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【摘要】有效的听课评课是教学研究和加强自我素质提高的有效手段。本文拟从听课评课的积极作用及如今听课评课中存在的主要问题等方面加以阐述，并结合教学实践探讨一些具体的可行性操作。
【关键词】中学英语；听课评课；听课准备；听课反思
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0065-02
“仁者见仁，智者见智”。同一堂课，同样的教学内容及目的，在不同的教师上来，即使资历相当，教龄相同的教师上来，也会在教法设计、教学氛围营造、师生互动及教学效果上有着或多或少的差别，有时甚至会是“天壤之别”。古人说“三人行，必有我师”。别人的教学设计与教学实践中，总有值得我们学习的地方。因此看来，“取长补短”、不断提高自己的业务水平、向别人学习是教师永远不可或缺的自我要求。而有效的听课评课即是教学研究和加强自我素质提高的有效手段。
一、现将听课评课在教学中的积极作用作一阐述
（一）有利于教师之间的“取长补短”与共同提高
听课教师（一个或多个）与授课教师就教材的钻研、重难点的处理、旧知识的复习、新知识的引入及深化、教学环节的承上启下与过渡、学生课堂活动设计等各方面都会有着不同程度的差异。通过听课评课、比较研究、讨论切磋，听课与授课教师也许都会有“茅塞顿开”或者是灵感突至的启示，更有利于改进自己的教学，让自己的教学业务水平与课堂驾驭能力上一个台阶，日臻完美。
（二）听课评课能够帮助年轻教师特别是新教师尽快成长与成熟
为了让年轻教师在尽可能短的时间里完成从大学毕业生到为人师的角色转换，尽快地熟悉教材内容及应达到的教学标准，听课评课是中学特别是外语学校的特色全英文教学常用的有效的教学手段。新教师坚持定时定人的跟踪听课，（比如一周固定听课多少节，固定听某一个教师的课），从“依葫芦画瓢”到熟练掌握一定的教学手段与教学技巧，尽快形成自己独有的教学理念与教学风格，“游刃有余”的来设计自己的课堂。
（三）听课评课是教师教学经验交流的一个良好平台与形式
它更具有针对性与实用性。在省、市、区学校之间乃至学校教研组内部，都有着集体备课与教研活动。教师们聚在一起，讨论教学重难点处理与教学中的问题及应对措施。可这些都是“纸上谈兵”，时效性与实用性不是很强。常有说时觉得无关紧要，“听亦可，不听亦可”的感觉。而在教学中有时常会有“力不从心”，为其中某个环节设计苦恼郁闷，半天理不出个头绪的感觉。可是通过听课评课，比较对照，具有自我教学诊断，改进自身教法的积极作用。有时自己的课上的满头大汗，却费事费力不讨好，要么气氛沉闷，要么吵得乱成一锅粥，可一问“are you clear？do you understand？”学生直摇头。让你感觉是一败涂地，再也没有讲下去的心情。可去听听别人的课，轻轻松松的娓娓道来，不经意间一堂课已淋漓尽致地挥洒完毕。师生双方是教得开心学得愉快。一堂课听下来，说不准你就会豁然开朗，这不比”闭门造车“，苦思冥想来得有效率些吗？再跟授课教师“与君一席谈”，也许真的能作到“胜读半天书”。
二、目前听课评课中存在的若干陋习
（一）听课低效或无效。将听课流于形式。别人上面讲的精彩投入，“我”只当他是“背景音乐”。下面备课本铺着，作业本改着，听课备课改作业三不误。听课纯粹成了敷衍了事。
（二）重听轻评或只听不评，未将听课的效果发挥到最佳。有时因为时间关系，有时碍于同志之间的朋友情谊，评课时只讲好话优点，缺点忽略不计或“轻描淡写”，评课格式及用语都整成了“大家ｏｋ＂，听不出一点针对性与实效性，甚至干脆不评。不思考、不交流、不点评，这样就不能达到互相切磋交流、共同提高的初衷。
（三）“三天打鱼，两天晒网”。一个学期听不了几节课，或是一段时间听，一段时间又纯粹忘了这码子事。到了学校检查听课记录时，或闭门造车，或突击完成，真是一个应付了事。
