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心理相容理论是瑞士心理学家荣格在长期的心理治疗实践中提出的，强调心理治疗要取得最佳效果，医生既要作为治疗者，对患者持有强烈的关切、同情和乐于助人的态度，并以自己的专业素养帮助患者消除病痛，减轻痛苦;医生还要站在被治疗者的角度，设身处地为患者着想，通过心理的亲身体验，真正了解、体察患者病因所在，只有这样，医生和患者双方才能达到相互沟通和信任。而在学校教育中，心理相容是指教师和学生之间没有心理屏障，两者之间的言行举止，思想观点及个性品格等被对方内心接受，产生彼此间心灵共鸣，形成心理协调，使教育达到预期的效果。
与孩子拥抱的她，灿烂的笑容最美丽;讲述教育故事的她，闪着泪光的明眸最动人。她，曹老师，是我的同学，也是我的同事;她是一位名班主任，也是一位普通的妈妈。曹老师和孩子们的许多瞬间，始终如滴答水珠，在我心头扩散圈圈涟漪，点拨着我对教育的种种深思。早在求学读书时候，我和老曹不在同一班，彼此虽然认识却不熟悉，多是从学校社团方面了解到她是一个很有才气，感情很细腻的人。九年前，我和老曹成了同事。新的工作环境，还是让我倍感陌生的。一次出外听课的时候，我和老曹边走边闲聊了起来。师范毕业后多年，第一次和老曹如此亲切地聊天，老曹很健谈，说到高兴处她不由得握着我的手。一下子，我们仿佛又回到了同学时代。手与手的相握，是心与心的触碰。还记得，那温暖的手，让我这位学校“新丁”读懂的是一份由衷的接纳，一颗最真挚的心，也让我对老同学、新同事多了许多的信任。后来，每次我和老曹见面都会亲昵地手牵着手，听着她讲和孩子们的故事，激动时手握得紧紧了，快乐时手牵得轻松了。那是一双会说话会读心的手啊！再后来，我发现孩子们也爱和曹老师拉着手做游戏，握着手谈心，牵着手散步。曹老师会告诉我很多很多关于孩子们成长的有趣故事，孩子们也会和我说起那么那么地热爱他们的曹老师。我感叹，和曹老师在一起的孩子肯定很幸福。幸福，在于心在对话，情在交流。教育者与受教育者，也应该是彼此感受着对方用“心”带给自己的幸福，这是一种真挚、信任、尊重、宽容、和谐的师生关系。在这样幸福的师生关系中，我也要做一个真诚用“心”和孩子手牵着手的好老师。
后来在一次案例阅读中，我接触到了“心理相容”这个词。心理相容是群体成员在心理和行为上的彼此协调一致与谅解。“心理相容”，这是我给老曹“幸福之手”找到的专业解说词。师生的心理相容是指教师和学生集体之间、学生个体之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳。正是有了“相容”“接纳”，曹老师的教育和孩子们的受教育才能那么的有效而和谐。“亲其师，信其道”，就是师生心理相容的最好表述。小吕，是一个学业优秀的男孩子，而他自恃这一点，也对小伙伴十分傲慢。加上性格固执，小吕与同学一言不合，便会以拳相向，经常惹来了同学的抱怨和家长的投诉。我是他的新班主任，小吕从不轻易向我承认自己的错误，只会瞪着大眼睛，抿着嘴，面红耳赤地紧握双手。有一次，小吕又和小伙伴发生了冲突，倔强的他又是如常地和我对峙着，等待着我说教完，然后忿忿离去。我看着小吕那涨红的圆脸蛋，不由得觉得眼前的小男孩还是很有男子汉气概的，这么一想，心中也就不急不气不燥了。我轻轻地伸出手，刚碰着小吕那紧紧的拳头，他就狠狠地一甩。我也不责备他，只是轻轻地说“真是个小小男子汉啊！”小吕瞪了我一眼，没说话。于是，我加重了语气地说：“小小男子汉，老师很想听听你刚才和小伙伴发生了什么事情，你是想告诉小伙伴些什么心里话吗？”