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班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是对学生进行思想教育的中坚力量。班主任工作的好坏对教育质量，对学生素质的全面提高有着重大和不可取代的作用。随着教育的发展与需要，越来越多的年轻教师加入到班主任的行列，他（她）们是班主任队伍中的生力军，他们敢想、敢干，能够做到突破常规，有创造性地解决班级管理问题，同时在他（她）们身上也存在着一些年轻人特有的问题，比如年轻气盛、钻牛角尖、考虑问题不周全、缺乏计划性与条理性等。我们都知道，班主任工作千头万绪，纷扰繁杂，如果工作方法不够得当，你总感到有劲使不出来，总觉得抓不到点上甚至吃力不讨好。在这里，结合我的工作实践和亲身感受，谈一谈年轻班主任在工作中应注意的几个问题。
一、班主任工作要有计划与条理
班级建设和班级管理是一项艰巨复杂的系统工程，需要班主任老师有计划、有步骤地开展工作，所以有效地制订班主任工作计划的目的就是要班主任站在全局的高度去把握自己的教育工作，长到一个学年、一个学期，短到一月一周甚至一次班会，教育目标是什么，要通过什么样的教育方法教育手段达到什么样的教育目的，班主任都应该做到心中有数。当然，计划的制订要在充分了解学生、了解班情班况的基础上，本着一切从实际出发，以学生发展为本的原则制订。在实际工作中，我们会发现非常复杂多变的局面，特点各异的学生和意想不到的新问题、新情况，这就要求班主任老师能分清主次矛盾，抓住中心工作而适当调整工作计划，一步步扎实地开展各项教育工作，这样长期坚持，持之以恒一定会收到满意的教育效果。
二、班主任应善待自己的学生，公平评价学生
在长期应试教育的后果使许多教师评价学生的标准根深蒂固，那就是学生好坏与否由成绩决定，只重学习而缺少思想品德、身体素质、行为习惯等的教育，学习好坏“唯分数论”，只重分数而不重学习方法、学习能力、学习潜力等，评判唯一标准就是分数高的就是好学生而分数低的就是坏学生。大家都知道“人无完人，金无足赤”，学习好并不代表他的思想品德就好，反之学习错并不说明他就什么都差，所以作为班主任不能用“有色的眼光”看待学生，善于挖掘学生身上的闪光点并充分扩大它的正能量才是好班主任的做法。诚然对好学生偏爱是人之常情，但切忌造成溺爱甚至包庇偏袒，造成这些学生有恃无恐从而造成学生心中的是非标准便会发生扭曲;同时班主任不能把“差学生”直接和破坏集体荣誉、拖集体后腿、犯严重错误划上等号，批评时要讲究分寸，不能态度简单粗暴，过激的教育会使学生产生强烈的自卑心理或自暴自弃、放任自流甚至逆反抵触、不服管教，使得后续教育工作变得极其困难，甚至影响学生的一生。
三、班主任应正确面对学生当中存在的问题，控制好自己的情绪
年轻班主任心气高，总希望自己所带的班级令行禁止，话语管用。事实上班主任的话说到学生心里了才会激起涟漪，否则充当耳旁风，甚至与班主任对着干。通常年轻的班主任遇到学生当面顶撞或者当众让他（她）下不来台时，往往会大为光火，非要让学生认错，但有时偏偏就有犟头愣脑的学生，结果双方僵持不下而难有效处理好问题。本人常遇到年轻的班主任气鼓鼓地在工作室诉苦说：“某某，他（她）气死我了”。实际上年轻班主任对工作期望值很高并急于求成，工作中一旦出现问题、困难，就会产生烦躁、懊恼、发怒等不良情绪，更有想急于建立在学生中的“威信”，因此管理得特别严格，学生一旦犯了错就大发脾气，使学生产生惧怕心理而不敢再犯，还有时甚至是因为一些其他的客观原因而迁怒于学生，大嚷大叫，乱发脾气。试想这样的班主任何来威信，谁会喜欢？教育心理学的研究证明，教育者的情绪状态是影响教育过程及其效果的重要因素，教师积极稳定的情绪，往往可以使教育过程气氛和谐，教育效果显著，相反，教师消极的情绪状态常常是导致自己教育行为失常，教育气氛紧张，教育效果低下的重要原因，甚至可能会进一步影响到良好和谐的师生关系的建立和师生双方的心理健康，教师的不良情绪往往会导致学生产生不良情绪，造成恶性循环。
四、班主任应注意自己的言辞，力求言而有信
经常有班主任问我：“叶老师，你是怎么做的？为什么你班的学生那么听你的话而我说什么我班都不听呢？”我认为一位班主任说话有无份量关键是看他是否慎言慎行，是否言出必行，一般有经验的班主任不轻意批评、表扬，不轻易宣布规章制度，但注意观察、倾听、思考分析，抓住关键与重点，抓住一个问题就要解决一个问题，绝不虎头蛇尾，使学生感到老师“言必行，行必果”，自然就树立了威信，说话也就有份量了。切忌要求提了不落实、话说了不实行，这使学生认为老师的话不足信，威信自然降低，所以要三思而言，三思而行，说话办事都得给自己留有余地，别没台阶下，办不到的事别说，实现不了的诺言别许，话别说太满。
五、班主任应注意把握好与学生的距离
班主任与学生距离太远，例行公事，居高临下，颐指气使，学生会认为你难以接触则选择避而远之，那你就会造成很多重要的学生信息不能及时获得，这样在做工作时会遇到相当大的阻力。所以深入学生学习生活就尤为必要，最重要的是要放下管理者的架子，以朋友的身份去真心对待每一个同学。
