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摘 要： 课堂教学中实施小组合作学习策略，需要教师进行合理分组，精选合作学习内容，给予学生充分的学习时间及科学评价，激励学生的学习热情，提升小组合作学习效率，为实现课堂教学大策略奠定坚实基础。
关键词： 小学科学 课堂教学 小组合作
新课改要求课堂教学引入自主合作探究学习模式，在小学科学课堂教学中，以小组为基本学习形式展开教学，完全符合新课改精神。合作学习不拘一格，小组合作是一般课堂教学的常见选择，说明小组组合方式具有代表性。
一、合理分组，确定学生学习角色
小学科学教材包含丰富的自然科学常识和人文生活常识，需要操作实践的内容占据相当比重，只有分工合作才能完成。因此，课堂教学采取小组合作学习模式，是由教材内容的学习特点决定的。教师分组时要考虑学习内容的特点，注意学生的认知特点，还要考虑学生个体差异等因素，教师指定与学生自愿相结合，男生、女生合理搭配。教师还要对小组成员进行角色分工，组长全权负责，组员有明确的任务。
合作小组需要注意几个要素：首先人数要适中，人数太少难以合作，人数太多又会出现乱象，3～6人比较适中；其次是小组成员构成要合理，强弱、男女要搭配，便于形成互补；再就是组长人选要合适，小组长能力大小直接决定合作学习效果好坏。学习《我们周围的土壤》一节时，开展一次小组合作学习：对当地土壤成分进行分析。我将学生分成四人组，两男两女，组长组织能力很强，家庭条件好的和家庭贫困的学生分开。之所以这样分组，因为女生较细腻，观察有耐心；组长组织能力强，操作不会乱套，合作学习效率有保证；一般贫困家庭孩子对土壤更熟悉，可以形成互补。事实证明，这次小组构成非常合理，合作效果极佳。
二、精选内容，搭建合作学习平台
小学科学教材内容丰富多彩，在选择学习内容时，教师要注意筛选，并不是所有内容都适合小组合作。小组合作学习内容要有探究性、实践性和合作性，这样小组合作学习时才能形成有效合作关系。小组合作学习是集体行为，学习探究内容要让每一个小组成员都有事做，是不可或缺的一个环节。这就要求设置学习内容时，教师要指导学生的合作学习方法，明确操作程序和步骤，让每一个学生知道自己的位置和作用。
小学科学教材内容大多与自然和生活联系紧密，很多内容都适合小组合作学习。学习《植物和我们》时，我布置了一项小组调查学习任务：调查植物以种子、根、茎、叶子、果实等为我们提供食物的有关信息。这个内容与我们的生活息息相关，由于相关内容极为丰富，个体力量显得很单薄，就要发挥小组集体力量，形成强大合力，这对丰富学生认知有重要帮助。我对小组合作学习提出具体要求：小组要做好分工，每一个学生负责一两方面的信息搜集；信息采集渠道要多样，如网络、访问、查阅书籍资料等，能够有众多收获；实地调查，可以掌握最鲜活的信息。成果展示时，各小组搜集的信息资料都非常多，学习效果令人满意。
三、操作引导，合理分配学习时间
实施小组合作学习时，教师不是观众，而要对全班各小组合作情况进行观察了解，发现问题及时解决，帮助有困难的学生完成合作学习任务。课堂教学时间有限，教师除了尽量给予小组合作学习时间外，还要注意调度，提升小组合作效率，让学生在小组合作学习中顺利实现认知升级。
在学习《认识固体》内容时，我根据研究对象设计了一个小组合作学习活动：研究固体和液体的性质。小组自由选择固体和液体进行研究，研究方法自由选择。由于事先已经有所准备，各小组合作学习开展得很顺利。我在巡视中发现，有一个小组正在“和面”，由于加水过多，已经和成面糊，大家不知如何是好。我引导道：“面糊还能有固定形状吗？如果不能，这说明它具有什么性质呢？”学生顿时明白了：这就是液体。为让学生有充分的实践体验，我尽量多给一些时间，并及时解决影响活动的问题。
四、科学评价，激发合作学习热情
小组合作学习要求每一个成员都尽心尽力，形成集体合力，攻克各个学习难关。在合作学习中，教师的鼓励评价是不可忽视的激发力量。科学课堂学习内容非常丰富，为提升学生探究热情，教师不妨引入竞争机制，让小组间进行横向比较。小学生好胜心强，如果教师能够让小组合作学习形成竞争之势，就一定能大幅度提升学生学习操作的积极性。
在小组合作学习中，教师要给予具体指导，注意帮助困难小组渡过难关。在具体实施过程中，教师要多给予鼓励，激发学生小组合作学习的积极性。学习《太阳和影子》时，正是烈日炎炎，我设计了一个小组合作学习任务：测量校园树木、小组每一个成员的影子，发现影子变化规律。看到外面炽烈的阳光，很多学生都露出畏难情绪，几位男生带头跑了出去，我及时表扬这几个男生：“这才显英雄本色，关键时刻不掉链子。”其他学生听我这样一说，蜂拥出了教室。
爱迪生说：“合作是成功之母。”《周》中也有合作名言：“二人同心，其利断金。”这都说明合作的重要性。小学科学课堂中引入小组合作学习，让每一个学生在小组中敢想、敢说、敢做，形成良性竞争环境，可以形成集体合力，极大地提升学习效率。小组合作学习是新课改倡导的教学理念，每一个学生分工不同，人人都有观察、制作、讨论、实验的机会。通过小组合作，学生大多能充分展示个性，发挥聪明才智，在实际操作中培养实践能力，提升合作精神。这对塑造学生全面素质有重要意义。
参考文献：
[1]冉东波.如何让小学科学教学中的小组合作学习更有效[J].新课程（小学），2013（18）.
