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摘 要：合作学习法是指教师将全体学生分成几个小组，而后让学生通过小组合作的方式完成课堂教学任务的教学模式。下面，笔者将从科学划分合作小组、合理安排教学任务和布置课后教学作业等方面出发，浅谈合作学习法在高中英语教学中的有效应用。
关键词：高中英语;合作学习;合作小组;合作探究;课后作业
随着新课程教学理念的深入，合作学习理念也逐渐在课堂教学中普及。而合作学习法在高中英语课堂中应用，则能够有效促进学生相互协作能力和英语学习能力的提高。因此，当前，高中英语教师应该积极探索合作学习法的有效应用策略。
一、应用合作学习理念，科学划分合作小组
合作学习法在课堂教学中应用的基础，便是教师要能够科学的划分小组。因此，在高中英语课堂中，教师就应该根据学生的性别、学习能力、个性特征等因素，将全体学生划分为不同的小组，从而保证小组成员之间的相互合作，提高学生的学习效率。
首先，高中英语教师必须明白学生小组合作学习在英语教学中的意义。如学生通过合作学习，能够在课堂中营造良好的学习氛围;学生之间通过互相交流和讨论，能够彼此取长补短;同时学生在小组合作的过程中，也能激发他们积极参与课堂的意识，在主动参与中发现自身的价值，进而激发其自身学习英语的兴趣。其次，高中英语教师必须明确划分小组的方法，如异质就近组合，即按照就近的理念把相邻的学生分成若干的异质小组;任务驱动组合，即教师先设置不同的任务，而后根据学生完成任务的不同将学生划分为不同的小组;随机抽签组合，即教师通过让学生通过抽签的方式组合成不同的小组;等等。再次，教师应该注意不同小组学生水平的均衡，不要把学习成绩优异的学生，或者学习成绩困难的学生进行单独的分组，从而保证各小组之间竞争的公平性。此外，教师的分组也并是说一成不变，可以根据学生学习的状态和今后的表现，将学生进行再次的分组，从而促进学生之间的有效进步。
二、合理安排教学任务，促进学生合作探究
在学生小组合作学习的过程中，教师还要能够合理安排教学任务。因此，在高中英语课堂教学中，教师应该根据课堂教学的内容以及小组学生学习水平，安排合适的教学任务，使学生在完成任务的过程中，能够更好的完成课堂学习内容。
例如，在教学《running》一课的内容时，教师首先可以将学生划分成不同的小组，而后引导学生进行课前的合作探究，如思考并讨论以下问题：“is it important for us to keep fit？”“how do you keep fit？”“do you run often？why or why you？”，从而有效调动学习的兴趣。其次，教师就可以引导学生在小组范围内，讨论当前的年轻人是否喜欢跑步，以及跑步是为了什么？在父母一辈的年轻时代，是否也像今天一样如此重视锻炼的作用？等等问题，从而进一步促进学生的合作交流。再次，在正式上课后，教师可以利用课件展示段落号码以及各段落内容，而后让各小组学生快速浏览文章，使他们讨论出最佳的连线方式。最后，教师则可以让各小组学生在规定时间内阅读文章，而后找出“was running very popular a few years ago？”“what did people say when a woman was running？”等等问题的答案。这样，教师通过提出问题让学生进行小组讨论，能够有效促进学生自主思维和合作探究水平的提高。
三、布置课后教学作业，引导学生合作完成
有效的课后复习和巩固，对于帮助学生学习和掌握課堂内容也有着重要作用。因此，在高中英语课堂教学中，教师就可以为学生布置能够让他们合作完成的作业，从而进一步提高学生的小组合作能力，促进学生英语学习素养的提升。
例如，在教学完“it’s a nice party！”之后，教师首先可以布置听写的作业，让各小组的学生“Copy and recite the words and expressions”。同时，教师也可以在作业完成的过程中，让小组成员互相提问背诵的单词，帮助学生有效巩固课堂内容。其次，教师还可以让学生根据教材的内容，“Act out the dialogue in pairs”，有效锻炼学生的口语表达能力。再次，教师还可以让各小组成员，通过分工合作的方式，“Search more kinds of parties online.”有效增加学生的知识积累。最后，教师还可以让各小组学生，合作完成“Complete the parts ‘Language application’ and ‘Complete the dialogue’ in the workbook ”从而有效帮助学生复习和巩固课堂学习的知识。这样，教师通过让学生进行小组合作学习方式完成课后作业，就能有效促进英语教育教学水平的提升。
总之，在当前的新课程教学理念下，合作学习法已经逐渐得到广大一线教师的认同。因此，在高中英语课堂中，教师应该积极促进学生之间的合作学习，使学生之间可以通过交流讨论的方式取长补短，从而有效促进学生英语学科素养的提升。
参考文献：
[1]郑珊.合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].疯狂英语（教学版），2017（3）.
