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【关键词】模块化教学改革实践新课标)
近年来模块化教学在各级学校教学实践中得到推广，许多教育工作者在这方面也进行了诸多理论研究和
探索实践。这种模块化教学的方法，在保证教学目标的前提下，不仅能够突出各自专业特点，又能满足
不同专业方向发展的需求，将整个教学体系整合成几个模块，研究适当的教学安排，更新教辅手段。通
过研究和实践，逐步优化、改进教学内容和方法，妥善地处理好与后续课程的衔接问题，使学生在有限
的学时内，能更好地完成学习与实践任务，并促进学生专业知识体系的架构。
一、模块化教学的层面及教师角色扮演
所谓模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培
训为核心的一种教学模式。
模块化教学的具体方式分为以下几个层面：
1、划分小组。
小组人数以3～6人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习者的
学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。
2、确定内容。
一节课的教学目标、教学内容。
3、布置任务。
4、学生实施。
5、评价结果。
笔者认为在不同的层面教师要注意不同的问题，关注并完成不同的任务，或扮演不同的角色。
1、划分小组时
教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的成绩、家庭背景、性格爱好、乃至
交朋结友等都应心中有数。一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生
的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓"教学相长"；不同知识结构的学生相搭配，可以取长
补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格"相
互强化"。
2、确定任务时
需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识
的兴趣。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个
维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。教师要认真研究"新课标"，分析教材，确定教
学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确
定相应的任务。
3、确定要完成的任务后
教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如
果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。
4、学生实施过程中
教师向学生讲明要做什么后，教师不能采取"放鸭式"不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、
调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要
给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是"指导者"学习伙伴"导航者"身份较
为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。
5、评价结果时
教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对
完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评
价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多
褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
二、推进模块化教学要不断增强按需施教的水平
模块化教学是一项综合性、系统性的教学活动。因此，推进模块化教学可以更好地提升教学活动的科学
化水平。
1、流程制度化。
模块化教学最大的优势就在于它让整个教学流程更加规范化和制度化。构建教学布局、选择教学模块、
组合模块专题，每一个环节都有相应的制度和规范，使整个教学流程制度化。
2、加强培训。
推进模块化教学，要根据社会的发展趋势，按照教师专业成长的需求，结合不同层次、不同学科的特点
，建立一套较为完整的体系，以保证整个教学布局更为严谨。
3、力求教学资源最优化。
实行模块化教学可以最大程度地共享优质教学资源，让更多优秀教师脱颖而出，从而得到最大程度的优
化，使有限的教学资源发挥最大潜能。
三、推进模块化教学要树立科学建设的自觉意识
模块化教学是深化教学改革的一个重要环节，完善它需要有一个漫长的过程，为此广大领导者及教师要
树立科学建设的自觉意识。
1、加强学科建设。
加强学科建设是开展模块化教学的基础，离开了学科建设，模块化教学必定要成为"无源之水，无本之木
"。因此，完善模块化教学必须始终高度重视学科建设，而不断成熟的模块化教学模式反过来又可推动自
身的学科建设。
2、加强师资建设。
加强师资队伍建设，特别是加强学科带头人、学科梯队建设是学科建设的关键。模块化教学从教学的组
织、实施与考评都需依赖于学科带头人和优秀的学科梯队。如果缺乏一支相对稳定的教研队伍，那么模
块化教学终将会失去自身的"造血"功能。
3、尊重教育规律。
实施模块化教学要体现时代特点，积极改革创新，不断优化、更新课程模块，并不断探索新的教学方式
、方法。同时，模块化教学又要始终把握教育自身的特殊规律性。这一特殊规律在不同时期虽呈现出不
同的方面，但总体上讲以马克思主义和中国特色社会主义理论体系为基本，因此推动模块化教学健康发
展必须始终坚持这一原则不动摇。
总之，模块化教学将理论学习和生产实践紧密结合起来，很大程度上激发了学生学习的兴趣和积极性。
课程知识逻辑性、系统性和连贯性更为突出，师生的讨论交流、学生的自学、相互学习，相互促进也更
为明显。模块化教学对教师提出了更高的要求，教师要在教学、实验、实习方面具有丰富的知识和技能