[2]李君.小学科学小组合作学习模式探析[J].小学科学（教师），2010（25）.
关键词： 小学科学 课堂教学 小组合作
新课改要求课堂教学引入自主合作探究学习模式，在小学科学课堂教学中，以小组为基本学习形式展开教学，完全符合新课改精神。合作学习不拘一格，小组合作是一般课堂教学的常见选择，说明小组组合方式具有代表性。
一、合理分组，确定学生学习角色
小学科学教材包含丰富的自然科学常识和人文生活常识，需要操作实践的内容占据相当比重，只有分工合作才能完成。因此，课堂教学采取小组合作学习模式，是由教材内容的学习特点决定的。教师分组时要考虑学习内容的特点，注意学生的认知特点，还要考虑学生个体差异等因素，教师指定与学生自愿相结合，男生、女生合理搭配。教师还要对小组成员进行角色分工，组长全权负责，组员有明确的任务。
合作小组需要注意几个要素：首先人数要适中，人数太少难以合作，人数太多又会出现乱象，3～6人比较适中；其次是小组成员构成要合理，强弱、男女要搭配，便于形成互补；再就是组长人选要合适，小组长能力大小直接决定合作学习效果好坏。学习《我们周围的土壤》一节时，开展一次小组合作学习：对当地土壤成分进行分析。我将学生分成四人组，两男两女，组长组织能力很强，家庭条件好的和家庭贫困的学生分开。之所以这样分组，因为女生较细腻，观察有耐心；组长组织能力强，操作不会乱套，合作学习效率有保证；一般贫困家庭孩子对土壤更熟悉，可以形成互补。事实证明，这次小组构成非常合理，合作效果极佳。
二、精选内容，搭建合作学习平台
小学科学教材内容丰富多彩，在选择学习内容时，教师要注意筛选，并不是所有内容都适合小组合作。小组合作学习内容要有探究性、实践性和合作性，这样小组合作学习时才能形成有效合作关系。小组合作学习是集体行为，学习探究内容要让每一个小组成员都有事做，是不可或缺的一个环节。这就要求设置学习内容时，教师要指导学生的合作学习方法，明确操作程序和步骤，让每一个学生知道自己的位置和作用。
小学科学教材内容大多与自然和生活联系紧密，很多内容都适合小组合作学习。学习《植物和我们》时，我布置了一项小组调查学习任务：调查植物以种子、根、茎、叶子、果实等为我们提供食物的有关信息。这个内容与我们的生活息息相关，由于相关内容极为丰富，个体力量显得很单薄，就要发挥小组集体力量，形成强大合力，这对丰富学生认知有重要帮助。我对小组合作学习提出具体要求：小组要做好分工，每一个学生负责一两方面的信息搜集；信息采集渠道要多样，如网络、访问、查阅书籍资料等，能够有众多收获；实地调查，可以掌握最鲜活的信息。成果展示时，各小组搜集的信息资料都非常多，学习效果令人满意。
三、操作引导，合理分配学习时间
实施小组合作学习时，教师不是观众，而要对全班各小组合作情况进行观察了解，发现问题及时解决，帮助有困难的学生完成合作学习任务。课堂教学时间有限，教师除了尽量给予小组合作学习时间外，还要注意调度，提升小组合作效率，让学生在小组合作学习中顺利实现认知升级。
在学习《认识固体》内容时，我根据研究对象设计了一个小组合作学习活动：研究固体和液体的性质。小组自由选择固体和液体进行研究，研究方法自由选择。由于事先已经有所准备，各小组合作学习开展得很顺利。我在巡视中发现，有一个小组正在“和面”，由于加水过多，已经和成面糊，大家不知如何是好。我引导道：“面糊还能有固定形状吗？如果不能，这说明它具有什么性质呢？”学生顿时明白了：这就是液体。为让学生有充分的实践体验，我尽量多给一些时间，并及时解决影响活动的问题。
四、科学评价，激发合作学习热情
小组合作学习要求每一个成员都尽心尽力，形成集体合力，攻克各个学习难关。在合作学习中，教师的鼓励评价是不可忽视的激发力量。科学课堂学习内容非常丰富，为提升学生探究热情，教师不妨引入竞争机制，让小组间进行横向比较。小学生好胜心强，如果教师能够让小组合作学习形成竞争之势，就一定能大幅度提升学生学习操作的积极性。
在小组合作学习中，教师要给予具体指导，注意帮助困难小组渡过难关。在具体实施过程中，教师要多给予鼓励，激发学生小组合作学习的积极性。学习《太阳和影子》时，正是烈日炎炎，我设计了一个小组合作学习任务：测量校园树木、小组每一个成员的影子，发现影子变化规律。看到外面炽烈的阳光，很多学生都露出畏难情绪，几位男生带头跑了出去，我及时表扬这几个男生：“这才显英雄本色，关键时刻不掉链子。”其他学生听我这样一说，蜂拥出了教室。
爱迪生说：“合作是成功之母。”《周》中也有合作名言：“二人同心，其利断金。”这都说明合作的重要性。小学科学课堂中引入小组合作学习，让每一个学生在小组中敢想、敢说、敢做，形成良性竞争环境，可以形成集体合力，极大地提升学习效率。小组合作学习是新课改倡导的教学理念，每一个学生分工不同，人人都有观察、制作、讨论、实验的机会。通过小组合作，学生大多能充分展示个性，发挥聪明才智，在实际操作中培养实践能力，提升合作精神。这对塑造学生全面素质有重要意义。
参考文献：
[1]冉东波.如何让小学科学教学中的小组合作学习更有效[J].新课程（小学），2013（18）.
[2]李君.小学科学小组合作学习模式探析[J].小学科学（教师），2010（25）.