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摘 要：文言文在小学高年级语文中占有重要地位。本文简要分析了小学语文文言文教学现状，进而探讨了两点小学语文文言文教学的基本策略，即步步为营，善于启发，使学生把握文本中心思想;注重背景，剖析技巧，引导学生感悟作品的文学意蕴。小学语文文言文的教学无疑是一个兼具深度和广度的教学课题，一线教师要注重结合实践不断积极探索和总结。
关键词：小学语文;文言文;教学浅议;个人心得
文言文在小学高年级语文中占有重要地位，以下结合笔者的教学实践与体会对文言文教学的现状特点及基本策略谈一些个人见解，希望对相关教学工作者有所启发。
一、小学文言文教学现状的特点简析
客观来看，文言文的学习对多数学生而言都有着较大的挑战性，就整体的现状来说主要表现出以下三个特征：首先，学生普遍对文言文的学习缺乏兴趣，相当一部分学生对文言文望而生畏，觉得文言文的语言过于晦涩难懂。很多通假字、多义词，学生对之不能准确把握和理解，阅读上存在障碍。其次，学生的课堂参与度和投入度较低，学生大多是在教师的指导下被动参与文言文课堂，主观能动性不强。最后，文言文教学对于学生的积极影响不大，虽然文言文篇章中蕴含着较多的养分，但学生在背诵和理解过程中很容易出现障碍，导致文言文教学对学生没有产生实际的积极影响，价值未能充分发挥。在这样的教学现状之下，教师应采取相应对策，引导学生爱学文言文和学好文言文。下面较具体地阐述笔者基于实践探索所总结的两点基本策略。
二、小学语文文言文教学的基本策略
（一）步步为营，善于启发，使学生把握文言文中心思想
文言文语言比较晦涩，很多古文字、词的含义和今义差别很大。在教学过程中，教师应把步调放慢。一般情况下，我们需要逐字逐句给学生进行分析，引导学生理解认知，并从字词的分析进而到整篇文章的解读，使学生对文章整体有更深层次的把握。如，《两小儿辩日》一文的教学，我首先让学生将课文中的生字词进行注音：辩斗、盘盂、沧沧凉凉、探汤、孰为汝多知乎等。在要求学生进行初读时，我发现不少学生在断句方面存在一些困难，于是及时进行范读，并让学生对照自己的停顿，检查与老师朗读的停顿是否一样。学生在读的过程中，引导学生理解“辩斗”“东游”等词的意思，并让其思考和讨论“孔子东游，见两小儿辩日，问其故”這句话的作用（这是全文的总起句，交代了事情的起因，点明了出场人物有三个，即孔子和两个小孩）。待学生理解全文大意并能顺畅朗读后，提出问题：“结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？”学生的回答很出彩：“很着急想表达自己。”“不服，想用观点压住对方。”“想找人评评理。”等等。然后笔者又让学生分组，扮演角色演示课文中的情境，这有利于学生对故事中的情节留下深刻印象，并且从扮演者的神态、动作和语言中更好地体会孔子实事求是、勇于承认自己不足的品质，以及知识无穷、学无止境的道理。这样，放慢步调，步步为营，使学生最终掌握文本中心思想。
（二）注重背景，剖析技巧，引导学生感悟作品的文学意蕴
文言文是古典文学的重要形式，学生学习文言文是一种接触古典文学的过程。而文言文都是用较少的文字来表达深刻的内涵，故文言文的阅读可以非常有效地帮助学生积累文学常识，提高文学素养，同时，只有使学生产生较强的审美体验，才能真正地培养起学生对文言文学习的兴趣和积极性。如，在《诗经·采薇》一诗的教学中，我在开始就指出：“诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国度、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶……”在教学中要让学生切实了解《诗经》距今已有2500多年，是当时的民间集体诗歌，语言非常简练朴素，《采薇》所写的是一位远征战士归来，在回乡途中他抚今追昔，回想自己在军中的情景和心境。作者没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不舍，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心思归的情怀，借景抒情和情景交融用得极尽精妙，读来感人至深。此外，通过这篇诗歌还要让学生认识到《诗经》中作品所经常运用的重叠的句式和比兴的手法的特点和意义。
综上所述，本文简要分析了小学语文文言文教学现状简析，进而探讨了两点小学语文文言文教学的基本策略，即步步为营，善于启发，使学生把握文本中心思想;注重背景，剖析技巧，引导学生感悟作品的文学意蕴。小学语文文言文的教学无疑是一个兼具深度和广度的教学课题，需要我们在实践中不断积极探索和总结。本文一己之见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]韩少桐. 小学高年级文言文教学要点及策略探析[J]. 考试周刊，2019，000（031）：39，41.
