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摘 要：最近几年，伴随国家社会发展水平和科技能力的有效上升，各个事业都处于快速发展的重要时期。在小学高年级阶段，学生学习能力慢慢提高，想法思维慢慢发展，所以更要强化对学生阅读能力的养成。本文对此进行了细致研究。
关键词：小学语文;阅读教学;问题探究
最近几年，小学语文在基础课程改革的环境下，更加关注对学生阅读能力的养成和强化。所以，在小学高年级教学中更需要为小学生阅读能力的培养做好基础准备，从而让小学高年级学生可以在阅读的过程中感受到阅读的无穷魅力与奇妙。
一.以往小学高年级语文阅读的不足
1.学生缺乏主动阅读的习惯
在以往教育方法中，教师都是课堂的主体，而学生在课堂上常常处于被动，随着教师的理念去学习，长期以来，造成了学生自主能力不能发挥，对小学生主动阅读的养成造成不良影响。小学生在小学学习期间，本身了解的知识有范围，造成学生在阅读的时候，常常会碰到不会的字词和不熟悉的句子，所以这时候学生就会依据教师在课堂中的教学，在这个期间内，学生尽管对字词句有了一定程度的认识，但是忽视了主动阅读的良好意识的养成，没有进行本身对学习的讨论和研究理解阅读。
2.小学生理解能力薄弱
最近几年，我国在小学语文课堂学习中既着重对学生语文基础能力的养成，而且也较为关注对学生阅读核心素养的强化。然而，在小学高年级期间学生尽管快速的掌握了语文基础能力，可是在真正的学习中对语文核心素养的强化有限，学生在阅读的时候对书本中的重心和阅读意思依然了解不足。
3.近年来手机逐渐影响增大
随着我国电子技术和人民大众经济收入水平的提高，手机已经慢慢被运用到人民大众生活中的方方面面。而且，伴随手机行业发展速度的迅速，使用手机的小学高年级学生也越来越多，智能手机尽管在一定幅度上为小学生寻找学习资料提供方便，但是有一部分学生鉴于年龄太小，控制力薄弱，常常不能科学有效地计划使用手机的时间，更有可能有的学生过于沉迷玩游戏而导致了学习成绩的快速倒退，有部分学生在上课时也偷偷使用手机。
二.强化小学高年级阅读能力的有效策略
1.培养较好的阅读习惯
良好阅读习惯的培养，对小学生加强阅读能力有至关重要的作用。小学高年级学生在阅读的期间内，要多关注本身良好阅读习惯的养成，实现“读好书，好读书”。学生在阅读的时候，需要建立主动阅读的好习惯，选择书籍阅读的内容，加强本身阅读能力。良好阅读习惯只要建立，学生就会在更加自在放松的环境中进行阅读，增加阅读知识。学生在阅读时需要培养做读书笔记的良好习惯，在阅读的时候善于发现问题，继而真正实现读好每一本书。小学生从小培养良好的阅读习惯，这样有利于在小学期间的学习成绩和阅读能力的保质保量，而且也更加有助于阅读知识的增加，最终促使本身阅读能力和核心素养的提高。比如，小学语文教师在具体的教学活动时，必须阶段性组织班级成员开展书籍阅读研讨会，有效引领学生将自己阅读的书籍和值得收藏的语句与同学讨论，进而使得学生在讨论的时候感受到语文阅读的神奇魅力。在阅读讨论的过程中，学生会得到同学和教师鼓励的语言与赞许的目光，可以高效提高阅读书籍的热情。
2.创新教学手段
最近几年，我国把更多的关注力放在了对学生阅读能力的培养上，所以在小学高年级阶段着重对学生主动阅读习惯的养成，更加要求对以往教学模式进行改变，注重教学方法的转变，带领学生认识正确的阅读方法。在小学语文高年级阶段教学时，教师可以借助更加先进的教学方法，比如在小学阅读授课上借助多媒体器材，把小学生教材上的知识用视频和图片的手段表现出来，从而有助于学生對小学语文阅读知识快速地熟悉。而且，教师在授课的时候，也可以运用分组合作的教学方法提高学生的阅读能力。