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【内容摘要】:音乐教育,就是培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,通过创造优美的音乐环境;德育渗透;调动学生的想象、联想能力;乐器引入课堂等方法,使学生懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践、创造美,进而提高学生的综合素质。
【关键词】:音乐 审美观 培养
吴文漪老师曾说:“一个不懂得审美的人是一个人格不健全的人,一个不懂得审美的民族,是愚昧的民族。”音乐教育在现代教育中起着重要的作用。音乐教育,就是培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践、创造美,进而提高学生的综合素质。为了让学生树立正确的审美观,几年来,我在教学中作了这样的尝试:
一、给学生创造优美的音乐环境
现代音乐教学逐渐上升到电教化阶段。一般学校应专设音乐教室,教室四周的墙壁可以用歌剧、舞剧等经典剧照或用一些音乐大师的画像来装饰,营造一种典雅的艺术氛围。同时,在音乐教室中应配备先进的电教设备,向学生提供声、光、色综合的、丰富而生动的感性教材,使教师在讲课中产生更好的效果。
二、音乐教学中的德育渗透
音乐教学含有丰富的德育内容。通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。
(一)教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。
有些教材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如:《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材,如:《到小熊家里去》、《金扁担》,《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲,被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如:歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时,除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外,还应联系祖国美好的今天,引导学生分析歌词,理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。
(二)寓德育于音乐艺术美之中。作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
在学唱《国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点,既准确地表现了歌曲,又激起对祖国无比热爱之情,进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚,可谓是情不自禁,寓理于情、情理交融。
(三)寓德育教育于教学的全过程。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊老爱幼敬师的良好行为,课堂小结要面向全班学生,鼓励他们发扬优点,克服缺点,通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
三、在唱歌教学中,应以声带情,唱出歌曲的意境,教会学生正确的发声,让学生会体验美、创造美
唱歌是音乐教学的主要内容。由于歌唱是直接运用人体发声器官进行艺术实践的音乐学习活动,因此歌唱能使学生直接体验音乐诸要素——这就需教师发挥主导作用,根据学生声心发展的规律,从不同的角度去启发、引导、充分调动学生的积极性。引导学生去分析、理解歌曲,用优美的声音去表达歌曲的内容、意境。
(一)教会学生正确的发声,可以帮助他们培养正确的、优美的姿式。 有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步,只有养成良好的歌唱习惯,才能发出正确的声音来。
(二)美妙的歌声陶冶人的情操、规范约束人的言行。会发出美妙歌声的人,说话一定不会粗野,乱说乱吼,他的言谈举止一定十分得体,表现出良好的修养。热爱音乐的人,他是用歌声去表现生活,表现内心的喜悦,用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此,教育学生热爱音乐,也是一个陶冶学生情操,提高个人修养的过程。
四、在欣赏教学中充分调动学生的想象、联想能力
音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。《乐记》云:“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也”。要理解音乐,体验音乐情感,就必须投入到音乐中去,随着旋律的流动展开丰富的联想,只有这样才能动之以情,才能对把音乐的理解上升到理性。
如欣赏《光明行》,在聆听的过程中让学生用音乐要素对旋律进行分析,通过作品中明快的节奏、富于激情的旋律,使学生感受觉醒的民众浩大的气势、宏伟的气魄和不可阻挡的冲击力以及他们对斗争的激情和对光明的不懈追求。节奏、音高、速度、力度的特点,真切的感受歌曲的情感、意境,从而逐步提高学生的音乐素养,使学生得到音乐美的感受。这就需要教师发挥主导作用,根据学生声、心发展的规律,从不同的角度去启发、引导、充分调动学生的积极性。引导学生去分析、理解歌曲,用优美的声音去表达歌曲的内容、意境。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵,找出美的意境,从而达到学生审美能力的目的。
五、乐器引入课堂,培养学生的创作能力
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。学完一些简单的乐曲,请一些有特长的同学用乐器演奏出来,或用三角铁、铃鼓、响板等乐器让学生自己为乐曲设计伴奏,并进行演奏。以此来激发学生的兴趣、感受音乐之美,体验成功的喜悦。既增长了音乐知识,也滋育了对音乐的喜爱之情,学生真正成为了学习的主体,从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步,对今后学习音乐创作打下了基础,提高了对音乐的感悟能力。