三、有效听课的具体操作
（一）养成“长期听课，定时听课，定人跟踪听课”的好习惯，避免“三天打鱼，两天晒网”的情况。
（二）课前做好必要的物质准备。将与听课无关的备课本、作业本、杂志等一律清理在外，轻装上阵地去听课，只带教材与听课记录本入内。
（三）课前作好必要的心理准备。一句话，要摆正自己学习者的心态，聚精会神地听课，全心全意地向别人学习，从口语热身练习环节，别人的复习环节，新课导入环节，知识点讲解直至最后的小结陈词，都有我们学习借鉴的地方。从上课的第一分钟开始就认真倾听，做一个优秀的听者。正如一本英语教材其名，《Look, listen and learn>,先要会看会听，而后才有发言权，该节课优劣在哪里，才能从别人这堂课有所得。此外，还要熟悉教学内容，确定本节课的教学重难点及教学目标，勾勒出自己的教学思路与设计结构。也就是古话所说的“不打无准备之仗，要有的放矢“地去听课。以笔者最近听的一堂句型练习课为例。首先了解了教学进度是《看听学》一册第十八课，主要练习句型“What about …He’s fat. He’s a fat boy.”及相关句型一般问句与选择疑问句的问答以及形容人的形容词beautiful\ugly\clever\lazy\tall
\short\old\young词义的讲解。事先我构思了自己的教学思路，从上一课所学的小男孩Billy的相关情况入手，引导学生理解句型 What about the schoolboy?The schoolboy’s fat. 学生在不经意间自己就把这一句型脱口而出。跟读之后再请学生开书，先从熟悉图片入手，自然引入 beautiful, handsome等词，并按组指定图片加以练习。依次将三个句型完以后，请学生活学活用，将所有该课句型串起来编成对话一问一答。当听到授课老师的思路时，就比较出两种设计的各自优点与不足了。
（四）听课中作好细致的听课记录，包括日期、听课教师、节次、课型、细致的教学内容及过程，自己的教学心得与反思，对执教者优点及不足的客观评价。这之间需要关注到“教者”、“学者”、“听者”三个角色的不同表现。比如对“教者”，就要记录好他对教学内容的呈现方式、对旧知识的回顾复习方式、新课内容的导入方式、情景氛围的营造方式、练习的设计方式等。而对“学者”的观察，主要着眼记录学生的参与程度、对知识的理解接受和运用程度、主动性与积极性的发挥程度、及学习的情感愉悦程度，他们是否在“乐学”。而对“听者”自己，就要积极的进行反思，想想自己那个环节的处理是稍胜一筹，还是略微逊色呢？自己如果采用这个方式，可行吗？我们班的反应会怎样呢？
（五）作好评课工作和课后反思。听得认真，评得客观全面。优点要讲到、要肯定；缺点更要讲透。特别是作好听课后的反思。因为教学灵感与感悟可能稍纵即逝，在鲜活的课堂中突然灵光一闪的启示也许不会再重现，它只是一个特定时间独有的认识。因此及时的作好课后反思才是听课的核心及终极目标。比如那天在听了某老师的课之后，我就有了几点体会，随后在自己的教学中加以应用与改进。一是该班的口语练习方式灵活，加入了一个学生自己编排英语短剧操练单、双课句型内容及课堂用语，学生在表演及欣赏表演的乐趣中有意识地进行了语言知识的复习，这让本来一直为如何改进枯燥的复习方式苦恼的我得到了一点启示。其后我在本班教学中加入这个环节，并有意识地指导他们必须使用某几课内容。第二点启示是能让学生自己说出的东西绝不由教师代劳，学生在自我发现问题的过程和解决问题的成就感中轻松地“习得”。第三点是教师的语言讲解一定要简洁清晰，讲解要“以旧代新”“深入浅出”，过渡要轻松自然。
总之，听课评课是提高教研能力的有效途径。坚持有效高效地听课，听前精心准备，听中细致观察及仔细记录，听后虚心请教与交流，再加上不断地反思与改进，就一定会让我们在教学流程及环节的把握上“更上一层楼”。