我边问边再次拉起了小吕的小拳头。这回，小吕没有再甩开我的手了，虽然小手还是握紧了拳头。他需要老师的倾听，他一点一点说着刚刚发生在自己和小伙伴之间的事情，说着自己的想法。我专注地听着他说话，目光也一直追隨他那双不服气的圆眼睛，我希望他能从我的目光中读懂我对他想法的关注。慢慢地，小吕的目光不再逃避我了。他的确是个聪明的孩子，他很快地从自己的想法里找到了不妥当的地方。慢慢地，小吕的双拳松开了，我仍然拉着他那双紧绷着的小手。我没有放过这最好的教育转折点。我循着小吕自己的想法，一点一点让这个聪明的小男孩想开去，想深刻，让他从自己的想法中找到能解决问题的正确方法，让他通过自我矛盾自我重建来纠正自己的错误。听着他最真诚地自我反思，我激动地把他的手拉得更紧了，我的心在传递着最欣慰的情感，那是对一个积极认错改错的好孩子的表扬和尊重。此时，孩子也感受到了这份表扬和尊重，他也不自觉地握紧了我的手了。这是一次多么美好的谈话！那次谈话后，小吕逐渐懂得了如何调解和小伙伴的矛盾，他对正确的观点依然执着，可他的男子汉性情更多投入到了帮助同学帮助老师之中去了。而每次我和孩子们谈心聊天，我会像那次谈话一样，牵着孩子们的手，因为我希望告诉孩子，和老师握紧的手，就像两颗能靠近的心，是倾听，是接纳，是尊重。我愿意永远当一个真诚用“心”和孩子们手牵手的好老师。
每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。老师与学生在人格上是平等的，在教育活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。师生关系的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真诚互补的人际关系。好老师，应该是一个用“心”的教育者。学会和孩子牵手，真诚和孩子交流，使孩子在心理上获得最大的满足，才能缩短师生间的心理距离，赢得孩子的尊重和信任，教育就会水到渠成。那么，教育就是最幸福的事，用“心”的老师就是最好的老师，最幸福的老师。
责任编辑 邱 丽
一、美好的关系源于心灵的触碰
与孩子拥抱的她，灿烂的笑容最美丽;讲述教育故事的她，闪着泪光的明眸最动人。她，曹老师，是我的同学，也是我的同事;她是一位名班主任，也是一位普通的妈妈。曹老师和孩子们的许多瞬间，始终如滴答水珠，在我心头扩散圈圈涟漪，点拨着我对教育的种种深思。早在求学读书时候，我和老曹不在同一班，彼此虽然认识却不熟悉，多是从学校社团方面了解到她是一个很有才气，感情很细腻的人。九年前，我和老曹成了同事。新的工作环境，还是让我倍感陌生的。一次出外听课的时候，我和老曹边走边闲聊了起来。师范毕业后多年，第一次和老曹如此亲切地聊天，老曹很健谈，说到高兴处她不由得握着我的手。一下子，我们仿佛又回到了同学时代。手与手的相握，是心与心的触碰。还记得，那温暖的手，让我这位学校“新丁”读懂的是一份由衷的接纳，一颗最真挚的心，也让我对老同学、新同事多了许多的信任。后来，每次我和老曹见面都会亲昵地手牵着手，听着她讲和孩子们的故事，激动时手握得紧紧了，快乐时手牵得轻松了。那是一双会说话会读心的手啊！再后来，我发现孩子们也爱和曹老师拉着手做游戏，握着手谈心，牵着手散步。曹老师会告诉我很多很多关于孩子们成长的有趣故事，孩子们也会和我说起那么那么地热爱他们的曹老师。我感叹，和曹老师在一起的孩子肯定很幸福。幸福，在于心在对话，情在交流。教育者与受教育者，也应该是彼此感受着对方用“心”带给自己的幸福，这是一种真挚、信任、尊重、宽容、和谐的师生关系。在这样幸福的师生关系中，我也要做一个真诚用“心”和孩子手牵着手的好老师。
