课程,是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。任何有利于实现课程目标的人力、物力和自然资源都属于课程资源的范畴,在实际教学中都可作为资源使用。现代教育教学理论认为,新课程强调教师要善待学生的错误,要允许学生犯错误或者发表错误的观点,新课程认为学生的错误也是一种教育资源。
　　一、如何正确认识“错误”这个课程资源
　　我们对待学生错误的态度和我们对待生活垃圾的认识过程颇为相似。曾几何时,我们认为垃圾主是废物,必欲弃之而后快,而今天,我们终于认识到,没有所谓的垃圾,只有放错地方的资源。我们对待学生错误的态度也经历了这样一个过程。以前,我们一味地讨厌、惧怕学生的错误,殊不知错误也是放错了地方的课程资源。所以学生的错误是一种真实、有价值的课程资源,它是一面镜子,以错误为镜,可以知教学之得失。通过学生的错误,教师不但可以发现学生所学知识的不足,还可以从中发现他们的学习方法和策略。更重要的是,学生的错误也是对教师的教学方法、策略以及教这理念的一种检验。教师对学生的错误加以充分利用,可以改变过去过于忽视学生经验的倾向,不断拓展和提升学生的经验,提高课堂教学效果。我们针对问题应该采取以下措施:
　　(一)对错误束手无策型:不会具体分析错误,不清楚相同错误之间的区别,不会对错误分门别类,进而难以有针对性地解决问题。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
　　(二)见错色变型:部分教师在心理上与错误“不共戴天”,容不得学生犯一丝一毫错误,一见错误,便恨之入骨、“咬牙切齿”,并且最终往往由此迁怒于学生,进而影响教学态度和师生关系,导致教学气氛紧张。我们就要调动学生的多种感官,让学生全面展现自我 ,新课标强调教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。如在教学《群鸟学艺 》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
　　二、放飞学生的思维,让学生在互动中学习
　　在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时,我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同,他说是凤凰老师教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的教学方法。这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　三、学生的错误不再应该象过去那样令人避之不及,教师也不应该一味地去做所谓的消灭错误的工作
　　我们要看到学生学习态度、情感等方面的关系和对这些方面的影响,积极利用和开发学生的“错误”资源,让错误这种新的教学资源为教学、为学生的发展发挥应有的作用。尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦热爱学生, 平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。
　　总之,要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬。可见,学生的“错误”如果运用得好,那这也是一种财富。