[2]缪华.合作学习在高中英语教学中的有效应用探析[J].新课程，2018（15）：146-146.
关键词：高中英语;合作学习;合作小组;合作探究;课后作业
随着新课程教学理念的深入，合作学习理念也逐渐在课堂教学中普及。而合作学习法在高中英语课堂中应用，则能够有效促进学生相互协作能力和英语学习能力的提高。因此，当前，高中英语教师应该积极探索合作学习法的有效应用策略。
一、应用合作学习理念，科学划分合作小组
合作学习法在课堂教学中应用的基础，便是教师要能够科学的划分小组。因此，在高中英语课堂中，教师就应该根据学生的性别、学习能力、个性特征等因素，将全体学生划分为不同的小组，从而保证小组成员之间的相互合作，提高学生的学习效率。
首先，高中英语教师必须明白学生小组合作学习在英语教学中的意义。如学生通过合作学习，能够在课堂中营造良好的学习氛围;学生之间通过互相交流和讨论，能够彼此取长补短;同时学生在小组合作的过程中，也能激发他们积极参与课堂的意识，在主动参与中发现自身的价值，进而激发其自身学习英语的兴趣。其次，高中英语教师必须明确划分小组的方法，如异质就近组合，即按照就近的理念把相邻的学生分成若干的异质小组;任务驱动组合，即教师先设置不同的任务，而后根据学生完成任务的不同将学生划分为不同的小组;随机抽签组合，即教师通过让学生通过抽签的方式组合成不同的小组;等等。再次，教师应该注意不同小组学生水平的均衡，不要把学习成绩优异的学生，或者学习成绩困难的学生进行单独的分组，从而保证各小组之间竞争的公平性。此外，教师的分组也并是说一成不变，可以根据学生学习的状态和今后的表现，将学生进行再次的分组，从而促进学生之间的有效进步。
二、合理安排教学任务，促进学生合作探究
在学生小组合作学习的过程中，教师还要能够合理安排教学任务。因此，在高中英语课堂教学中，教师应该根据课堂教学的内容以及小组学生学习水平，安排合适的教学任务，使学生在完成任务的过程中，能够更好的完成课堂学习内容。
例如，在教学《running》一课的内容时，教师首先可以将学生划分成不同的小组，而后引导学生进行课前的合作探究，如思考并讨论以下问题：“is it important for us to keep fit？”“how do you keep fit？”“do you run often？why or why you？”，从而有效调动学习的兴趣。其次，教师就可以引导学生在小组范围内，讨论当前的年轻人是否喜欢跑步，以及跑步是为了什么？在父母一辈的年轻时代，是否也像今天一样如此重视锻炼的作用？等等问题，从而进一步促进学生的合作交流。再次，在正式上课后，教师可以利用课件展示段落号码以及各段落内容，而后让各小组学生快速浏览文章，使他们讨论出最佳的连线方式。最后，教师则可以让各小组学生在规定时间内阅读文章，而后找出“was running very popular a few years ago？”“what did people say when a woman was running？”等等问题的答案。这样，教师通过提出问题让学生进行小组讨论，能够有效促进学生自主思维和合作探究水平的提高。
三、布置课后教学作业，引导学生合作完成
有效的课后复习和巩固，对于帮助学生学习和掌握課堂内容也有着重要作用。因此，在高中英语课堂教学中，教师就可以为学生布置能够让他们合作完成的作业，从而进一步提高学生的小组合作能力，促进学生英语学习素养的提升。
例如，在教学完“it’s a nice party！”之后，教师首先可以布置听写的作业，让各小组的学生“Copy and recite the words and expressions”。同时，教师也可以在作业完成的过程中，让小组成员互相提问背诵的单词，帮助学生有效巩固课堂内容。其次，教师还可以让学生根据教材的内容，“Act out the dialogue in pairs”，有效锻炼学生的口语表达能力。再次，教师还可以让各小组成员，通过分工合作的方式，“Search more kinds of parties online.”有效增加学生的知识积累。最后，教师还可以让各小组学生，合作完成“Complete the parts ‘Language application’ and ‘Complete the dialogue’ in the workbook ”从而有效帮助学生复习和巩固课堂学习的知识。这样，教师通过让学生进行小组合作学习方式完成课后作业，就能有效促进英语教育教学水平的提升。
总之，在当前的新课程教学理念下，合作学习法已经逐渐得到广大一线教师的认同。因此，在高中英语课堂中，教师应该积极促进学生之间的合作学习，使学生之间可以通过交流讨论的方式取长补短，从而有效促进学生英语学科素养的提升。
参考文献：
[1]郑珊.合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].疯狂英语（教学版），2017（3）.
[2]缪华.合作学习在高中英语教学中的有效应用探析[J].新课程，2018（15）：146-146.