，才能有助于模块化教学开展，才能使教师的业务能力、教学水平和教学质量的提高。
近年来模块化教学在各级学校教学实践中得到推广，许多教育工作者在这方面也进行了诸多理论研究和
探索实践。这种模块化教学的方法，在保证教学目标的前提下，不仅能够突出各自专业特点，又能满足
不同专业方向发展的需求，将整个教学体系整合成几个模块，研究适当的教学安排，更新教辅手段。通
过研究和实践，逐步优化、改进教学内容和方法，妥善地处理好与后续课程的衔接问题，使学生在有限
的学时内，能更好地完成学习与实践任务，并促进学生专业知识体系的架构。
一、模块化教学的层面及教师角色扮演
所谓模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培
训为核心的一种教学模式。
模块化教学的具体方式分为以下几个层面：
1、划分小组。
小组人数以3～6人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习者的
学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。
2、确定内容。
一节课的教学目标、教学内容。
3、布置任务。
4、学生实施。
5、评价结果。
笔者认为在不同的层面教师要注意不同的问题，关注并完成不同的任务，或扮演不同的角色。
1、划分小组时
教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的成绩、家庭背景、性格爱好、乃至
交朋结友等都应心中有数。一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生
的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓"教学相长"；不同知识结构的学生相搭配，可以取长
补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格"相
互强化"。
2、确定任务时
需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识
的兴趣。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个
维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。教师要认真研究"新课标"，分析教材，确定教
学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确
定相应的任务。
3、确定要完成的任务后
教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如
果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。
4、学生实施过程中
教师向学生讲明要做什么后，教师不能采取"放鸭式"不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、
调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要
给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是"指导者"学习伙伴"导航者"身份较
为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。
5、评价结果时
教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对
完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评
价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多
褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
二、推进模块化教学要不断增强按需施教的水平
模块化教学是一项综合性、系统性的教学活动。因此，推进模块化教学可以更好地提升教学活动的科学
化水平。
1、流程制度化。
模块化教学最大的优势就在于它让整个教学流程更加规范化和制度化。构建教学布局、选择教学模块、
组合模块专题，每一个环节都有相应的制度和规范，使整个教学流程制度化。
2、加强培训。
推进模块化教学，要根据社会的发展趋势，按照教师专业成长的需求，结合不同层次、不同学科的特点
，建立一套较为完整的体系，以保证整个教学布局更为严谨。
3、力求教学资源最优化。
实行模块化教学可以最大程度地共享优质教学资源，让更多优秀教师脱颖而出，从而得到最大程度的优
化，使有限的教学资源发挥最大潜能。
三、推进模块化教学要树立科学建设的自觉意识
模块化教学是深化教学改革的一个重要环节，完善它需要有一个漫长的过程，为此广大领导者及教师要
树立科学建设的自觉意识。
1、加强学科建设。
加强学科建设是开展模块化教学的基础，离开了学科建设，模块化教学必定要成为"无源之水，无本之木
"。因此，完善模块化教学必须始终高度重视学科建设，而不断成熟的模块化教学模式反过来又可推动自
身的学科建设。
2、加强师资建设。
加强师资队伍建设，特别是加强学科带头人、学科梯队建设是学科建设的关键。模块化教学从教学的组
织、实施与考评都需依赖于学科带头人和优秀的学科梯队。如果缺乏一支相对稳定的教研队伍，那么模
块化教学终将会失去自身的"造血"功能。
3、尊重教育规律。
实施模块化教学要体现时代特点，积极改革创新，不断优化、更新课程模块，并不断探索新的教学方式
、方法。同时，模块化教学又要始终把握教育自身的特殊规律性。这一特殊规律在不同时期虽呈现出不
同的方面，但总体上讲以马克思主义和中国特色社会主义理论体系为基本，因此推动模块化教学健康发
展必须始终坚持这一原则不动摇。
总之，模块化教学将理论学习和生产实践紧密结合起来，很大程度上激发了学生学习的兴趣和积极性。
课程知识逻辑性、系统性和连贯性更为突出，师生的讨论交流、学生的自学、相互学习，相互促进也更
为明显。模块化教学对教师提出了更高的要求，教师要在教学、实验、实习方面具有丰富的知识和技能
，才能有助于模块化教学开展，才能使教师的业务能力、教学水平和教学质量的提高。