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摘要：随着以计算机为主的多媒体技术被广泛应用到各科教学中，给教育方向带来的快速发展，不仅可以提高教师的教学质量和学生的学习效果，还可以转变传统的教学模式，呈现出新型富有成效性的教学课堂。物理在初中学科教学中占据着比较重要的地位，物理的学习也是培养学生科学素养的一种重要方式，在当今社会，借助多媒体辅助物理课堂教学越来越成为一种趋势，所以在物理的教学上，我们也应该趁风而上，所以利用多媒体技术辅助物理的课堂教学，也是现代化物理教育发展的必经之路。
关键词：多媒体;初中物理;应用措施
引言
物理是一门与我们实际生活联系紧密的学科，也是义务教育阶段考查的重点学科。许多的物理现象都来源于实际生活，学习的许多物理知识也会应用到实际生活中去，传统课堂限制了学生发现物理现象、获取生活中物理知识的实践，抽象的物理概念及现象，使得学生无法第一时间吸收掌握。对此，多媒体技术在物理课堂上的应用就显得十分重要，有助于让物理教师在物理教学的过程中，能够合理的利用多媒体技术辅助物理的课堂教学，直观将物理实验、现象等展现在学生面前，从而提高相比于传统方式物理教学的效果，满足学生对物理学习的好奇心与探索心，提高学习效率。
一、多媒体辅助教学的作用
随着多媒体技术的广泛应用，以多媒体和智能化为特征的信息技术对传统课程理念、课程内容和课程实施产生了巨大的影响。多媒体辅助教学手段在教学过程中，根据教学目标、教学内容和教学对象的特点，合理选择和使用多媒体，并与传统的教学方式有机结合，使学生参与，将多媒体信息传递给整个教学过程，形成合理的教学過程结构，从而达到教学效果的优化。将多媒体技术作为教学手段引入物理课堂教学，成为课程的一部分，使物理课堂教学资源通过整合实现相互整合，可以优化物理课堂教学，提高学生学习物理的效果效率。
二、多媒体辅助初中物理教学实践应用
（1）激发学生的学习兴趣
多媒体利用其丰富的表现力会带给学生更多的感官刺激，有利于学生对于知识的获取，充分的调动学生学习的积极性，使学生对于学习物理产生强大的学习兴趣，能够快速的进入到学习物理的状态中。例如教师在讲解初中物理《重力》这一节的内容时，借助多媒体可以展示出生活中雨、雪、瀑布、抛出的渔网等各个物体下落的画面，让学生体会物体下落的过程，从而引出重力的概念和特点，得出重力作用效果是物体会最终落下地面的结论。例如在学习《加速度》这一节的内容时，借助多媒体展示视频中飞机、火车、汽车从静止到运动的过程，让学生直接体会三种不同的交通工具速度变化的快慢。总而言之，利用多媒体技术可以将物理知识更加直观的展现给学生，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。
（2）使得物理知识教学更加直观形象
多媒体技术对图、声、像等具有高超的处理能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景做微观处理，化枯燥为生动，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转化为具体的形式，再展现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习，降低学生学习物理的难度，使学生更加容易的突破物理教学中的重难点。例如在学习《电路和电流》一课时，为让学生清楚电流形成，可通过多媒体技术，将抽象电荷进行动画模拟，学生能够直观的看到电流是通过电荷定向移动形成的，知识点记忆更加深刻，理解起来也更容易。
（3）提高课堂的教学效率
传统的课堂教学模式，主要以教师的演讲和写作为主，使物理课堂的教学效率相对较低，速度慢，课堂内容仅局限于课本知识，而多媒体技术在物理教学中的应用，能有效提高物理课堂的教学效率。首先，教师可以通过多媒体系统地将书本上的知识内容呈现给学生。其次，可以进行网络搜集，通过多媒体展示相关的学习资源，扩大学生的知识面，在进行口语练习的过程中可以直接在多媒体课件上详细解决过程列表，避免了板书抄写问题的麻烦，节省了课堂时间。合理地组织知识内容，就可以为学生提供丰富而新颖的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高物理课堂教学的效率。
（4）优化物理实验教学
初中物理实验教学的特点是丰富多彩、生动有趣。通过物理实验，培养学生的科学素养和逻辑思维能力。同时也能提高学生在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。与初中物理实验相比，高中物理实验更加复杂，有更深刻的问题和规律需要探索。此外，在实验操作的过程中考虑了很多因素，有些实验甚至只在理想条件下才能实现。例如：在探究牛顿第一定律中需要用到的理想斜面实验，这是无法通过亲自实验操作所实现的。此外，高中物理中还会涉及到许多学生没有交给的实验仪器，这些实验仪器原理复杂，操作比较困难，而且实验现象不易观察，例如：质谱仪、回旋加速器、速度选择仪等，此时，多媒体对于学生的学习就是一个非常重要的工具。虽然并非所有的物理实验利用多媒体都会有良好的教学效果，但是通过多媒体技术，可以将物理实验清晰的呈现给学生。可以弥补教师操作不容易实现的经验，可以提高物理实验的教学效果。
三、结语
综上所述，教师在选择多媒体教学时，需要针对不同层次的学生设计适合的课件。同时，采用多媒体辅助物理教学，应用多媒体课件教学，需要注意循序渐进，这是一个长远的过程，不能直接放弃传统教学，应将传统教学与多媒体辅助教学相结合，发挥各自教学优势，这样才能更好的达到教学效果。
