【摘要】班级管理是学校管理的一部分，也是学校管理的重点，每个班级完善班级的管理才能构成学校的管理体系。教师作为班级的领导者，也是各种规章制度的执行者，在班级的管理中起着重要的作用，但在制度执行过程中会遇到各种障碍，一定程度上影响了班级管理制度的实施，阻碍学生行为举止的规范和道德品质的形成。因此，借助传统文化实施切实有效的班级管理方案势在必行，这样能够全面提升学生的素质，规范自己行为举止，让学校在无形之中完成塑人的计划。
　　【关键词】班级管理;传统文化;应用
　　班级管理制度的有效实施离不开传统文化无形中的熏陶和感染，本文对法家、儒家、道家的思想展开研究和探讨，结合目前学校教育的管理制度和青少年身心发展的特点，对传统的文化加以借鉴，提出切实可行的班级管理方案，在制度的实施中坚持以人为本，同时发挥教师和干部的引导作用，通过班级的活动增强每个学生的班级凝聚力，无形中完成对学生的思想道德教育，保证学校的各种教育教学活动顺利开展。
　　一、传统文化智慧在班级管理中的体现
　　所谓的传统文化是指一个国家或民族在长期的发展过程中，经过人与人、人与自然、人与社会之间的长期交往而积累和沉淀的物质和精神总和。传统文化的范围非常的广泛，涉及人们生产生活的各个方面，“以法治国，以儒治世，以德治人”是对历史文化的最好阐释和总结，优秀的传统文化对国家的管理、企业的管理、班级的管理都有积极地引导意义。
　　1.基于法家“法制天下”的思想原则
　　法家思想认为“善者伪也”，人有着先天性的欲望，在受到利益的诱惑时会偏离正道，所以，法家思想認为人的本性是险恶的，但人又属于群居的高等动物，为维护社会的安稳，就必须树立领导的权威性和引导性，用法制来规范人们的举止。韩非子提出“法、术、势”相结合的领导理念，其中“法”指规章制度，“术”指操作管理的手段，“势”指管控臣民的方式，其中把“法”作为中心。而现在的管理中，我们把“法”理解为更为广义的“制度”，在现代化的社会发展过程中，人们对法家的“法制天下”的理念要加以转化和运用，建立更为完善的管理制度对人们的言行举止加以管控。学校的教育不仅仅是文化知识的教育，更重要的是对学生思想和人格的塑造，青少年学生都有自己的思想和叛逆的性格，各种价值判断还没有完全形成，如果没有条条框框的限制，学生就很容易因为跟风而误入歧途，在班级的学习和活动中没有目标和集体荣誉感。在对学生的教育和班级的管理中，仅仅依靠说教的形式根本达不到预期的效果，这时候就需要一定的制度对学生的言行举止加以管制，不仅要制定班级的管理制度，还要有相应的惩罚制度来监督管理制度的有效落实，保证班级的各项工作能有序的开展。
　　2.基于儒家“以人为本”的管理理念
　　儒家思想坚持以人为本，孔子在日常的生产生活中强调人的作用，结合任何人生探讨“仁”的根本问题，孔子重视“仁义”教育，认为“仁”是人类的类属本性，认为人的本性都是仁慈善良的，儒家思想强调注重人性、崇尚理性，坚持仁义良知的说法，对现代化的教育和管理提供了理论上的依据。孔子认为道德理念的下滑会直接造成社会生产和发展的失衡，只有进行道德的复苏，坚持以人为本的思想才能引导社会走上正轨，带领国家走上繁荣富强之路。班级的管理是以教师为领导，学生为主体的教育教学管理，其教育的核心是完成学生人格[3]的塑造，文化知识的培养，自我管理能力的提升，而儒家思想的“仁”正好提供了自我修养的方法，在班级班规的建立上不能仅仅考虑实用性，而是通过民主、平等和科学的方式塑造学生的良好品质，让制度成为一种保护学生的条例，而并非是限制学生行为的枷锁，教师要关注每个学生的身心健康，为学生树立终生的发展目标，从而培养学生的抗挫能力，提高学生的道德素养。
　　3. 基于道家“以柔克刚”的执行方案
　　老子认为一切事物都有对立面，坏事可以变成好事，好事也可能造成坏的结果。因此，看待事物要用辩证的思维去分析，老子“刚”与“柔”的辩证思想自古以来被人们所称赞，所谓的“柔”是指依靠柔性去打动人、感染人、熏陶人、塑造人，对现代化的管理有着理论上的指导，“刚”具有无形的杀伤力，在制度的执行中容易造成不必要的伤害，给管理造成不可逆转的局面。学生属于青少年一代，在很多事物上的认知并不明确，容易受到坏思想的感染，同时处于叛逆期的学生脾气比较“刚”，这时候就更需要用“柔”来感染和熏陶，采用适当的方式加以引导，在班级制度的监督上，要坚持柔性的处理原则，教师和班干部要以身作则来规范自己，为学生树立良好的榜样，对于学生不好的行为表现，尽量通过交谈和引导的方式去规范，切忌以刚制刚，在无形中完善班级的管理制度。
　　二、传统文化智慧在班级管理中的应用
