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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的不断深入，初中阶段的历史知识教学中，教师对于学生们的学习质量要求也在不断提升。教师希望指导学生们深入学习历史知识，使学生能够从历史事件中进行相关经验的总结，从而切实增强学生的历史知识学习质量。因此，教师在为学生们讲解相关知识期间，需要对历史教材内容进行深度分析，并设计综合性教学策略和方法，使学生对历史知识有更全面的认知，从而切实提升其历史知识学习质量。
关键词：初中历史;教学设计;课堂教学;有效性提升
在教师为学生们讲解初中历史知识期间，需要对学生们的历史知识学习状况进行分析，并筛选合适的教学策略，进行综合性教学指导，从而使学生的历史学习更加高效。因此，教师在教授学生相关知识期间，需要进行趣味性的教学内容拓展，使之能够培养学生的学习兴趣。同时，教师为学生们进行历史情境的演示教学，使学生对历史事件的理解更为全面。此外，通过教师的爱国主义综合性教学，使学生的国家意识得到全面性的提升。
一、趣味教学内容拓展，培养学生学习兴趣
教师为学生们讲解初中阶段的历史知识时，需要充分考虑到学生对于历史知识的学习意愿。只有学生对所学历史知识充满兴趣，才能够真正提升学生对于历史知识的深层次理解，进而使学生的历史知识学习更加高效。因此，教师为学生们讲解历史知识内容时，就可设计大量趣味性教学拓展内容，使学生对历史知识故事有更全面的了解，从而使学生能够为拓展的知识内容所吸引，从而综合提升其历史知识学习兴趣。有了教师为学生们拓展的趣味性教学内容为基础，能够使学生在实际学习过程中，表现出更加强烈的求知欲，从而使学生能够更好地强化自身对于历史知识的综合性理解。
例如，教师为学生们讲解关于《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，就可为学生们设计拓展性的教学内容，希望能够通过引入趣味性教学内容，使学生对历史知识的学习表现出更强的学习兴趣。其中，教师针对学生们的学习兴趣进行分析后，发现学生对于汉武帝时代开疆拓土的事件特别感兴趣。因此，教师为学生们拓展相关历史知识时，就可着重为学生们讲解关于“明犯强汉，虽远必诛”、“霍去病封狼居胥”以及“卫青收复河套”等历史事件内容。通过教师为学生们系统性拓展相关的战事资料，使学生更加期待教师拓展的趣味性历史内容，从而引导学生进行更积极的历史知识学习，切实提升了学生们的历史学习兴趣。
二、历史情境演示教学，加深学生知识理解
为了能够更好地提升学生们的历史知识水平，教师需要帮助学生更好地理解特定历史环境，从而使学生的历史知识学习更加优秀。所以，教师结合众多历史资料，为学生们再现相关的历史情境，从而帮助学生们更好地理解对应历史知识内涵。教师利用情境化教学策略，指导学生们学习初中阶段的历史知识内容，其根本是为学生模拟相关的历史环境，并引导学生置身于相关的历史情境之中，使学生能够全面提升自己对历史内涵的理解。基于教师为学生们设计的情境化教学策略，引导学生们进行设身处地的状况分析，从而有效提升了学生们的历史知识学习质量。
例如，教师在教授学生们学习《五四爱国运动和中国共产党的成立》期间，就可为学生们设计情境化的教学策略，使学生对特定历史环境下的事件进行综合性分析。所以，教师为学生们讲解“五四运动”的环境背景，并为学生们播放和“巴黎和会”相关的历史资料，借此为学生们展示当时中国外交层面的困境和软弱。而后，教師为学生们布置“情境分析”的任务，要求学生就相关事件进行情境再现，并由学生进行设身处地的角色扮演，使学生能够更加直观地理解当时青年学生和工人内心的激愤。教师通过情境演示教学设计，使学生能够更好地理解历史背景下事件本质，切实优化学生们的历史知识理解能力。
三、注重爱国情怀教育，强化学生国家意识
初中阶段的历史知识教学，需要教师围绕历史教学的根本，设计相关的教学策略，从而使学生们更好地掌握初中历史知识内涵。因此，教师为学生们设计相关的教学策略时，就可重点关注对学生爱国主义情怀的培养。教师希望通过这样的教学策略设计，使学生们逐步具备良好的国家民族意识，并综合强化学生对于国家的热爱。
例如，学生们在学习《血肉筑长城》的知识内容时，就可进行爱国主义内容的教学指导，使学生能够逐步强化自己的国家意识。所以，教师在课堂教学期间，就可为学生们播放关于“平型关伏击”、“中条山之战”以及“血战台儿庄”等抗日历史资料，为学生们展现那个人人敢于为国牺牲的峥嵘年代。同时，学生也可通过教师展示的教学内容，深刻理解自己和国家之间的紧密关系，从而更好地强化学生的国家意识，使其更加热爱自己的国家和民族。
综上所述，教师在指导初中阶段的历史知识教学期间，需要为学生们设计综合性的教学策略和方法，用以全面提升学生们的历史知识学习质量。
参考文献：
[1]赵恺.让精彩的初中历史课堂教学闪耀智慧的光芒[J].中学历史教学参考，2017（02）：23.
