众所周知，2001年以来，新一轮的课程改革要求由应试教育转向素质教育，“为了一切学生的发展”。时至今日，很多教师仍旧是素质教育抓得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。升学率仍然是各初、高中学校的生命线。面对如此尴尬的处境，老师怎样做才能使课堂真正地提高效率呢?
　　一、钻研教材。深入浅出
　　我们认为教材就是课本。每个学期初，学校把课本发到我们手中，翻开一看，内容与上一年相比并没有变动，心里很高兴。因为去年的教案基本上可以再用嘛!其实不是这样子的。书本教材有它的滞后性。专家编写课本时，要组织材料、定稿、印刷。有一个时间段，课本印出来之后，好多事例、材料就已经有些过时了。因此我们提出要依据教材而不拘泥于教材。用教材教，而不是教教材。这就要求我们教师钻研教材时要做到深刻，不仅能够看懂教材，更应该看穿教材，挖掘出蕴藏在教材中的知识内涵与思维方式与方法的精髓。这样才能更好地驾驭课堂，更好地驾驭教材，才能更充分地打开学生的思路，任由学生的思维驰骋。
　　二、知识内涵，丰富广博
　　语文教师不仅应该是语文学科领域的专家，更应该是一位饱学之士。在学生需要指点时，我们能够手到擒来、旁征博引，让学生感受到一种博大与精深，获得一种愉悦的享受。学生在钦佩之余定会暗暗下决心：我要成为像老师那样的人。
　　三、见解独到，独辟蹊径
　　教师的优秀源于教师的创新与真知灼见，源于教师独特的教学风格。我们老师技高一筹、举重若轻、化难为易，在谈笑间问题已经被轻而易举地解决了。现代教育学理念提倡教师少讲，学生多活动。教师还是要讲的，而且对教师的讲提出了更高的要求，要语言精练，要幽默风趣，会用教育智慧来吸引学生。有位教师在教学汉字时，在黑板上了一个“射”字。然后问学生，这个字读什么?学生说：“she。”老师说：“不读she。”学生感到很惊异。教师说：“一寸的身子”讀“矮ai”——“矢”是箭，“委”是派出去的意思，把箭派出去，是什么?“射sh色”。学生“惊叹”，兴奋极了，感到汉字真有意思。老师说，你们看，该念射竟然可以念矮，该念矮竟然可以念射，汉字各部分能会意，多有意思啊!当然该念什么还要念什么!
　　教师精妙的词语点拨，机智幽默的谈吐；一举手，一投足的自信，让学生感受到上课是一种享受，学习是一种快乐，更是一种体验。
　　我想，用武凤霞老师的这段话最能说明这一点：“在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音……”
　　让我们的课堂充满生长的气息!
　　(作者单位山西省曲沃县兴华中学)