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【摘要】听力是英语学习的基础，是语言交际能力的重要方面，也是接受语言信息的重要途径。实践证明，影响学生听力水平提高的因素有语言方面的，也有非语言方面。因此，教师在听力教学中要了解学生的要求，明确影响听力水平提高的原因，采取有效的教学方法，培养学生的应变能力和听力技巧，这样才能提高学生的听力能力，从而使听力课堂教学达到应有的效果。
【关键词】英语学习；听力教学；听力水平；听力能力；听力效果
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0072-01
“听”是英语交际活动的最基本形式之一，位于听、说、读、写、译5大技能之首。听力技能的提高即依赖又能促进各种语言知识的学习，而且形象的声音能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆。可见听力是英语学习的基础，是语言交际能力的重要方面，也是接受语言信息的重要途径。多年来的教学实践经验，笔者认为影响学生听力水平提高的因素有语言方面的，也有非语言方面。因此，教师在听力教学中要了解学生的要求，明确影响听力水平提高的原因，采取有效的教学方法，培养学生的应变能力和听力技巧，这样才能提高学生的听力能力，从而使听力课堂教学达到应有的效果。
一、影响听力理解的主要障碍
（一）语言方面
发音不准，将导致辨音混淆，影响听力效果。学生应把每个音发准，才能为听力打下良好的基础。如不注意英语单词的准确发音，那么当听到同一单词的正确发音时，就不能辨别。有的学生虽然了解了48个音素的发音，但不了解有关的读音规则，因而不能分辨出其中的因素，还有很多同学缺乏训练，发音不规范等等。
词汇是构建语言的基础，听者必须有足够的词汇量，词汇量不够很难适应交际的需要，听力的根本问题在于对词汇和词组的理解，词汇不足必将影响听力理解的顺畅进行。
语法知识贫乏、不扎实也是直接影响听力理解的原因，如果你语法不够精，在听的过程中虽没有碰到生词，但由于语法生疏，结果只能听到只言片语和残缺不全的内容。因此，熟悉掌握语法是对听力很重要的，明白句子结构，能够分析句型，有助于理解。在听的过程中，句式的识别、信息词的捕捉是为了很好地理解讲话人的意思，有些关键词在其中起着至关重要的作用。掌握好关联词的语法作用和意义，有助于对句子的理解。
（二）非语言方面
心理障碍是影响听力理解的非语言因素之一。主要表现在听的过程中心情过于紧张焦虑，有些同学担心听不懂，带着紧张的情绪去听，听不懂就更紧张，一紧张更听不懂，因此，就产生急躁、自责和抱怨的情绪，这些都是提高听力水平的心理障碍。
厌烦情绪也是学生对听力失去信心和兴趣的原因之一。由于材料选择不当，或教学方式存在问题，因此挫伤了学生的兴趣，注意力不集中，使学生在听音时大脑常常会想到别处去，由于听的时间长，造成精神疲惫，精力分散等，再次集中精力后，却发现已经错过了很多内容。这主要是由于学生的消极思想所造成的，也会大大削弱学生听的积极性。
此外，进行听力的环境、说话者、教材、方法等客观因素及听者的心理和身体状况等的主观因素，都是影响听力理解的非语言因素。
二、听力理解障碍的解决方法
（一）克服心理障碍，增强学生的自信心
具备良好的心理素质是提高听力的必备条件。听时要目的明确，积极主动，使自己树立起信心，变压力为动力。良好的心理素质是提高听力水平的保证，教师必须注意培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心，选材要有一定的难度，但要适当，没有难度就不能促使学生提高水平，太难又会挫伤学生的积极性和自信心。要选择趣味性强的教材，要求学生互动，多给学生表现的机会，多肯定，多鼓励。久而久之，学生有了学习的热情，有了自信心，听起来就会积极主动，精力集中，效果明显。
（二）强化语言知识训练