[2]王洪燕.用图片资料进行初中历史探究式教学的实践与思考[J].中学历史教学参考，2017（16）：67-71.
关键词：初中历史;教学设计;课堂教学;有效性提升
在教师为学生们讲解初中历史知识期间，需要对学生们的历史知识学习状况进行分析，并筛选合适的教学策略，进行综合性教学指导，从而使学生的历史学习更加高效。因此，教师在教授学生相关知识期间，需要进行趣味性的教学内容拓展，使之能够培养学生的学习兴趣。同时，教师为学生们进行历史情境的演示教学，使学生对历史事件的理解更为全面。此外，通过教师的爱国主义综合性教学，使学生的国家意识得到全面性的提升。
一、趣味教学内容拓展，培养学生学习兴趣
教师为学生们讲解初中阶段的历史知识时，需要充分考虑到学生对于历史知识的学习意愿。只有学生对所学历史知识充满兴趣，才能够真正提升学生对于历史知识的深层次理解，进而使学生的历史知识学习更加高效。因此，教师为学生们讲解历史知识内容时，就可设计大量趣味性教学拓展内容，使学生对历史知识故事有更全面的了解，从而使学生能够为拓展的知识内容所吸引，从而综合提升其历史知识学习兴趣。有了教师为学生们拓展的趣味性教学内容为基础，能够使学生在实际学习过程中，表现出更加强烈的求知欲，从而使学生能够更好地强化自身对于历史知识的综合性理解。
例如，教师为学生们讲解关于《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，就可为学生们设计拓展性的教学内容，希望能够通过引入趣味性教学内容，使学生对历史知识的学习表现出更强的学习兴趣。其中，教师针对学生们的学习兴趣进行分析后，发现学生对于汉武帝时代开疆拓土的事件特别感兴趣。因此，教师为学生们拓展相关历史知识时，就可着重为学生们讲解关于“明犯强汉，虽远必诛”、“霍去病封狼居胥”以及“卫青收复河套”等历史事件内容。通过教师为学生们系统性拓展相关的战事资料，使学生更加期待教师拓展的趣味性历史内容，从而引导学生进行更积极的历史知识学习，切实提升了学生们的历史学习兴趣。
二、历史情境演示教学，加深学生知识理解
为了能够更好地提升学生们的历史知识水平，教师需要帮助学生更好地理解特定历史环境，从而使学生的历史知识学习更加优秀。所以，教师结合众多历史资料，为学生们再现相关的历史情境，从而帮助学生们更好地理解对应历史知识内涵。教师利用情境化教学策略，指导学生们学习初中阶段的历史知识内容，其根本是为学生模拟相关的历史环境，并引导学生置身于相关的历史情境之中，使学生能够全面提升自己对历史内涵的理解。基于教师为学生们设计的情境化教学策略，引导学生们进行设身处地的状况分析，从而有效提升了学生们的历史知识学习质量。
例如，教师在教授学生们学习《五四爱国运动和中国共产党的成立》期间，就可为学生们设计情境化的教学策略，使学生对特定历史环境下的事件进行综合性分析。所以，教师为学生们讲解“五四运动”的环境背景，并为学生们播放和“巴黎和会”相关的历史资料，借此为学生们展示当时中国外交层面的困境和软弱。而后，教師为学生们布置“情境分析”的任务，要求学生就相关事件进行情境再现，并由学生进行设身处地的角色扮演，使学生能够更加直观地理解当时青年学生和工人内心的激愤。教师通过情境演示教学设计，使学生能够更好地理解历史背景下事件本质，切实优化学生们的历史知识理解能力。
三、注重爱国情怀教育，强化学生国家意识
初中阶段的历史知识教学，需要教师围绕历史教学的根本，设计相关的教学策略，从而使学生们更好地掌握初中历史知识内涵。因此，教师为学生们设计相关的教学策略时，就可重点关注对学生爱国主义情怀的培养。教师希望通过这样的教学策略设计，使学生们逐步具备良好的国家民族意识，并综合强化学生对于国家的热爱。
例如，学生们在学习《血肉筑长城》的知识内容时，就可进行爱国主义内容的教学指导，使学生能够逐步强化自己的国家意识。所以，教师在课堂教学期间，就可为学生们播放关于“平型关伏击”、“中条山之战”以及“血战台儿庄”等抗日历史资料，为学生们展现那个人人敢于为国牺牲的峥嵘年代。同时，学生也可通过教师展示的教学内容，深刻理解自己和国家之间的紧密关系，从而更好地强化学生的国家意识，使其更加热爱自己的国家和民族。
综上所述，教师在指导初中阶段的历史知识教学期间，需要为学生们设计综合性的教学策略和方法，用以全面提升学生们的历史知识学习质量。
参考文献：
[1]赵恺.让精彩的初中历史课堂教学闪耀智慧的光芒[J].中学历史教学参考，2017（02）：23.
[2]王洪燕.用图片资料进行初中历史探究式教学的实践与思考[J].中学历史教学参考，2017（16）：67-71.