【参考文献】
[1]《教师教育与管理》
[2]《中小学外语教学》
【作者简介】任敏，女，中学一级英语教师，任职于成都外国语学校。
【关键词】中学英语；听课评课；听课准备；听课反思
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0065-02
“仁者见仁，智者见智”。同一堂课，同样的教学内容及目的，在不同的教师上来，即使资历相当，教龄相同的教师上来，也会在教法设计、教学氛围营造、师生互动及教学效果上有着或多或少的差别，有时甚至会是“天壤之别”。古人说“三人行，必有我师”。别人的教学设计与教学实践中，总有值得我们学习的地方。因此看来，“取长补短”、不断提高自己的业务水平、向别人学习是教师永远不可或缺的自我要求。而有效的听课评课即是教学研究和加强自我素质提高的有效手段。
一、现将听课评课在教学中的积极作用作一阐述
（一）有利于教师之间的“取长补短”与共同提高
听课教师（一个或多个）与授课教师就教材的钻研、重难点的处理、旧知识的复习、新知识的引入及深化、教学环节的承上启下与过渡、学生课堂活动设计等各方面都会有着不同程度的差异。通过听课评课、比较研究、讨论切磋，听课与授课教师也许都会有“茅塞顿开”或者是灵感突至的启示，更有利于改进自己的教学，让自己的教学业务水平与课堂驾驭能力上一个台阶，日臻完美。
（二）听课评课能够帮助年轻教师特别是新教师尽快成长与成熟
为了让年轻教师在尽可能短的时间里完成从大学毕业生到为人师的角色转换，尽快地熟悉教材内容及应达到的教学标准，听课评课是中学特别是外语学校的特色全英文教学常用的有效的教学手段。新教师坚持定时定人的跟踪听课，（比如一周固定听课多少节，固定听某一个教师的课），从“依葫芦画瓢”到熟练掌握一定的教学手段与教学技巧，尽快形成自己独有的教学理念与教学风格，“游刃有余”的来设计自己的课堂。
（三）听课评课是教师教学经验交流的一个良好平台与形式
它更具有针对性与实用性。在省、市、区学校之间乃至学校教研组内部，都有着集体备课与教研活动。教师们聚在一起，讨论教学重难点处理与教学中的问题及应对措施。可这些都是“纸上谈兵”，时效性与实用性不是很强。常有说时觉得无关紧要，“听亦可，不听亦可”的感觉。而在教学中有时常会有“力不从心”，为其中某个环节设计苦恼郁闷，半天理不出个头绪的感觉。可是通过听课评课，比较对照，具有自我教学诊断，改进自身教法的积极作用。有时自己的课上的满头大汗，却费事费力不讨好，要么气氛沉闷，要么吵得乱成一锅粥，可一问“are you clear？do you understand？”学生直摇头。让你感觉是一败涂地，再也没有讲下去的心情。可去听听别人的课，轻轻松松的娓娓道来，不经意间一堂课已淋漓尽致地挥洒完毕。师生双方是教得开心学得愉快。一堂课听下来，说不准你就会豁然开朗，这不比”闭门造车“，苦思冥想来得有效率些吗？再跟授课教师“与君一席谈”，也许真的能作到“胜读半天书”。
二、目前听课评课中存在的若干陋习
（一）听课低效或无效。将听课流于形式。别人上面讲的精彩投入，“我”只当他是“背景音乐”。下面备课本铺着，作业本改着，听课备课改作业三不误。听课纯粹成了敷衍了事。
（二）重听轻评或只听不评，未将听课的效果发挥到最佳。有时因为时间关系，有时碍于同志之间的朋友情谊，评课时只讲好话优点，缺点忽略不计或“轻描淡写”，评课格式及用语都整成了“大家ｏｋ＂，听不出一点针对性与实效性，甚至干脆不评。不思考、不交流、不点评，这样就不能达到互相切磋交流、共同提高的初衷。
（三）“三天打鱼，两天晒网”。一个学期听不了几节课，或是一段时间听，一段时间又纯粹忘了这码子事。到了学校检查听课记录时，或闭门造车，或突击完成，真是一个应付了事。
三、有效听课的具体操作
（一）养成“长期听课，定时听课，定人跟踪听课”的好习惯，避免“三天打鱼，两天晒网”的情况。
