差生”的“兴奋点”，从而提高“差生”的听课效率，强化学习动机。在讲授新课时，先给学生制造悬念，让他们带着这些悬念，听教师讲解。为了解谜不得不听老师从头分析，教师再激发他们的好奇心。比如讲述着火点时，引入“纸锅烧水纸不焦”的演示实验；在讲解“压力作用效果”时，讲述“杂技演员躺在钉床上却安然无恙”……每当我这一讲完，班里的“差生”可来劲了，议论纷纷，各抒己见，从而自然地引入新课。
3.多课堂练习，多设立“阶梯形”习题，诱发“差生”学习的主动性。
教学实践中，我们体会到，“差生”往往缺乏学习主动性，怕动脑，有时哪怕是“1 1=？”，他们也想抄袭同学的。根据这一点，我们多进行课堂完成练习，这样可以强制“差生”独立完成，及时反馈“差生”对新授知识掌握程度的信息，教师针对“差生”不同“错因”因材施教，强化“差生”解题的主动性。针对“差生”畏难心理，我们多设“阶梯形”习题，把一条综合的习题、一个综合的提问由教师拆成环环相扣、层层提高的若干个简单问题，诱导“差生”拾级而上。这样，既可训练“差生”解题的逻辑推理能力，又可激发“差生”解题的兴趣，从而调动“差生”学习的主动性。
4.让“差生”参与课堂教学，激发“差生”的学习兴趣。
人由于先天素质和后天的社会生活环境及所受教育方式的不同，必然产生个别差异。教育工作者首先要承认这一事实，存在“差生”是客观的，是不可避免的，我们不能一味埋怨“差生”，而要对“差生”坚定信心，具体分析，让“差生”也参与课堂教学。参与课堂教学是让“差生”扬长避短，积极参与各种教学活动。我在备课时，总是先备差生，了解本班“差生”各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的“差生”有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。如我在上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点时，就安排了一段录音，让“差生”中的“追星迷”分清刘德华、周杰伦等歌星的歌声。在讲“路程和时间的计算”一节时，让“差生”中的足球迷思考：“踢足球时，为什么远球难进，点球易进？”在讲述大气压一节时，我安排了两位“差生”中的“大力士”拉马德堡半球……给学生以发挥的空间，实施以学生为主体的创新教学。
5.注意观察，善抓亮点，适时鼓励。
“差生”身上的闪光点，往往是对“差生”实施教育的支撑点、结合点。对待“差生”最怕的是把人看扁。其实每个“差生”身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定“差生”身上的亮点，是帮助“差生”成功转化的重要前提。因此，教师要善于把握契机，拿着“放大镜”在“差生”的身上寻找“闪光点”，以小论大，以此“用其所长抑其所短”，使他们树立自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝着教师所期望的方向发展。例如小孙平时课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，可我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当劳动委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲头更足了。看到他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学面前更有威信。”听了以后，他脸涨得红红的，不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定，他慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。 “十年树木，百年树人”。“差生”转化教育工作是一项十分复杂而艰巨的工作，教师要在工作中照顾“差生”的个性特点，积极采取行之有效的办法，做“差生”生活、学习上的亲密朋友，并遵循一定的原则，才能取得实效。
6.教给“差生”科学适用的学习方法，提高学习效率。
多年的教学实践，使我们感到有些“差生”学习环境很好，智商也不低，但终日苦读，成绩却不见明显提高，究其原因主要是学习方法不当。所以，师“授人以鱼，不如授人以渔”，指导“差生”采取科学适宜的学习方法，使“差生”有效地进行学习。纪律上、学习上差的学生，多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，找机会指出物理知识在日常生活中的应用，让他们明确学习目的。我们除了指导学生学法外，同时定期举办“差生”学习方法讲座，同“差生”解释艾宾浩斯的遗忘曲线，使“差生”遵循客观的记忆规律，尝试经常重视和反复识记牢固掌握有关知识，以打开理解和想象之门。在学法上，教师再根据“差生”的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书中的知识对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服“差生”易忘易错的弱点，常教他们随身携带自制的《知识备忘卡》和《生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理有趣、好学。
7.帮助“差生”消除厌学心理，通过各种途径调动学习的积极性。