　　在应试教育的驱使下，学校更加重视学生的文化知识讲授，缺失了思想文化方面的道德教育，导致现在的很多学生目空一切，以自我为中心，不受管制等，在这种前提下，学校主张用优秀的传统文化潜移默化的感染学生，借助传统文化的管理模式，让学生在无形之中形成良好的道德修养，为学生以后的发展树立正确的价值取向。
　　1.实现准确的个人角色定位
　　任何集体生活都是复杂的群体，会有阶级的管理和制度，集体成员的每个人都有自己的责任和义务。班级的集体管理是由教师、班干部、学生、家长组成，教师、学生和家长在班级中都要对（下转第14版）（上接第13版）自己有明确的定位，这样才能保证班级活动的有序开展。教师做为班级的领导者，在班级各项制度的制定上要结合班内部的自身因素，综合考虑学生的年龄特点和认知水平，让制度有可实际的可操作性，在低年龄段，学生的模仿性较强，教师在学生心目中的位置有很重要。所以，教师要规范自己的言行，无形中给学生树立榜样，教师要公平公正地对待每个学生，关注他们的身心发展，采用多样化的方式规范学生的管理制度。班干部在班级中辅助教师完成班级的管理工作，要明确自己的职责，不能知法犯法，在制度的规范上起领头羊的作用。学生是班级的重要组成部分，每个学生都是班级的一份子，为了集体的荣誉感每个学生都要明白班级制度的内容，要有主人公的意识，严格遵守法律法规。家长是学生道德行为规范个性化培养的关键，更好地完成一对一的教育，家长要把孩子的教育作为自己的责任，在生活中通过自身的行为影响，给孩子树立榜样，让孩子有一个正确的价值取向。每个人认清自己的角色，在集体生活中才能更好地遵守自己的职责，实现集体的凝聚力。 　　2.强化班委干部的责任意识
　　教师在班级的管理中，应当充分利用现有的条件，采取“无为而治”的管理方式，在班级管理上，教师要重视班干部的培养，实现班干部辅助管理班级的目的;同时，教师要关心班级里的每一个学生的身体和心理健康，通过用心地沟通交流，了解学生内心真实的想法;教师和班干部要加强自我的约束，做好榜样，行不言之教。在实行班干部管理的过程中，班干部的任选可以通过班级内部投票的形式决定，充分体现管理中的民主和公平;要有班干部的监督机制，对学生进行平时的考核，表现好的可以任下一轮班干部，这种考核能调动学生参选的积极性，为参选主动规范自己的行为举止;班级可以实行班干部轮流制，增强学生的班干部责任意识，让每个学生都有机会参选和实践，用班干部的要求严格要求自己。
　　3.通过集体活动提升凝聚力
　　在班级内部的管理中多多少少会出现一些争执，但在班级作为一个个体来外的情況下，班级内部所有成员就会团结一致，劲往一处使，一致对外。因此，学校可以多开展一些校园内部的比赛，丰富学生的业余生活，提升班级的凝聚力。近年来，学校开展的传统文化进校园的活动比较多，通过传统文化相关的活动，一方面让学生熟悉历史，强化了学生的文化修养，另一方面丰富了学生的校园生活，增强学生的班级荣誉感。例如，在学校可以开展和传统文化相关的文艺活动，民族舞蹈、国画比赛、国学经典朗诵都是很不错的选择，在比赛前期，教师可以让学生主动搜集相关的文化知识，了解我国的历史文化，增强自身能的民族荣誉感;教师要鼓励学生积极地参与，在劳逸结合的情况下，展现自己的文艺特色和才华，为培养德才兼备的人才做准备。
　　4.加强对学生思想教育工作
　　学生是青少年一代，他们的人生观和价值观很多还没有完全形成，在集体生活中很容易受到外来思想的感染，影响到自己的主观判断，如果不及时加以引导，很容易误入歧途，带来不可逆转的后果。在学生的思想教育上，教师要善于运用儒家思想的传统文化，对学生潜移默化的影响。例如，现在的幼小学生会强化他们国学的学习，在学校的教育中会让学生学习《弟子规》《三字经》这样的文化经典，用于规范学生的行为举止;组织学生到孤儿院或养老院进行公益性质的活动，帮助别人的同时提升自己的道德修养;鼓励学生互帮互助，让学生间建立深厚的友谊，为以后走上社会处理人际关系打好基础;教师和家长要以身作则，通过自己的行为举止影响学生，给他们做好榜样。在家庭的教育中，要重视家长对孩子的道德培养，教师可以通过定期开展家长会的形式，强化家长的加理念，引起家长对学生道德培养的重视，通过家校协同帮助学生树立正确人生观和价值观，让教育更利于现代学生的身心的健康成长。
　　班级的管理不能一直因循守旧，要综合现代学生特点和先进的教育理念，善于打破传统的教育模式，通过先进传统文化的影响，潜移默化中让学生形成良好的道德品质，自觉地遵守班级的管理制度，增强班级的凝聚力，为国家培养德才兼备的现代化人才。
　　参考文献：
　　[1]赵坤.传承优秀传统文化