参考文献：
[1]王魁.基于信息化视野下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（教育科研）.2021（04）
[2]吴丽萍.利用交互式多媒体技术培养学生物理核心素养的策略探究[J].考试周刊.2020（A2）
关键词：多媒体;初中物理;应用措施
引言
物理是一门与我们实际生活联系紧密的学科，也是义务教育阶段考查的重点学科。许多的物理现象都来源于实际生活，学习的许多物理知识也会应用到实际生活中去，传统课堂限制了学生发现物理现象、获取生活中物理知识的实践，抽象的物理概念及现象，使得学生无法第一时间吸收掌握。对此，多媒体技术在物理课堂上的应用就显得十分重要，有助于让物理教师在物理教学的过程中，能够合理的利用多媒体技术辅助物理的课堂教学，直观将物理实验、现象等展现在学生面前，从而提高相比于传统方式物理教学的效果，满足学生对物理学习的好奇心与探索心，提高学习效率。
一、多媒体辅助教学的作用
随着多媒体技术的广泛应用，以多媒体和智能化为特征的信息技术对传统课程理念、课程内容和课程实施产生了巨大的影响。多媒体辅助教学手段在教学过程中，根据教学目标、教学内容和教学对象的特点，合理选择和使用多媒体，并与传统的教学方式有机结合，使学生参与，将多媒体信息传递给整个教学过程，形成合理的教学過程结构，从而达到教学效果的优化。将多媒体技术作为教学手段引入物理课堂教学，成为课程的一部分，使物理课堂教学资源通过整合实现相互整合，可以优化物理课堂教学，提高学生学习物理的效果效率。
二、多媒体辅助初中物理教学实践应用
（1）激发学生的学习兴趣
多媒体利用其丰富的表现力会带给学生更多的感官刺激，有利于学生对于知识的获取，充分的调动学生学习的积极性，使学生对于学习物理产生强大的学习兴趣，能够快速的进入到学习物理的状态中。例如教师在讲解初中物理《重力》这一节的内容时，借助多媒体可以展示出生活中雨、雪、瀑布、抛出的渔网等各个物体下落的画面，让学生体会物体下落的过程，从而引出重力的概念和特点，得出重力作用效果是物体会最终落下地面的结论。例如在学习《加速度》这一节的内容时，借助多媒体展示视频中飞机、火车、汽车从静止到运动的过程，让学生直接体会三种不同的交通工具速度变化的快慢。总而言之，利用多媒体技术可以将物理知识更加直观的展现给学生，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。
（2）使得物理知识教学更加直观形象
多媒体技术对图、声、像等具有高超的处理能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景做微观处理，化枯燥为生动，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转化为具体的形式，再展现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习，降低学生学习物理的难度，使学生更加容易的突破物理教学中的重难点。例如在学习《电路和电流》一课时，为让学生清楚电流形成，可通过多媒体技术，将抽象电荷进行动画模拟，学生能够直观的看到电流是通过电荷定向移动形成的，知识点记忆更加深刻，理解起来也更容易。
（3）提高课堂的教学效率
传统的课堂教学模式，主要以教师的演讲和写作为主，使物理课堂的教学效率相对较低，速度慢，课堂内容仅局限于课本知识，而多媒体技术在物理教学中的应用，能有效提高物理课堂的教学效率。首先，教师可以通过多媒体系统地将书本上的知识内容呈现给学生。其次，可以进行网络搜集，通过多媒体展示相关的学习资源，扩大学生的知识面，在进行口语练习的过程中可以直接在多媒体课件上详细解决过程列表，避免了板书抄写问题的麻烦，节省了课堂时间。合理地组织知识内容，就可以为学生提供丰富而新颖的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高物理课堂教学的效率。
（4）优化物理实验教学
初中物理实验教学的特点是丰富多彩、生动有趣。通过物理实验，培养学生的科学素养和逻辑思维能力。同时也能提高学生在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。与初中物理实验相比，高中物理实验更加复杂，有更深刻的问题和规律需要探索。此外，在实验操作的过程中考虑了很多因素，有些实验甚至只在理想条件下才能实现。例如：在探究牛顿第一定律中需要用到的理想斜面实验，这是无法通过亲自实验操作所实现的。此外，高中物理中还会涉及到许多学生没有交给的实验仪器，这些实验仪器原理复杂，操作比较困难，而且实验现象不易观察，例如：质谱仪、回旋加速器、速度选择仪等，此时，多媒体对于学生的学习就是一个非常重要的工具。虽然并非所有的物理实验利用多媒体都会有良好的教学效果，但是通过多媒体技术，可以将物理实验清晰的呈现给学生。可以弥补教师操作不容易实现的经验，可以提高物理实验的教学效果。
三、结语
综上所述，教师在选择多媒体教学时，需要针对不同层次的学生设计适合的课件。同时，采用多媒体辅助物理教学，应用多媒体课件教学，需要注意循序渐进，这是一个长远的过程，不能直接放弃传统教学，应将传统教学与多媒体辅助教学相结合，发挥各自教学优势，这样才能更好的达到教学效果。
参考文献：
[1]王魁.基于信息化视野下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（教育科研）.2021（04）
[2]吴丽萍.利用交互式多媒体技术培养学生物理核心素养的策略探究[J].考试周刊.2020（A2）