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【摘要】多媒体辅助教学使学生对所学知识的理解与感受变得容易多了，从而也被很快地引入到我们的
化学教学中来。与传统课堂教学相比，它大大增加了课堂教学的直观性、趣味性以及课堂容量，有时也
能显著地提高教学质量和效率。因而不少教师对多媒体辅助教学存在着一种依赖，实践操作中把握的不
够合理。本人在多年的教学实践中,也积累了一点经验，发现了一些问题，我认为将多媒体运用在化学教
学应该有合理的尺度。
【关键词】多媒体辅助教学化学教学化学素养综合素质
化学是一门以实验为基础的学科，但是在实际教学中，由于种种原因，很多实验都不能实际演示或者让
学生操作，老师只能在课堂上讲实验，学生没有一个感性的认识，只能被动地接受，当然对于知识的掌
握就可想而知了。也就是说，传统化学实验教学课"一块黑板加一支粉笔"的教学模式，已经远远不能满
足新课程的实施要求。如今,多媒体技术发展成熟，作为教学辅助手段迅速普及。多媒体辅助教学使学生
对所学知识的理解与感受变得容易多了，从而也被很快地引入到我们的化学教学中来，多媒体技术在化
学教学中的作用越来越鲜明。
多媒体技术在化学教学中的积极作用是毋庸置疑的，但过于依赖多媒体技术对化学教学也会产生一定消
极作用和负面影响，特别是化学实验教学。
一、从教师角度分析化学教学中的多媒体技术
当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在我们教师看来，化学教
学中引入多媒体辅助教学，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。传统化学教学已
逐步被现代多媒体技术所代替，传统化学教学中形象、直观的教学媒体如标本、模型、挂图等，已逐步
被多媒体技术所代替。现代信息技术能以声、形、视、听等手段，形象逼真地对各种化学实验和反应原
理进行模拟，全方位刺激学生的感官，优化课堂结构，丰富教学内容，增大了课堂容量与密度，激发了
学生的学习兴趣，提高了教学质量。多年的教学实践，使我们对现代教育技术在化学教学中的应用有了
进一步的认识。教学过程中老师很难对微观世界进行客观的、准确的描述与验证，也很难让学生在现实
生活中想象和模拟微观事物。比如：原子结构、化学反应速率、化学反应进行的方向与限度、离子反应
、氧化还原反应实质等。运用现代教育技术可以形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变
小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的实物动画，让学生直观形象地认识微观世界，理解化学原
理。
二、从学生角度分析化学教学中的多媒体技术
多媒体教学的个中得失、利弊优劣，仁者见仁，智者见智。因材施教，是教学活动一个基本原则，针对
不同层次的学生，应该区别教学，真对不同的课程教学，多媒体技术的应用学生是不是也全部都能接受
？化学教学中的多媒体技术应用学生又有什么看法呢？
学生年龄不同，要求不同，兴趣特点不同。教师要科学地看待、分析学生的"要求和兴趣特点"，积极科
学地引导，引导向科学。在课堂上，教师是导演，学生是演员，演的好坏是观众说了算，一堂课的好坏
要看教学效果决定，所以，教师制作、使用多媒体课件时，不是依据学生的兴趣，而是依据教学内容的
特点，参照学生的兴趣特点，制作、使用实用、科学又能激发兴趣的多媒体课件，切忌"喧宾夺主"，让"
形式"冲击了"内容"。所以，教师必须对多媒体课件中的某些资料、素材加以限制，否则，过分追求视觉
形象，会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
三、化学教学中过度依赖多媒体带来的问题分析
不可否认，多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，是教学整体改革的突破口，但是不容忽视的是，
多媒体教学仍然存在着诸多亟待解决的问题。
多媒体教学是新手段，新方法，这对教学来说是一种时代发展的要求，更是一种挑战，要运用这种现代
化的手段培养学生的创新意识和提高学生的实践能力，尽最大可能提高学生的素质。一种先进的教学手
段如何有效地应用到教师的教学实践中去，如何最大限度地提高教学效率，优化课堂教堂结构，这是教
师要认真学习和实践的事情。每一种教学模式是指在一定教育指导下，在大量的教学实验基础上，为完
成特定的教学目标和内容，形成稳定，简明的教学结构理论框架及其具体可操作性的实践活动方式，它
反应了教学结构中教师、学生、教材三要素之间的组合关系，提示了教学结构中各阶段、环节、步骤之
间纵向关系及构成现实教学的教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素的横向关系，是对课堂