教师在帮助学生过语言关时，应设计若干套强化语言练习题。纠正发音可以为以后的学习打好基础，例如读音规则、重度、连读、语调等等。此外扩大词汇量及强化语法知识也不容忽视。缺乏词汇量将导致在听的过程中卡壳，教师不仅要传授给学生单词及表达法，还要引导他们如何记单词。另外，大量阅读会有效的帮助学生扩大词汇量，增强语感，从而排除词汇障碍。语法知识也是听力的保障，首先掌握好时态，以便在听的过程中把握事件发生的时间和状态，其他如语态、非谓语动词、从句等内容都需熟练掌握。
（三）增强对英美文化的了解
了解使用英美国家的社会文化知识是提高英语听力水平的途径之一，也是突破听力障碍的关键。有意识地去了解英语地域国家的人文地理、风土人情，了解掌握他们的日常言语行为和语言习惯也是必要的。学生要养成做笔记的习惯，在听时要记下时间、地点、教学内容等。教师在进行听力训练之前，应安排学生讨论相关内容，增强学生的记忆，或提供与材料相关的图片，让学生看图说话，听后让学生做复述或模仿，还可以演小品、短剧。听力内容应包罗万象，材料中应有男声、女声、童声以及不同地区的口音、美音、英音、鼻音等。
（四）培养良好的听力习惯
良好的听力习惯有助于学生消除听力障碍，对学生听力水平的提高至关重要。一是让学生在听之前，快速浏览题目及选项，捕捉一切可从题目和选项上获得的信息，做到心中有数。二是要学生养成随手笔录的习惯，在听的过程中学会抓关键句，语言要点和关键词。如有用的名词和数词等，以帮助学生记忆所听信息，避免先听后忘的弊病。三要指导学生具备思维与所听内容同步的技能，要训练学生具有遇到不懂的地方不停顿，只抓要点，不管枝节的技能，根据要点对所听内容作分析推理、概括总结，掌握篇章大意。
总之，听的能力不仅与听的技巧及数量程度直接有关，也与听者其他方面的能力与素质有关。要做到在有限的时间内准确的理解并掌握说话人的意思是需要付出艰苦努力的。听力水平的提高是一个循序渐进的过程，教师要针对学生的听力障碍，营造英语听力训练的语言氛围，做到课内课外相结合，利用一切可能用的场合，坚持一个较长时间才能收到显著的效果；学生应在教师的引导下，克服语言及非语言方面的种种障碍，在听力训练中充满信心，持之以恒，经过相当长时间的磨练，才会提高英语听力水平。
【关键词】英语学习；听力教学；听力水平；听力能力；听力效果
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0072-01
“听”是英语交际活动的最基本形式之一，位于听、说、读、写、译5大技能之首。听力技能的提高即依赖又能促进各种语言知识的学习，而且形象的声音能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆。可见听力是英语学习的基础，是语言交际能力的重要方面，也是接受语言信息的重要途径。多年来的教学实践经验，笔者认为影响学生听力水平提高的因素有语言方面的，也有非语言方面。因此，教师在听力教学中要了解学生的要求，明确影响听力水平提高的原因，采取有效的教学方法，培养学生的应变能力和听力技巧，这样才能提高学生的听力能力，从而使听力课堂教学达到应有的效果。
一、影响听力理解的主要障碍
（一）语言方面
发音不准，将导致辨音混淆，影响听力效果。学生应把每个音发准，才能为听力打下良好的基础。如不注意英语单词的准确发音，那么当听到同一单词的正确发音时，就不能辨别。有的学生虽然了解了48个音素的发音，但不了解有关的读音规则，因而不能分辨出其中的因素，还有很多同学缺乏训练，发音不规范等等。
词汇是构建语言的基础，听者必须有足够的词汇量，词汇量不够很难适应交际的需要，听力的根本问题在于对词汇和词组的理解，词汇不足必将影响听力理解的顺畅进行。
语法知识贫乏、不扎实也是直接影响听力理解的原因，如果你语法不够精，在听的过程中虽没有碰到生词，但由于语法生疏，结果只能听到只言片语和残缺不全的内容。因此，熟悉掌握语法是对听力很重要的，明白句子结构，能够分析句型，有助于理解。在听的过程中，句式的识别、信息词的捕捉是为了很好地理解讲话人的意思，有些关键词在其中起着至关重要的作用。掌握好关联词的语法作用和意义，有助于对句子的理解。