让同学多和“差生”接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让他们感到自己也和其他同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个“差生”，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化地帮助“差生”解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的榜样。另外，需要调动家长的积极性，让家长密切配合，共同做好后进生转化工作。有些家长认为这些孩子根本没法教育好，听之任之算了；有的家长认为老师看着办就行了等。其实这些想法都是错误的。在孩子处于心理、生理逐渐成熟时期，出现这样那样的问题是很自然的，如果家长放弃教育的责任，“差生”转化工作就不会成功。老师作为塑造人类心灵的工程师，此时要主动做好这项工作。首先，经常与家长沟通，通过家长了解“差生”的整体情况，以便有针对性地开展这项工作。其次，老师与家长要统一教育要求，统一工作重点，形成更强的工作合力。如果老师家长对学生的要求有紧有松或标准不一致，那么转化工作就会互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭环境方面做文章，夫妻关系的和谐，人际交往的融洽，健康向上的业余生活等都会从正面给孩子以引导。在教育中要保持冷静和克制，要给予改正的时间，避免急风暴雨式的批评和责怪。既要使他们感到压力的存在，又不让他们背上沉重的思想包袱，要提出适合本人情况的目标和要求。“差生”的成绩差，有的是由于片面追求高分，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽如人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，教师要针对“差生”实际在教学设计和教学活动中兼顾他们，使他们在课堂上“有饭吃”“有事做”，给他们一个可以达到的目标。只要他们获得了一点成功就要鼓励，使他们能感受到学习的乐趣，体会到学习的快乐、成功的喜悦，促使他们争取更大的成功。
8.联系生活实际，用物理知识解释生活中的现象。
即用日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又以我们身边的事物加以印证。一般情况下“差生”动手能力较强，他们厌倦学习，但在家里常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们很好奇。这正是物理老师转化工作的突破口。如在讲“温度”一节，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了学习信心。在讲“凸透镜对光的会聚作用”时，我提问了一个爱游玩的“差生”：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？”在讲“生活用电”一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义，让他们变“我要学”为“我会学”。
9.教师要坚持正面教育，关心爱护“差生”。
有这样一则寓言：一个农夫伐倒一棵大树，用完笔直的树干后，面对外表丑陋的树根，他想：把这剩下的树根劈开成柴要费多少工夫哇。于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝。经过他的精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它，树根就只能是一件废品；而雕塑家关心它、发掘它的潜力，它就变成了一件有价值的东西了。教师的育人工作不正是如此吗？学生某方面的差是表面的、相对的，对于“差生”的教育应植根于爱，关心他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍地爱护他们是教育取得成效的前提。
鲁迅先生说：“教育植根于爱。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护“差生”是转化“差生”的感情基础。教师应该主动关心爱护“差生”、尊重“差生”，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待“差生”，坚信他们在爱的关怀中会产生由“量变”到“质变”的飞跃。
教师眼中的“差生”，在他们的父母眼里，都是独一无二的，都是令人疼爱的，他们都希望自己的孩子遇到最好的老师，受到最好的教育。放弃他们，对我们而言，只是放弃了一个，而对于家长来说，却放弃了全部希望。因此，我们尤其要注重“差生”的转化工作，因为“差生”不仅能改变一个班的班风，更重要的是能改变一个家庭的命运。
“差生”不差，关键在抓，只要大家齐心协力，按规律办事，相信许多“差生”是可以通过我们的辛勤工作转化成中等生、优等生的，大面积提高教学质量，提高全体学生的素质的教育目标就可以实现。
参考文献：
[1]李镇西著.做最好的老师.文化艺术出版社，2011.2，第一版.
[2]仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学（普教研究），2009（4）：49-50.
[3]孙培青等编.教育名言集.上海教育出版社，1985.
[4]赵志文.浅谈如何激发后进生的学习兴趣[J].科技创新导报，2011（23）.
[5]彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨.资阳日报，2005.10.11，第三版.