教学过程的粗略反映和再现。
化学课堂教学模式受到教学内容、教学目标和教学思想的制约，在具体的操作过程中还受到教师本身的
素质，学生知识水平、能力结构以及教师教学风格，学生学习习惯的制约。一个优秀的教师在课堂上往
往以其生动的语言，并恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效
果。在多媒体教学中，老师一般根据做好的课件来讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法有
针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件"走"。
此外，有些教学经验丰富，但计算机操作不熟悉的老教师，采用多媒体教学往往丧失了他们自身的长处
，有时候还会因为电脑操作不当，或者电脑出故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收局。
四、建议
自从人类进入信息时代，多媒体被应用于教学，对教学起到了一定的促进作用，但多媒体教学只是一种
辅助工具，并不能取代教师对学生的诸多影响。采用多媒体教学方式，加大了课堂知识容量，加快了教
学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。因此
合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。只有合理运用多媒体教学
手段，才能让教学活动更具声色，锦上添花。
总之，在化学教学中利用计算机进行辅助教学，优势是很明显的，它为培养学生的兴趣和能力打开了一
个窗口。但是，不能说有了计算机，就可以丢掉传统的教学方式或教学手段，一切教学均使用计算机代
替，这是片面的，计算机只提供了一个人机交互的窗口，它不可能完全替代教师的语言完成与学生间的
交流。教学中，不能只重视学生的主体作用，也要重视教师的主导作用。只有这样，计算机辅助化学教
学才能发挥其强有力的优势，更有效的服务于化学教学。
参考文献
［1］ 高荣林《现代教育技术》，苏州大学出版社 2000
［2］安宝生《教育信息技术的掌握与运用》，中国和平出版社 2001
［3］陈晨《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》，人民教育出版社2004
［4］阎立泽等《化学教学论》，科学出版社，2005
化学教学中来。与传统课堂教学相比，它大大增加了课堂教学的直观性、趣味性以及课堂容量，有时也
能显著地提高教学质量和效率。因而不少教师对多媒体辅助教学存在着一种依赖，实践操作中把握的不
够合理。本人在多年的教学实践中,也积累了一点经验，发现了一些问题，我认为将多媒体运用在化学教
学应该有合理的尺度。
【关键词】多媒体辅助教学化学教学化学素养综合素质
化学是一门以实验为基础的学科，但是在实际教学中，由于种种原因，很多实验都不能实际演示或者让
学生操作，老师只能在课堂上讲实验，学生没有一个感性的认识，只能被动地接受，当然对于知识的掌
握就可想而知了。也就是说，传统化学实验教学课"一块黑板加一支粉笔"的教学模式，已经远远不能满
足新课程的实施要求。如今,多媒体技术发展成熟，作为教学辅助手段迅速普及。多媒体辅助教学使学生
对所学知识的理解与感受变得容易多了，从而也被很快地引入到我们的化学教学中来，多媒体技术在化
学教学中的作用越来越鲜明。
多媒体技术在化学教学中的积极作用是毋庸置疑的，但过于依赖多媒体技术对化学教学也会产生一定消
极作用和负面影响，特别是化学实验教学。
一、从教师角度分析化学教学中的多媒体技术
当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在我们教师看来，化学教
学中引入多媒体辅助教学，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。传统化学教学已
逐步被现代多媒体技术所代替，传统化学教学中形象、直观的教学媒体如标本、模型、挂图等，已逐步
被多媒体技术所代替。现代信息技术能以声、形、视、听等手段，形象逼真地对各种化学实验和反应原
理进行模拟，全方位刺激学生的感官，优化课堂结构，丰富教学内容，增大了课堂容量与密度，激发了
学生的学习兴趣，提高了教学质量。多年的教学实践，使我们对现代教育技术在化学教学中的应用有了
进一步的认识。教学过程中老师很难对微观世界进行客观的、准确的描述与验证，也很难让学生在现实
生活中想象和模拟微观事物。比如：原子结构、化学反应速率、化学反应进行的方向与限度、离子反应
、氧化还原反应实质等。运用现代教育技术可以形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变