（二）非语言方面
心理障碍是影响听力理解的非语言因素之一。主要表现在听的过程中心情过于紧张焦虑，有些同学担心听不懂，带着紧张的情绪去听，听不懂就更紧张，一紧张更听不懂，因此，就产生急躁、自责和抱怨的情绪，这些都是提高听力水平的心理障碍。
厌烦情绪也是学生对听力失去信心和兴趣的原因之一。由于材料选择不当，或教学方式存在问题，因此挫伤了学生的兴趣，注意力不集中，使学生在听音时大脑常常会想到别处去，由于听的时间长，造成精神疲惫，精力分散等，再次集中精力后，却发现已经错过了很多内容。这主要是由于学生的消极思想所造成的，也会大大削弱学生听的积极性。
此外，进行听力的环境、说话者、教材、方法等客观因素及听者的心理和身体状况等的主观因素，都是影响听力理解的非语言因素。
二、听力理解障碍的解决方法
（一）克服心理障碍，增强学生的自信心
具备良好的心理素质是提高听力的必备条件。听时要目的明确，积极主动，使自己树立起信心，变压力为动力。良好的心理素质是提高听力水平的保证，教师必须注意培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心，选材要有一定的难度，但要适当，没有难度就不能促使学生提高水平，太难又会挫伤学生的积极性和自信心。要选择趣味性强的教材，要求学生互动，多给学生表现的机会，多肯定，多鼓励。久而久之，学生有了学习的热情，有了自信心，听起来就会积极主动，精力集中，效果明显。
（二）强化语言知识训练
教师在帮助学生过语言关时，应设计若干套强化语言练习题。纠正发音可以为以后的学习打好基础，例如读音规则、重度、连读、语调等等。此外扩大词汇量及强化语法知识也不容忽视。缺乏词汇量将导致在听的过程中卡壳，教师不仅要传授给学生单词及表达法，还要引导他们如何记单词。另外，大量阅读会有效的帮助学生扩大词汇量，增强语感，从而排除词汇障碍。语法知识也是听力的保障，首先掌握好时态，以便在听的过程中把握事件发生的时间和状态，其他如语态、非谓语动词、从句等内容都需熟练掌握。
（三）增强对英美文化的了解
了解使用英美国家的社会文化知识是提高英语听力水平的途径之一，也是突破听力障碍的关键。有意识地去了解英语地域国家的人文地理、风土人情，了解掌握他们的日常言语行为和语言习惯也是必要的。学生要养成做笔记的习惯，在听时要记下时间、地点、教学内容等。教师在进行听力训练之前，应安排学生讨论相关内容，增强学生的记忆，或提供与材料相关的图片，让学生看图说话，听后让学生做复述或模仿，还可以演小品、短剧。听力内容应包罗万象，材料中应有男声、女声、童声以及不同地区的口音、美音、英音、鼻音等。
（四）培养良好的听力习惯
良好的听力习惯有助于学生消除听力障碍，对学生听力水平的提高至关重要。一是让学生在听之前，快速浏览题目及选项，捕捉一切可从题目和选项上获得的信息，做到心中有数。二是要学生养成随手笔录的习惯，在听的过程中学会抓关键句，语言要点和关键词。如有用的名词和数词等，以帮助学生记忆所听信息，避免先听后忘的弊病。三要指导学生具备思维与所听内容同步的技能，要训练学生具有遇到不懂的地方不停顿，只抓要点，不管枝节的技能，根据要点对所听内容作分析推理、概括总结，掌握篇章大意。
总之，听的能力不仅与听的技巧及数量程度直接有关，也与听者其他方面的能力与素质有关。要做到在有限的时间内准确的理解并掌握说话人的意思是需要付出艰苦努力的。听力水平的提高是一个循序渐进的过程，教师要针对学生的听力障碍，营造英语听力训练的语言氛围，做到课内课外相结合，利用一切可能用的场合，坚持一个较长时间才能收到显著的效果；学生应在教师的引导下，克服语言及非语言方面的种种障碍，在听力训练中充满信心，持之以恒，经过相当长时间的磨练，才会提高英语听力水平。