教师可以在上课前为学生拟定小组成员，让每个小组成员在课余时间有效寻找课外阅读材料，加强学生对于阅读知识的掌握程度。在上课期间教师带领学生按计划进行课上演讲，而且对小组课下预习的知识进行多方面展示，最终实现小学高年级学生对阅读内容进行较好的认识，进而强化自身阅读水平，真正意义上让小学传统语文课堂创新，养成小学高年级学生阅读能力。比如，在小学六年级上学期学习《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，小学高年级语文教师应该在具体教学时运用多媒体设备，通过多媒体设备传授鲁滨逊求生的日子，在很大程度上提高小学高年级学生阅读认识能力，可以让学生进一步认识到鲁滨逊在野外艰难的求生。
3.提高学生阅读积极性
在以往小学高年级阅读教学中，小学生没有主动参与到课堂阅读学习中，对于阅读知识的认识也是从教师的讲授中获得，所以，小学生在真正学习的时候只是大概理解课文中的中心内容，没有真正意义上养成阅读习惯，对重点知识的熟悉并不深刻。所以，在目前小学语文高年级阅读教学中需要改变传统语文教师教学观念，加强学生课堂参与度，使学生主动参与到语文阅读学习活动中来。小学语文教师可以参考班级学生的语文学习情况和差异化特点进行适当划分小组，组内成员不能过多也不能过少，4人最好，这样能够让小组成员依据教师布置的小组讨论内容进行有效分工，实现有效提高学生的语文阅读学习水平。
结束语：
伴随我国基础课程改革的进一步发展，我国小学高年级语文教师需要及时改变传统阅读教学观念，加强学生课堂学习的效率和质量，实现在潜移默化中积极培养学生较好的阅读习惯，因为对学生以后语文的学习有着至关重要的影响。
参考文献：
[1]陈永明.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的方法[J].课外语文，2017（1）：62.
[2]郭华.体验：学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究 [J]华夏教师，2017（11）：29.
关键词：小学语文;阅读教学;问题探究
最近几年，小学语文在基础课程改革的环境下，更加关注对学生阅读能力的养成和强化。所以，在小学高年级教学中更需要为小学生阅读能力的培养做好基础准备，从而让小学高年级学生可以在阅读的过程中感受到阅读的无穷魅力与奇妙。
一.以往小学高年级语文阅读的不足
1.学生缺乏主动阅读的习惯
在以往教育方法中，教师都是课堂的主体，而学生在课堂上常常处于被动，随着教师的理念去学习，长期以来，造成了学生自主能力不能发挥，对小学生主动阅读的养成造成不良影响。小学生在小学学习期间，本身了解的知识有范围，造成学生在阅读的时候，常常会碰到不会的字词和不熟悉的句子，所以这时候学生就会依据教师在课堂中的教学，在这个期间内，学生尽管对字词句有了一定程度的认识，但是忽视了主动阅读的良好意识的养成，没有进行本身对学习的讨论和研究理解阅读。
2.小学生理解能力薄弱
最近几年，我国在小学语文课堂学习中既着重对学生语文基础能力的养成，而且也较为关注对学生阅读核心素养的强化。然而，在小学高年级期间学生尽管快速的掌握了语文基础能力，可是在真正的学习中对语文核心素养的强化有限，学生在阅读的时候对书本中的重心和阅读意思依然了解不足。
3.近年来手机逐渐影响增大
随着我国电子技术和人民大众经济收入水平的提高，手机已经慢慢被运用到人民大众生活中的方方面面。而且，伴随手机行业发展速度的迅速，使用手机的小学高年级学生也越来越多，智能手机尽管在一定幅度上为小学生寻找学习资料提供方便，但是有一部分学生鉴于年龄太小，控制力薄弱，常常不能科学有效地计划使用手机的时间，更有可能有的学生过于沉迷玩游戏而导致了学习成绩的快速倒退，有部分学生在上课时也偷偷使用手机。