[2]胡慧玲. 小学高年级文言文教学的实践研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，012（026）：232-233.
关键词：小学语文;文言文;教学浅议;个人心得
文言文在小学高年级语文中占有重要地位，以下结合笔者的教学实践与体会对文言文教学的现状特点及基本策略谈一些个人见解，希望对相关教学工作者有所启发。
一、小学文言文教学现状的特点简析
客观来看，文言文的学习对多数学生而言都有着较大的挑战性，就整体的现状来说主要表现出以下三个特征：首先，学生普遍对文言文的学习缺乏兴趣，相当一部分学生对文言文望而生畏，觉得文言文的语言过于晦涩难懂。很多通假字、多义词，学生对之不能准确把握和理解，阅读上存在障碍。其次，学生的课堂参与度和投入度较低，学生大多是在教师的指导下被动参与文言文课堂，主观能动性不强。最后，文言文教学对于学生的积极影响不大，虽然文言文篇章中蕴含着较多的养分，但学生在背诵和理解过程中很容易出现障碍，导致文言文教学对学生没有产生实际的积极影响，价值未能充分发挥。在这样的教学现状之下，教师应采取相应对策，引导学生爱学文言文和学好文言文。下面较具体地阐述笔者基于实践探索所总结的两点基本策略。
二、小学语文文言文教学的基本策略
（一）步步为营，善于启发，使学生把握文言文中心思想
文言文语言比较晦涩，很多古文字、词的含义和今义差别很大。在教学过程中，教师应把步调放慢。一般情况下，我们需要逐字逐句给学生进行分析，引导学生理解认知，并从字词的分析进而到整篇文章的解读，使学生对文章整体有更深层次的把握。如，《两小儿辩日》一文的教学，我首先让学生将课文中的生字词进行注音：辩斗、盘盂、沧沧凉凉、探汤、孰为汝多知乎等。在要求学生进行初读时，我发现不少学生在断句方面存在一些困难，于是及时进行范读，并让学生对照自己的停顿，检查与老师朗读的停顿是否一样。学生在读的过程中，引导学生理解“辩斗”“东游”等词的意思，并让其思考和讨论“孔子东游，见两小儿辩日，问其故”這句话的作用（这是全文的总起句，交代了事情的起因，点明了出场人物有三个，即孔子和两个小孩）。待学生理解全文大意并能顺畅朗读后，提出问题：“结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？”学生的回答很出彩：“很着急想表达自己。”“不服，想用观点压住对方。”“想找人评评理。”等等。然后笔者又让学生分组，扮演角色演示课文中的情境，这有利于学生对故事中的情节留下深刻印象，并且从扮演者的神态、动作和语言中更好地体会孔子实事求是、勇于承认自己不足的品质，以及知识无穷、学无止境的道理。这样，放慢步调，步步为营，使学生最终掌握文本中心思想。
（二）注重背景，剖析技巧，引导学生感悟作品的文学意蕴
文言文是古典文学的重要形式，学生学习文言文是一种接触古典文学的过程。而文言文都是用较少的文字来表达深刻的内涵，故文言文的阅读可以非常有效地帮助学生积累文学常识，提高文学素养，同时，只有使学生产生较强的审美体验，才能真正地培养起学生对文言文学习的兴趣和积极性。如，在《诗经·采薇》一诗的教学中，我在开始就指出：“诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国度、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶……”在教学中要让学生切实了解《诗经》距今已有2500多年，是当时的民间集体诗歌，语言非常简练朴素，《采薇》所写的是一位远征战士归来，在回乡途中他抚今追昔，回想自己在军中的情景和心境。作者没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不舍，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心思归的情怀，借景抒情和情景交融用得极尽精妙，读来感人至深。此外，通过这篇诗歌还要让学生认识到《诗经》中作品所经常运用的重叠的句式和比兴的手法的特点和意义。
综上所述，本文简要分析了小学语文文言文教学现状简析，进而探讨了两点小学语文文言文教学的基本策略，即步步为营，善于启发，使学生把握文本中心思想;注重背景，剖析技巧，引导学生感悟作品的文学意蕴。小学语文文言文的教学无疑是一个兼具深度和广度的教学课题，需要我们在实践中不断积极探索和总结。本文一己之见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]韩少桐. 小学高年级文言文教学要点及策略探析[J]. 考试周刊，2019，000（031）：39，41.
[2]胡慧玲. 小学高年级文言文教学的实践研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，012（026）：232-233.