二、心理的相容营造了教育的悦纳
后来在一次案例阅读中，我接触到了“心理相容”这个词。心理相容是群体成员在心理和行为上的彼此协调一致与谅解。“心理相容”，这是我给老曹“幸福之手”找到的专业解说词。师生的心理相容是指教师和学生集体之间、学生个体之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳。正是有了“相容”“接纳”，曹老师的教育和孩子们的受教育才能那么的有效而和谐。“亲其师，信其道”，就是师生心理相容的最好表述。小吕，是一个学业优秀的男孩子，而他自恃这一点，也对小伙伴十分傲慢。加上性格固执，小吕与同学一言不合，便会以拳相向，经常惹来了同学的抱怨和家长的投诉。我是他的新班主任，小吕从不轻易向我承认自己的错误，只会瞪着大眼睛，抿着嘴，面红耳赤地紧握双手。有一次，小吕又和小伙伴发生了冲突，倔强的他又是如常地和我对峙着，等待着我说教完，然后忿忿离去。我看着小吕那涨红的圆脸蛋，不由得觉得眼前的小男孩还是很有男子汉气概的，这么一想，心中也就不急不气不燥了。我轻轻地伸出手，刚碰着小吕那紧紧的拳头，他就狠狠地一甩。我也不责备他，只是轻轻地说“真是个小小男子汉啊！”小吕瞪了我一眼，没说话。于是，我加重了语气地说：“小小男子汉，老师很想听听你刚才和小伙伴发生了什么事情，你是想告诉小伙伴些什么心里话吗？”我边问边再次拉起了小吕的小拳头。这回，小吕没有再甩开我的手了，虽然小手还是握紧了拳头。他需要老师的倾听，他一点一点说着刚刚发生在自己和小伙伴之间的事情，说着自己的想法。我专注地听着他说话，目光也一直追隨他那双不服气的圆眼睛，我希望他能从我的目光中读懂我对他想法的关注。慢慢地，小吕的目光不再逃避我了。他的确是个聪明的孩子，他很快地从自己的想法里找到了不妥当的地方。慢慢地，小吕的双拳松开了，我仍然拉着他那双紧绷着的小手。我没有放过这最好的教育转折点。我循着小吕自己的想法，一点一点让这个聪明的小男孩想开去，想深刻，让他从自己的想法中找到能解决问题的正确方法，让他通过自我矛盾自我重建来纠正自己的错误。听着他最真诚地自我反思，我激动地把他的手拉得更紧了，我的心在传递着最欣慰的情感，那是对一个积极认错改错的好孩子的表扬和尊重。此时，孩子也感受到了这份表扬和尊重，他也不自觉地握紧了我的手了。这是一次多么美好的谈话！那次谈话后，小吕逐渐懂得了如何调解和小伙伴的矛盾，他对正确的观点依然执着，可他的男子汉性情更多投入到了帮助同学帮助老师之中去了。而每次我和孩子们谈心聊天，我会像那次谈话一样，牵着孩子们的手，因为我希望告诉孩子，和老师握紧的手，就像两颗能靠近的心，是倾听，是接纳，是尊重。我愿意永远当一个真诚用“心”和孩子们手牵手的好老师。
每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。老师与学生在人格上是平等的，在教育活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。师生关系的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真诚互补的人际关系。好老师，应该是一个用“心”的教育者。学会和孩子牵手，真诚和孩子交流，使孩子在心理上获得最大的满足，才能缩短师生间的心理距离，赢得孩子的尊重和信任，教育就会水到渠成。那么，教育就是最幸福的事，用“心”的老师就是最好的老师，最幸福的老师。
责任编辑 邱 丽