美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”,这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上。而课堂是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地,想方设法使物理课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样,学生才能因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望,教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量,形成良性循环。著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿”。既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用,那么怎样做才能激发学生学习物理的积极性呢?
　　一、巧设问题情境
　　好的开端是成功的一半。新课开始,学生的注意力、精神都高度集中,教师要抓住这个契机,设计开课的导语。物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为起点,引导学生的学习兴趣。如:学习惯性概念时,教师可做这样一个实验,拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条,这样能使学生在亲自动手实践中,即使兴趣因诱导而生,更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
　　二、精心设计教学过程
　　物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣,另外,教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣。此外,随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体逐渐走进课堂。在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进手段,激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。
　　三、注重实验
　　在初中物理课本中,许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时,初中生正处于身心发展的阶段,好奇心较强。物理实验形象生动,本身带有很强的趣味性,因此,学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多,所以几乎所有学生在上课时总是盼望早一点做实验。那么在教学中如果能精心设计实验,并巧妙地进行演示,增强其趣味性、新颖性,即能有效地刺激学生感官,增强学生的有意注意,从而激发学生的学习热情。 如在讲“大气的压强”一节时,我一进教室就演示了这样一个实验:在一支大试管中装上水,又将一支口径略小的试管压入大试管中并倒过来,小试管不但不会掉下来,反而徐徐上升。这样现象妙趣横生,引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秘,听课精力特别集中。利用好实验,它会像“魔术”一样的引人入胜,这样就收到很好的课堂教学效果。
　　四、创造成功机会事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣会不断的巩固和发展;而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。
　　由此看来,兴趣和成功是紧密地联系在一起。所以,要激发全体学生的学习兴趣,教师就要创设条件,使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中,教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙,体现着教学语言艺术水平的高低,制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。提问要难易适度,要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场,但也不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。较难的问题请优生回答;较容易的题目,则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时,教师应适时地、巧妙地给以启发指点,让学生“跳一跳,够得着”,使学生能够顺利完成任务。如:在教学浮力的利用这一节时,为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量,可以这样层层设疑:1.轮船处于什么状态?(学生容易作出判断是漂浮。)2.轮船受到哪些力?(学生思考后能得出:船受到水的浮力和地球的重力、货物的压力三个力。)3.根据阿基米德原理和漂浮条件,船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系?(学生就容易得出:G排水=G船+G货,接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系:m排水=m 船+m货 。)
　　五、增强课堂美感
　　教学既是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣,很大程度上取决于是否运用了艺术语言。教师在教学过程中,语言如果生动幽默,会使课堂气氛活跃,展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情景中去。
　　兴趣虽然属于非智力因素,却是学好物理的先决条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高物理教学质量不可忽视的问题。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来,物理教学就能达到事半功倍之效。所以,物理教师不但要教得得法,更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣,让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样,物理教学才能够做到优质高效。