小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的实物动画，让学生直观形象地认识微观世界，理解化学原
理。
二、从学生角度分析化学教学中的多媒体技术
多媒体教学的个中得失、利弊优劣，仁者见仁，智者见智。因材施教，是教学活动一个基本原则，针对
不同层次的学生，应该区别教学，真对不同的课程教学，多媒体技术的应用学生是不是也全部都能接受
？化学教学中的多媒体技术应用学生又有什么看法呢？
学生年龄不同，要求不同，兴趣特点不同。教师要科学地看待、分析学生的"要求和兴趣特点"，积极科
学地引导，引导向科学。在课堂上，教师是导演，学生是演员，演的好坏是观众说了算，一堂课的好坏
要看教学效果决定，所以，教师制作、使用多媒体课件时，不是依据学生的兴趣，而是依据教学内容的
特点，参照学生的兴趣特点，制作、使用实用、科学又能激发兴趣的多媒体课件，切忌"喧宾夺主"，让"
形式"冲击了"内容"。所以，教师必须对多媒体课件中的某些资料、素材加以限制，否则，过分追求视觉
形象，会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
三、化学教学中过度依赖多媒体带来的问题分析
不可否认，多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，是教学整体改革的突破口，但是不容忽视的是，
多媒体教学仍然存在着诸多亟待解决的问题。
多媒体教学是新手段，新方法，这对教学来说是一种时代发展的要求，更是一种挑战，要运用这种现代
化的手段培养学生的创新意识和提高学生的实践能力，尽最大可能提高学生的素质。一种先进的教学手
段如何有效地应用到教师的教学实践中去，如何最大限度地提高教学效率，优化课堂教堂结构，这是教
师要认真学习和实践的事情。每一种教学模式是指在一定教育指导下，在大量的教学实验基础上，为完
成特定的教学目标和内容，形成稳定，简明的教学结构理论框架及其具体可操作性的实践活动方式，它
反应了教学结构中教师、学生、教材三要素之间的组合关系，提示了教学结构中各阶段、环节、步骤之
间纵向关系及构成现实教学的教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素的横向关系，是对课堂
教学过程的粗略反映和再现。
化学课堂教学模式受到教学内容、教学目标和教学思想的制约，在具体的操作过程中还受到教师本身的
素质，学生知识水平、能力结构以及教师教学风格，学生学习习惯的制约。一个优秀的教师在课堂上往
往以其生动的语言，并恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效
果。在多媒体教学中，老师一般根据做好的课件来讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法有
针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件"走"。
此外，有些教学经验丰富，但计算机操作不熟悉的老教师，采用多媒体教学往往丧失了他们自身的长处
，有时候还会因为电脑操作不当，或者电脑出故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收局。
四、建议
自从人类进入信息时代，多媒体被应用于教学，对教学起到了一定的促进作用，但多媒体教学只是一种
辅助工具，并不能取代教师对学生的诸多影响。采用多媒体教学方式，加大了课堂知识容量，加快了教
学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。因此
合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。只有合理运用多媒体教学
手段，才能让教学活动更具声色，锦上添花。
总之，在化学教学中利用计算机进行辅助教学，优势是很明显的，它为培养学生的兴趣和能力打开了一
个窗口。但是，不能说有了计算机，就可以丢掉传统的教学方式或教学手段，一切教学均使用计算机代
替，这是片面的，计算机只提供了一个人机交互的窗口，它不可能完全替代教师的语言完成与学生间的
交流。教学中，不能只重视学生的主体作用，也要重视教师的主导作用。只有这样，计算机辅助化学教
学才能发挥其强有力的优势，更有效的服务于化学教学。
参考文献
［1］ 高荣林《现代教育技术》，苏州大学出版社 2000
［2］安宝生《教育信息技术的掌握与运用》，中国和平出版社 2001
［3］陈晨《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》，人民教育出版社2004
［4］阎立泽等《化学教学论》，科学出版社，2005