今天我们重新认识语文教育的优良传统，应当坚信读书是学习语文的第一要务。《义务教育语文课程标准（实验稿）》在学习语文的各个环节中，把读书（包括默读、诵读）放在头等重要的位置。有人打比方说，读书，如同食用“绿色食物”。各个学段的目标中都对“背诵优秀诗文”和“课外阅读”提出了数量要求，另外为推动背诵和课外阅读，课程标准还在附录中以“建议”的形式，比较具体的列出了推荐背诵的优秀诗文篇目和课外阅读书目。在第四学段目标中，“教学建议”指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累。在“评价建议”中指出：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累。
　　以上这些足以说明，让学生背诵一定数量的古诗文是大势所趋，势在必行。笔者结合多年的教学经验，积累总结了一些行之有效的背诵方法，现不揣浅陋，以求证于方家。
　　一.加强诵读，读出文章韵味，让学生真正进入角色
　　新课标指出：“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”俗话说：“书读百遍，其义自现。”要深入地理解文章内容，就应该先熟悉文本，达到熟读成诵的程度，这样，文章的内涵就会闪现出来。要做到这一点，诵读就成了学习古诗文的不二法门。比如在教《孙权劝学》时，让学生分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃等人，进行角色朗读，可以很好的达到背诵的目的。
　　（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
　　（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
　　（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
　　（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
　　（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
　　二.以默写促进背诵
　　最近几年中考试题中总有一些默写古诗文的题目，但是学生大多失分严重，很可惜。这就有必要在平时加强训练。结合学习实际，让学生通过默写的方法来识记诗词，是不错的选择。
　　默写的方法可以灵活掌握：（1）个人默写的方法。学生通过默写，然后自我检查，就会发现自己的错误，自觉地进行更正，这样既背会了诗词，又不至于写错字。在这个过程中，还可以让学生制作卡片。平时注重积累，厚积而薄发。这样就很方便背诵了。（2）小组竞赛的方法。通过小组之间，小组内各成员之间互相竞赛默写。在学习中营造竞争的氛围，互相督促检查，这样收效肯定不错。关键的一点就是要建立评价机制。心理学研究表明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，既让他们及时知道自己学习的结果，能明显的激发学习动机，调动学习的积极性。
　　三.利用课文图片、多媒体图片辅助背诵
　　课本所选的文言文都是美文。如何做到美文美教？笔者发现，在教学中辅助以多媒体图片，利用课本图画都会收到意想不到的收获。
　　1.利用多媒体图片，让学生借助形象记忆来背诵。如教学《陋室铭》时，为了达到高效的背诵目的，在播放幻灯片时，让学生记住每句话对应的房子的位置，然后让学生按照房子的结构来背诵，效果很好。
　　2.可以结合课本图片，或者让学生自己动手绘制图画，以帮助记忆。如在教《核舟记》时，为了让学生更好地熟悉课文、理解课文，我让学生在课堂上依照课本内容画出核舟上雕刻的内容。方法如下：先画出长约2cm，高约0.5cm的框架，然后在这个范围内绘画，按照课本的内容，中间画上船舱，两旁是八扇雕字小窗；其次画出船头三人（包括动作、神态），再次画出舟尾的两个舟子，最后画出船顶雕刻的文字。通过这样一画，学生一方面对文章内容“奇巧人王叔远”精湛的雕刻技艺了然于胸，另一方面也熟悉了课文内容，为顺利背诵课文打下坚实基础，可谓一石三鸟。
　　四.参照译文背诵
　　对于有些故事性强的文章，我们可以引导学生先弄清楚文章内容，然后把译文所对应的句子说出来，这样一句一句、一段一段地背，学生更易于接受。
　　总之，背诵的方法千变万化，无论选择哪一种背诵方法，只要适合于学生语文素养的提高，我们就可以大胆地使用，万不可拘泥。
　　[注]课题批准号FHB110067-2012-7
　　杨斌，教师，现居甘肃渭源。