论文部分内容阅读
“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力”。我没有薛老师这种本事，用诗一样的语言把阅读朗读的重要性描述得如此生动，但很早以前我就认识到课外阅读的益处，在班级也经常组织类似阅读活动：朗诵美文、朗读故事、赛诗会、日记佳作欣赏……结合自己的读书历程，我把自己最喜欢读的毛泽东诗词作为我们班的班本课程。我与学生一起欣赏毛泽东诗词，给学生讲解毛泽东传记中的革命故事，共同走近他。这种拓展，因为有了课外阅读的依托支撑，教师的指导更有感情，学生的诵读更有张力。
薛瑞萍静能生慧《薛瑞萍教育教学问答》千金难买热爱，我对教师是情有所钟，很早就在心中播下了甘为人梯的种子，如愿以偿地走进了学校；“当好——教师，无愧称号；当——好教师，无悔人生”是我孜孜追求的目标。如何无愧称号，无悔人生？苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”
茫茫书海中，《薛瑞萍教育教学问答》是让我受益最深的书，作者薛瑞萍是个很真的人。正如她书里文字的风格，不矫揉造作，不盛气凌人。我很喜欢她开篇的这句话“班级是道场，教师是道场。工作其实就是修行，说到底就是修心。也许，如此说如此做如此求索如此记录的最终——最真实的成果，不在学生身上，而在教师内心。
一、贴地而行，指导专业行为
2009年秋，我担任五（2）班的语文教师兼班主任。走马上任的第一天，脸上洋溢着亲切柔和的神采，心中涌动着激动不已的热情，站在教室门前迎接着一个又一个的优秀“精灵”。可第一天的接触，孩子们的“突出表现”把我满心的“豪情壮志”冲荡得一干二净。课堂上他们为无节制的嘀咕而怡然自得；课间在教室追逐打闹，课桌椅“四脚朝天”，他们居然视而不见，依然横冲直撞。种种目无尊长的表现让我的心情糟透了。到底哪儿错了？是微笑太多、威严不够？还是教学枯燥、刻板缺乏活力？迈着沉重的脚步，满怀疑惑的我一头扎进班主任管理的书，寻觅“安定局面”的灵丹妙药。
《薛瑞萍教育教学问答》就是其中的一本，她别具一格的教学方式，充满智慧的话语深深地影响了我。她说在面对一个比较混乱的场面的时候，学生乱，教师的方寸不能乱。用镇定将你的信心传达给学生。每当这个时候，应以平和的心态，对捣乱孩子视而不见，点名表扬那些保持安静的人，试试看——安静和信心，便从这里传染开去。
薛老师认为教室环境要让学生有安全感，让他们心情愉悦。虽然我们处于农村，校舍设备稍显落后，但我还是努力给学生创设一个良好的学习氛围，通过张贴一些简单的图画，设计一些功能角落，让学生对教室有更多的理解，让他们的头脑对教室有更丰富的想象，培养深处教室的幸福感。
二、择高而立，提升教学水平
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。随着阅读她的书籍，走进她的课堂。薛瑞萍这个名字由初识到深刻。她的课堂洋溢着清新的生命力。爱听的课，有趣的书，是他们风调雨顺的天。
“学生齐读，教师范读。学生选出喜欢的段落和句子为大家朗读。站起来的孩子个个读得有情有韵。如是错错落落，东一段西一段，前一句后一句……”这就是薛老师真实的课堂，学生说真心话，显真性情，坚持自己的意见，表达自己的理解，课堂时时流溢着灵动与活力，如淙淙流泉，似灿烂山花。这样的课堂是植根在她丰沃的阅读原野之上的，所以平时上课就是妙语连珠、掌声不断；调动学生的情绪，像乐师按动琴键一样得心应手。”
每晚，我总是虔诚的叩开“书门”，静静地聆听她的教诲。感谢她的班级日志的纪实呈现，感谢她真实坦荡的娓娓道来，我的教育路上多了一位素昧平生但却日日事事指导我的老师，让我一个初生牛犊也能站在她的肩膀上运用教育艺术玩转教育生活。
三、居外而观，拓宽教育视野
“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力”。“不完美的生活，就仿佛是漫长无边的严寒，且用朗读，为自己织一方厚实温暖的素锦”……我没有薛老师这种本事，用诗一样的语言把阅读朗读的重要性描述得如此生动，但很早以前我就认识到课外阅读的益处，在班级也经常组织类似阅读活动：朗诵美文、朗读故事、赛诗会、日记佳作欣赏……结合自己的读书历程，我把自己最喜欢读的毛泽东诗词作为我们班的班本课程。我与学生一起欣赏毛泽东诗词，如《如梦令元旦》《沁园春雪》《答李淑一》等，给学生讲解毛泽东传记中的革命故事，共同走近他。这种拓展，因为有了课外阅读的依托支撑，教师的指导更有感情，学生的诵读更有张力。
毛泽东诗词以自己独特的宽广胸襟和丰富语言，开创了“豪迈”“霸气”而又幽默、洒脱的艺术风格。如品佳酿，回味久长。我们选定了其中的十首编排为诵读表演，并起名为《伟人之歌》。此次诵读展演在我们学校举行的“十月的鲜花”诗歌诵读中获得一等奖。又在开发区举行的经典诵读大赛中，获得集体组特等奖。