（二）课前做好必要的物质准备。将与听课无关的备课本、作业本、杂志等一律清理在外，轻装上阵地去听课，只带教材与听课记录本入内。
（三）课前作好必要的心理准备。一句话，要摆正自己学习者的心态，聚精会神地听课，全心全意地向别人学习，从口语热身练习环节，别人的复习环节，新课导入环节，知识点讲解直至最后的小结陈词，都有我们学习借鉴的地方。从上课的第一分钟开始就认真倾听，做一个优秀的听者。正如一本英语教材其名，《Look, listen and learn>,先要会看会听，而后才有发言权，该节课优劣在哪里，才能从别人这堂课有所得。此外，还要熟悉教学内容，确定本节课的教学重难点及教学目标，勾勒出自己的教学思路与设计结构。也就是古话所说的“不打无准备之仗，要有的放矢“地去听课。以笔者最近听的一堂句型练习课为例。首先了解了教学进度是《看听学》一册第十八课，主要练习句型“What about …He’s fat. He’s a fat boy.”及相关句型一般问句与选择疑问句的问答以及形容人的形容词beautiful\ugly\clever\lazy\tall
\short\old\young词义的讲解。事先我构思了自己的教学思路，从上一课所学的小男孩Billy的相关情况入手，引导学生理解句型 What about the schoolboy?The schoolboy’s fat. 学生在不经意间自己就把这一句型脱口而出。跟读之后再请学生开书，先从熟悉图片入手，自然引入 beautiful, handsome等词，并按组指定图片加以练习。依次将三个句型完以后，请学生活学活用，将所有该课句型串起来编成对话一问一答。当听到授课老师的思路时，就比较出两种设计的各自优点与不足了。
（四）听课中作好细致的听课记录，包括日期、听课教师、节次、课型、细致的教学内容及过程，自己的教学心得与反思，对执教者优点及不足的客观评价。这之间需要关注到“教者”、“学者”、“听者”三个角色的不同表现。比如对“教者”，就要记录好他对教学内容的呈现方式、对旧知识的回顾复习方式、新课内容的导入方式、情景氛围的营造方式、练习的设计方式等。而对“学者”的观察，主要着眼记录学生的参与程度、对知识的理解接受和运用程度、主动性与积极性的发挥程度、及学习的情感愉悦程度，他们是否在“乐学”。而对“听者”自己，就要积极的进行反思，想想自己那个环节的处理是稍胜一筹，还是略微逊色呢？自己如果采用这个方式，可行吗？我们班的反应会怎样呢？
（五）作好评课工作和课后反思。听得认真，评得客观全面。优点要讲到、要肯定；缺点更要讲透。特别是作好听课后的反思。因为教学灵感与感悟可能稍纵即逝，在鲜活的课堂中突然灵光一闪的启示也许不会再重现，它只是一个特定时间独有的认识。因此及时的作好课后反思才是听课的核心及终极目标。比如那天在听了某老师的课之后，我就有了几点体会，随后在自己的教学中加以应用与改进。一是该班的口语练习方式灵活，加入了一个学生自己编排英语短剧操练单、双课句型内容及课堂用语，学生在表演及欣赏表演的乐趣中有意识地进行了语言知识的复习，这让本来一直为如何改进枯燥的复习方式苦恼的我得到了一点启示。其后我在本班教学中加入这个环节，并有意识地指导他们必须使用某几课内容。第二点启示是能让学生自己说出的东西绝不由教师代劳，学生在自我发现问题的过程和解决问题的成就感中轻松地“习得”。第三点是教师的语言讲解一定要简洁清晰，讲解要“以旧代新”“深入浅出”，过渡要轻松自然。
总之，听课评课是提高教研能力的有效途径。坚持有效高效地听课，听前精心准备，听中细致观察及仔细记录，听后虚心请教与交流，再加上不断地反思与改进，就一定会让我们在教学流程及环节的把握上“更上一层楼”。
【参考文献】
[1]《教师教育与管理》
[2]《中小学外语教学》
【作者简介】任敏，女，中学一级英语教师，任职于成都外国语学校。