总之,在教学中应利用一切教学手段使学生获取音乐中的美感和个人情感的体验。为学生终生喜欢音乐、学习音乐打下良好的基础。
【关键词】:音乐 审美观 培养
吴文漪老师曾说:“一个不懂得审美的人是一个人格不健全的人,一个不懂得审美的民族,是愚昧的民族。”音乐教育在现代教育中起着重要的作用。音乐教育,就是培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践、创造美,进而提高学生的综合素质。为了让学生树立正确的审美观,几年来,我在教学中作了这样的尝试:
一、给学生创造优美的音乐环境
现代音乐教学逐渐上升到电教化阶段。一般学校应专设音乐教室,教室四周的墙壁可以用歌剧、舞剧等经典剧照或用一些音乐大师的画像来装饰,营造一种典雅的艺术氛围。同时,在音乐教室中应配备先进的电教设备,向学生提供声、光、色综合的、丰富而生动的感性教材,使教师在讲课中产生更好的效果。
二、音乐教学中的德育渗透
音乐教学含有丰富的德育内容。通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。
(一)教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。
有些教材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如:《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材,如:《到小熊家里去》、《金扁担》,《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲,被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如:歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时,除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外,还应联系祖国美好的今天,引导学生分析歌词,理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。
(二)寓德育于音乐艺术美之中。作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
在学唱《国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点,既准确地表现了歌曲,又激起对祖国无比热爱之情,进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚,可谓是情不自禁,寓理于情、情理交融。
(三)寓德育教育于教学的全过程。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊老爱幼敬师的良好行为,课堂小结要面向全班学生,鼓励他们发扬优点,克服缺点,通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
三、在唱歌教学中,应以声带情,唱出歌曲的意境,教会学生正确的发声,让学生会体验美、创造美
唱歌是音乐教学的主要内容。由于歌唱是直接运用人体发声器官进行艺术实践的音乐学习活动,因此歌唱能使学生直接体验音乐诸要素——这就需教师发挥主导作用,根据学生声心发展的规律,从不同的角度去启发、引导、充分调动学生的积极性。引导学生去分析、理解歌曲,用优美的声音去表达歌曲的内容、意境。
(一)教会学生正确的发声,可以帮助他们培养正确的、优美的姿式。 有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步,只有养成良好的歌唱习惯,才能发出正确的声音来。
(二)美妙的歌声陶冶人的情操、规范约束人的言行。会发出美妙歌声的人,说话一定不会粗野,乱说乱吼,他的言谈举止一定十分得体,表现出良好的修养。热爱音乐的人,他是用歌声去表现生活,表现内心的喜悦,用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此,教育学生热爱音乐,也是一个陶冶学生情操,提高个人修养的过程。
四、在欣赏教学中充分调动学生的想象、联想能力
音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。《乐记》云:“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也”。要理解音乐,体验音乐情感,就必须投入到音乐中去,随着旋律的流动展开丰富的联想,只有这样才能动之以情,才能对把音乐的理解上升到理性。
如欣赏《光明行》,在聆听的过程中让学生用音乐要素对旋律进行分析,通过作品中明快的节奏、富于激情的旋律,使学生感受觉醒的民众浩大的气势、宏伟的气魄和不可阻挡的冲击力以及他们对斗争的激情和对光明的不懈追求。节奏、音高、速度、力度的特点,真切的感受歌曲的情感、意境,从而逐步提高学生的音乐素养,使学生得到音乐美的感受。这就需要教师发挥主导作用,根据学生声、心发展的规律,从不同的角度去启发、引导、充分调动学生的积极性。引导学生去分析、理解歌曲,用优美的声音去表达歌曲的内容、意境。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵,找出美的意境,从而达到学生审美能力的目的。
五、乐器引入课堂,培养学生的创作能力
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。学完一些简单的乐曲,请一些有特长的同学用乐器演奏出来,或用三角铁、铃鼓、响板等乐器让学生自己为乐曲设计伴奏,并进行演奏。以此来激发学生的兴趣、感受音乐之美,体验成功的喜悦。既增长了音乐知识,也滋育了对音乐的喜爱之情,学生真正成为了学习的主体,从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步,对今后学习音乐创作打下了基础,提高了对音乐的感悟能力。
总之,在教学中应利用一切教学手段使学生获取音乐中的美感和个人情感的体验。为学生终生喜欢音乐、学习音乐打下良好的基础。