【摘 要】本次新课改是建国后的第一次大规模改革，摆在广大教师面前的一个前提就是“势在必行，不改不行”但一直以来很多人还很茫然，甚至怀疑是否一定要进行教育改革，是否开始时轰轰烈烈，最后却偃旗息鼓，不了了之，因此“转变观念，提高认识”是新课改至关重要的一环。
　　【关键词】 转变教育观念 人才培养观 教师角色观 教学过程
　　转变教育观念。教育观念应包括两方面内容，一是，为什么观念要转变。二是，观念要做怎样的转变。其实人们对新課改的担忧和怀疑是正常的，也是应该的。况且新课改本身也真的存在令人担忧的地方，比如，高中课改的五大任务中较醒目的有实施改革，管理改革和评价改革三方面。其中实施改革的核心是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，但是这样的辅助环境在短期内能否完备，从中央到地方有无这样的实力，管理制度层面，学分制与高考能否恰到好处的挂钩，这些都是诸多人士担忧之处。那么作为改革的具体实施者我们到底该怎么做呢？
　　第一，转变人才的培养观。如此之多顾虑确确实实存在于眼前，但我们不能望而却步，相反要对新课改要深入了解并积极参与其中。中国的教育现状告诉我们，我国的基础教育已经到了非改不可的地步。以前的七次改革所体现了我国现代学校的教育制度是孕育、发展、完善于工业经济时代。这个时代学校教育的中心任务是传授知识，学生的任务就是接受、存储。这样学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象，这种知识本位的课程显然是不符合知识经济时代需要的。从20世纪50年代起，知识已经成为最重要的生产要素，人们把21世纪称为“知识经济时代”在这个时代劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。这时的知识劳动者是指从事知识信息收集、处理、加工和传递工作的劳动者。此时文盲一词也不再是单纯意义上的没有文化的人，而是指不能继续学习，不能更新知识技能的人。正是因为这样，教育改革迫在眉睫，是时代发展的必然。因此，基础教育改革，首先要做的事情就是调整人才培养目标，改变人才发展观。
　　第二，转变教师的角色观。传统的应试教育强调的是书本为中心、教师为中心，教师的教学是大纲的焦点。教师高高在上，不肯走下讲台，不肯走下神坛，常说的口头禅就是“你知道吗？”之类的，其实最好的教与学是情感的沟通，思想的碰撞。例如，《百家讲坛》中易中天《品三国》，于丹讲《论语》，二位大师旁征博引、深入浅出，他们带着观众在文本中酣畅淋漓的走了一个来回，这就是在和观众进行情感和思想的交流。现在的新课改就是要改变教师的一统江山的局面，使教师变为平等中的首席。这是由社会的现实，学生的现状，人才的发展观决定的。
　　但是现在的学生，受社会影响较大，审美上出现庸俗化，浅薄化，注意力不集中，教师的课堂怎么才能赢得学生的青睐，抓住学生的思想，关键就要在教学方式和学生的学习方式上想办法下功夫。教师应力求采用喜闻乐见的、轻松活泼的方式来争取学生的心灵，赢得学生的认可。教师有些时候就象厨师，面对挑食的学生，应做些什么样的饭菜？做多少？厨子要做到心中有数。因此新的教学改革一定要改变教师的教育观念。要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为，这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式。其艰难性就不言可喻。从这个意义上来说，教学改革是场攻坚战，任重而道远。
　　其实，平时的教学中早有新课改的影子。有很多优秀的教师在课堂上力求花样翻新，或另辟蹊径，多方刺激学生的感官，化单调为多彩，化深刻为轻松，让学生多参与，尽量让学生精彩，因为教师的精彩不如学生的次精彩或不精彩。教师精心准备的美味佳肴，到了学生那儿也胃口大减，可谓“言者谆谆，听者邈邈”。“山珍海味，老吃也会烦”，教师就应变着法，让“山珍海味的营养”变成学生顺口的萝卜白菜。萝卜白菜虽简单，但营养价值可能偏低，但饿的人吃了就比不吃要好。学生愿意得的主动得的远要比被动得的多，长此以往，学生这样主动学也容易固化为一种能力。学生的现状说明新课改必须进行。
　　第三，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。这就需要教师关注学生，用心施教，不能做学科的传声筒。新一轮课改解决的主要问题就是怎样从兴趣入手关注学生发展。教师必须充分考虑如何保护并发挥学生的积极性和主动性。在课堂上实现师生的双方的相互交流、共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。因此创设师生交互动、互惠的教学关系，也是本次教学改革的一项重要内容。
　　总之，教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，教育才能真正焕发出耀眼生命力和无限的创造力，才能春风催放花千树。