这就是阅读的魅力，默默的葱茏自己，无声的润泽学生，这就是薛瑞萍的魅力，在从从容容中播种、传道。跟着薛老师的步伐吧，不只为提升，也为自己能像她一样品尝淡淡墨香，诉说声声隽语。山自兀立水自流。果能如此，师复何求！
薛瑞萍静能生慧《薛瑞萍教育教学问答》千金难买热爱，我对教师是情有所钟，很早就在心中播下了甘为人梯的种子，如愿以偿地走进了学校；“当好——教师，无愧称号；当——好教师，无悔人生”是我孜孜追求的目标。如何无愧称号，无悔人生？苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”
茫茫书海中，《薛瑞萍教育教学问答》是让我受益最深的书，作者薛瑞萍是个很真的人。正如她书里文字的风格，不矫揉造作，不盛气凌人。我很喜欢她开篇的这句话“班级是道场，教师是道场。工作其实就是修行，说到底就是修心。也许，如此说如此做如此求索如此记录的最终——最真实的成果，不在学生身上，而在教师内心。
一、贴地而行，指导专业行为
2009年秋，我担任五（2）班的语文教师兼班主任。走马上任的第一天，脸上洋溢着亲切柔和的神采，心中涌动着激动不已的热情，站在教室门前迎接着一个又一个的优秀“精灵”。可第一天的接触，孩子们的“突出表现”把我满心的“豪情壮志”冲荡得一干二净。课堂上他们为无节制的嘀咕而怡然自得；课间在教室追逐打闹，课桌椅“四脚朝天”，他们居然视而不见，依然横冲直撞。种种目无尊长的表现让我的心情糟透了。到底哪儿错了？是微笑太多、威严不够？还是教学枯燥、刻板缺乏活力？迈着沉重的脚步，满怀疑惑的我一头扎进班主任管理的书，寻觅“安定局面”的灵丹妙药。
《薛瑞萍教育教学问答》就是其中的一本，她别具一格的教学方式，充满智慧的话语深深地影响了我。她说在面对一个比较混乱的场面的时候，学生乱，教师的方寸不能乱。用镇定将你的信心传达给学生。每当这个时候，应以平和的心态，对捣乱孩子视而不见，点名表扬那些保持安静的人，试试看——安静和信心，便从这里传染开去。
薛老师认为教室环境要让学生有安全感，让他们心情愉悦。虽然我们处于农村，校舍设备稍显落后，但我还是努力给学生创设一个良好的学习氛围，通过张贴一些简单的图画，设计一些功能角落，让学生对教室有更多的理解，让他们的头脑对教室有更丰富的想象，培养深处教室的幸福感。
二、择高而立，提升教学水平
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。随着阅读她的书籍，走进她的课堂。薛瑞萍这个名字由初识到深刻。她的课堂洋溢着清新的生命力。爱听的课，有趣的书，是他们风调雨顺的天。
“学生齐读，教师范读。学生选出喜欢的段落和句子为大家朗读。站起来的孩子个个读得有情有韵。如是错错落落，东一段西一段，前一句后一句……”这就是薛老师真实的课堂，学生说真心话，显真性情，坚持自己的意见，表达自己的理解，课堂时时流溢着灵动与活力，如淙淙流泉，似灿烂山花。这样的课堂是植根在她丰沃的阅读原野之上的，所以平时上课就是妙语连珠、掌声不断；调动学生的情绪，像乐师按动琴键一样得心应手。”
每晚，我总是虔诚的叩开“书门”，静静地聆听她的教诲。感谢她的班级日志的纪实呈现，感谢她真实坦荡的娓娓道来，我的教育路上多了一位素昧平生但却日日事事指导我的老师，让我一个初生牛犊也能站在她的肩膀上运用教育艺术玩转教育生活。
三、居外而观，拓宽教育视野
“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力”。“不完美的生活，就仿佛是漫长无边的严寒，且用朗读，为自己织一方厚实温暖的素锦”……我没有薛老师这种本事，用诗一样的语言把阅读朗读的重要性描述得如此生动，但很早以前我就认识到课外阅读的益处，在班级也经常组织类似阅读活动：朗诵美文、朗读故事、赛诗会、日记佳作欣赏……结合自己的读书历程，我把自己最喜欢读的毛泽东诗词作为我们班的班本课程。我与学生一起欣赏毛泽东诗词，如《如梦令元旦》《沁园春雪》《答李淑一》等，给学生讲解毛泽东传记中的革命故事，共同走近他。这种拓展，因为有了课外阅读的依托支撑，教师的指导更有感情，学生的诵读更有张力。
毛泽东诗词以自己独特的宽广胸襟和丰富语言，开创了“豪迈”“霸气”而又幽默、洒脱的艺术风格。如品佳酿，回味久长。我们选定了其中的十首编排为诵读表演，并起名为《伟人之歌》。此次诵读展演在我们学校举行的“十月的鲜花”诗歌诵读中获得一等奖。又在开发区举行的经典诵读大赛中，获得集体组特等奖。
这就是阅读的魅力，默默的葱茏自己，无声的润泽学生，这就是薛瑞萍的魅力，在从从容容中播种、传道。跟着薛老师的步伐吧，不只为提升，也为自己能像她一样品尝淡淡墨香，诉说声声隽语。山自兀立水自流。果能如此，师复何求！