当然我们要注意到若与学生走得太近，可能危害性比走得太远还大。过分的“师生同乐”必然会造成对学生的溺爱，宠出他们一身的坏毛病，同时会使自己缺乏威信，在班级管理上很难有效实施。
班主任的工作是烦琐的，在日常的工作中我们都应该时刻注意自己面对是一群可塑性很强的孩子，自己一举一动、一言一行都有可能对他（她）们产生影响，树立正面的形象是我们教育的始点。
一、班主任工作要有计划与条理
班级建设和班级管理是一项艰巨复杂的系统工程，需要班主任老师有计划、有步骤地开展工作，所以有效地制订班主任工作计划的目的就是要班主任站在全局的高度去把握自己的教育工作，长到一个学年、一个学期，短到一月一周甚至一次班会，教育目标是什么，要通过什么样的教育方法教育手段达到什么样的教育目的，班主任都应该做到心中有数。当然，计划的制订要在充分了解学生、了解班情班况的基础上，本着一切从实际出发，以学生发展为本的原则制订。在实际工作中，我们会发现非常复杂多变的局面，特点各异的学生和意想不到的新问题、新情况，这就要求班主任老师能分清主次矛盾，抓住中心工作而适当调整工作计划，一步步扎实地开展各项教育工作，这样长期坚持，持之以恒一定会收到满意的教育效果。
二、班主任应善待自己的学生，公平评价学生
在长期应试教育的后果使许多教师评价学生的标准根深蒂固，那就是学生好坏与否由成绩决定，只重学习而缺少思想品德、身体素质、行为习惯等的教育，学习好坏“唯分数论”，只重分数而不重学习方法、学习能力、学习潜力等，评判唯一标准就是分数高的就是好学生而分数低的就是坏学生。大家都知道“人无完人，金无足赤”，学习好并不代表他的思想品德就好，反之学习错并不说明他就什么都差，所以作为班主任不能用“有色的眼光”看待学生，善于挖掘学生身上的闪光点并充分扩大它的正能量才是好班主任的做法。诚然对好学生偏爱是人之常情，但切忌造成溺爱甚至包庇偏袒，造成这些学生有恃无恐从而造成学生心中的是非标准便会发生扭曲;同时班主任不能把“差学生”直接和破坏集体荣誉、拖集体后腿、犯严重错误划上等号，批评时要讲究分寸，不能态度简单粗暴，过激的教育会使学生产生强烈的自卑心理或自暴自弃、放任自流甚至逆反抵触、不服管教，使得后续教育工作变得极其困难，甚至影响学生的一生。
三、班主任应正确面对学生当中存在的问题，控制好自己的情绪
年轻班主任心气高，总希望自己所带的班级令行禁止，话语管用。事实上班主任的话说到学生心里了才会激起涟漪，否则充当耳旁风，甚至与班主任对着干。通常年轻的班主任遇到学生当面顶撞或者当众让他（她）下不来台时，往往会大为光火，非要让学生认错，但有时偏偏就有犟头愣脑的学生，结果双方僵持不下而难有效处理好问题。本人常遇到年轻的班主任气鼓鼓地在工作室诉苦说：“某某，他（她）气死我了”。实际上年轻班主任对工作期望值很高并急于求成，工作中一旦出现问题、困难，就会产生烦躁、懊恼、发怒等不良情绪，更有想急于建立在学生中的“威信”，因此管理得特别严格，学生一旦犯了错就大发脾气，使学生产生惧怕心理而不敢再犯，还有时甚至是因为一些其他的客观原因而迁怒于学生，大嚷大叫，乱发脾气。试想这样的班主任何来威信，谁会喜欢？教育心理学的研究证明，教育者的情绪状态是影响教育过程及其效果的重要因素，教师积极稳定的情绪，往往可以使教育过程气氛和谐，教育效果显著，相反，教师消极的情绪状态常常是导致自己教育行为失常，教育气氛紧张，教育效果低下的重要原因，甚至可能会进一步影响到良好和谐的师生关系的建立和师生双方的心理健康，教师的不良情绪往往会导致学生产生不良情绪，造成恶性循环。
四、班主任应注意自己的言辞，力求言而有信
经常有班主任问我：“叶老师，你是怎么做的？为什么你班的学生那么听你的话而我说什么我班都不听呢？”我认为一位班主任说话有无份量关键是看他是否慎言慎行，是否言出必行，一般有经验的班主任不轻意批评、表扬，不轻易宣布规章制度，但注意观察、倾听、思考分析，抓住关键与重点，抓住一个问题就要解决一个问题，绝不虎头蛇尾，使学生感到老师“言必行，行必果”，自然就树立了威信，说话也就有份量了。切忌要求提了不落实、话说了不实行，这使学生认为老师的话不足信，威信自然降低，所以要三思而言，三思而行，说话办事都得给自己留有余地，别没台阶下，办不到的事别说，实现不了的诺言别许，话别说太满。
五、班主任应注意把握好与学生的距离
班主任与学生距离太远，例行公事，居高临下，颐指气使，学生会认为你难以接触则选择避而远之，那你就会造成很多重要的学生信息不能及时获得，这样在做工作时会遇到相当大的阻力。所以深入学生学习生活就尤为必要，最重要的是要放下管理者的架子，以朋友的身份去真心对待每一个同学。
当然我们要注意到若与学生走得太近，可能危害性比走得太远还大。过分的“师生同乐”必然会造成对学生的溺爱，宠出他们一身的坏毛病，同时会使自己缺乏威信，在班级管理上很难有效实施。
班主任的工作是烦琐的，在日常的工作中我们都应该时刻注意自己面对是一群可塑性很强的孩子，自己一举一动、一言一行都有可能对他（她）们产生影响，树立正面的形象是我们教育的始点。