二.强化小学高年级阅读能力的有效策略
1.培养较好的阅读习惯
良好阅读习惯的培养，对小学生加强阅读能力有至关重要的作用。小学高年级学生在阅读的期间内，要多关注本身良好阅读习惯的养成，实现“读好书，好读书”。学生在阅读的时候，需要建立主动阅读的好习惯，选择书籍阅读的内容，加强本身阅读能力。良好阅读习惯只要建立，学生就会在更加自在放松的环境中进行阅读，增加阅读知识。学生在阅读时需要培养做读书笔记的良好习惯，在阅读的时候善于发现问题，继而真正实现读好每一本书。小学生从小培养良好的阅读习惯，这样有利于在小学期间的学习成绩和阅读能力的保质保量，而且也更加有助于阅读知识的增加，最终促使本身阅读能力和核心素养的提高。比如，小学语文教师在具体的教学活动时，必须阶段性组织班级成员开展书籍阅读研讨会，有效引领学生将自己阅读的书籍和值得收藏的语句与同学讨论，进而使得学生在讨论的时候感受到语文阅读的神奇魅力。在阅读讨论的过程中，学生会得到同学和教师鼓励的语言与赞许的目光，可以高效提高阅读书籍的热情。
2.创新教学手段
最近几年，我国把更多的关注力放在了对学生阅读能力的培养上，所以在小学高年级阶段着重对学生主动阅读习惯的养成，更加要求对以往教学模式进行改变，注重教学方法的转变，带领学生认识正确的阅读方法。在小学语文高年级阶段教学时，教师可以借助更加先进的教学方法，比如在小学阅读授课上借助多媒体器材，把小学生教材上的知识用视频和图片的手段表现出来，从而有助于学生對小学语文阅读知识快速地熟悉。而且，教师在授课的时候，也可以运用分组合作的教学方法提高学生的阅读能力。教师可以在上课前为学生拟定小组成员，让每个小组成员在课余时间有效寻找课外阅读材料，加强学生对于阅读知识的掌握程度。在上课期间教师带领学生按计划进行课上演讲，而且对小组课下预习的知识进行多方面展示，最终实现小学高年级学生对阅读内容进行较好的认识，进而强化自身阅读水平，真正意义上让小学传统语文课堂创新，养成小学高年级学生阅读能力。比如，在小学六年级上学期学习《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，小学高年级语文教师应该在具体教学时运用多媒体设备，通过多媒体设备传授鲁滨逊求生的日子，在很大程度上提高小学高年级学生阅读认识能力，可以让学生进一步认识到鲁滨逊在野外艰难的求生。
3.提高学生阅读积极性
在以往小学高年级阅读教学中，小学生没有主动参与到课堂阅读学习中，对于阅读知识的认识也是从教师的讲授中获得，所以，小学生在真正学习的时候只是大概理解课文中的中心内容，没有真正意义上养成阅读习惯，对重点知识的熟悉并不深刻。所以，在目前小学语文高年级阅读教学中需要改变传统语文教师教学观念，加强学生课堂参与度，使学生主动参与到语文阅读学习活动中来。小学语文教师可以参考班级学生的语文学习情况和差异化特点进行适当划分小组，组内成员不能过多也不能过少，4人最好，这样能够让小组成员依据教师布置的小组讨论内容进行有效分工，实现有效提高学生的语文阅读学习水平。
结束语：
伴随我国基础课程改革的进一步发展，我国小学高年级语文教师需要及时改变传统阅读教学观念，加强学生课堂学习的效率和质量，实现在潜移默化中积极培养学生较好的阅读习惯，因为对学生以后语文的学习有着至关重要的影响。
参考文献：
[1]陈永明.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的方法[J].课外语文，2017（1）：62.
[2]郭华.体验：学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究 [J]华夏教师，2017（11）：29.