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高中物理学科中有许多抽象的概念，许多学生抽象能力弱，无法理解抽象概念的含义，这给教师的教学带来了许多难题，为解决这一难题，教师必须从教学方法入手形成正确的锻炼学生抽象思维的策略。本文将首先探讨在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性，然后提出具体的培养策略。
高中物理 抽象思维 有效性
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0119-01
高中阶段是学生抽象能力发展最快的阶段，教师要抓住这一学生身心发展的关键期，加强对学生抽象能力的训练，为学生的物理学习奠定扎实的基础。在培养学生抽象思维的过程中，教师要灵活应用多种教学方法，同时要践行正确的教育理念，用正确的教育理念指导自己的教学行为。
1.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性
抽象思维是指学生通过推理、猜测等方式对客观事物进行判断、概括的一种思维方式，抽象思维能够帮助学生形成系统化、理論化的知识框架。
在高中物理教学中培养学生抽象思维能力首先有利于学生的身心发展，学生的抽象能力在高中阶段发展最为迅速，如果此时教师加以引导，将有利于学生形成科学的思维体系。其次，抽象思维能够服务于学生的学习活动，抽象思维不仅能够作用于物理课程，还能够为其它课程的学习提供服务。高中学生要学习的课程众多，单从物理课程来说，物理课程零碎知识点较多，如果不对这些知识点加以整理，学生的学习压力会很大。抽象思维能力强的学生便没有此类烦恼，这是由于抽象思维能力强的学生能够抽象出不同事物共同的本质，在脑中形成具有逻辑意义的知识体系，提升自身的学习效率。由此看来，无论是为了学生当前的学习还是为了学生未来的发展，培养学生的抽象思维能力都是有必要的。
2.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
（1）合理布置课前问题，引发学生思考
布置课前问题是为了让学生在学习过程中有适当的压力，教师在课前设置问题还有利于提升学生学习的针对性。教师可以通过设置合理的课前问题突出本节课的教学重难点，使学生对本节课的教学内容有初步感知。
以《运动的描述》一章为例，教师可以遵循由浅入深的原则设置问题。为引起学生对“运动”这一现象的关注，教师可以先提问：“同学们，生活中存在哪些运动的现象呢？”学生在学习绝对运动与相对运动的概念前很难考虑到与相对运动有关的现象，教师可以以此为突破口设置更有思考价值的问题。为使学生的思路能够转移到教学内容上来，教师可以安排两个学生到台上演示，两个人以相同的速度向前移动，在学生观察过这一现象后教师可以询问学生：“同学们，甲同学相对于乙同学动了吗？你能说说你的理由吗？”如此，学生会产生疑惑，质疑前一环节所列举的运动现象是否全面，教师便可以借此机会引入新课的教学。
这种教学方法不仅可以引发学生思考，还可以化抽象的物理知识为具体的现象，使学生在观察与提问的过程中探寻物理现象的共性与本质。
（2）创设物理实验，为培养学生抽象思维能力营造环境
开展物理实验活动是培养学生抽象思维能力的重要途径。当前，部分高中教师受到应试教育的束缚，没有给予实验课程充分重视，这导致许多学生失去了动手实践的机会，也失去了提升自身抽象思维能力的机会。为改革传统物理教学方法的弊端，各高中应当给予物理实验课程充分重视。
教师在演示物理实验时要注重对学生的启发和引导，锻炼学生由现象抽象出本质的能力。如在做《力与平衡》的相关实验时，教师可以通过施加不同的力使模块呈现静止、匀速运动、加速运动等不同的运动状态，但这一实验的根本目的是使学生明确物体产生不同运动状态的条件，而非让学生描述运动速度的大小。许多学生在观察、记录这一实验时习惯于用“快、慢”描述物体的运动状态，忽视了对物体运动本质的分析。教师要及时修正学生这一错误的思想，在实验过程中要及时提醒学生从“力”的角度分析问题，用各种“力”的变化状况解释物体运动状态的变化。
（3）开展课外活动，全面培养学生的抽象思维能力
课外活动是对物理课堂的适当延伸，开展课外活动可以将学生从传统的物理课堂中解放出来，还可以使学生在接触多样化的事物的过程中抽象出事物的共同特征，从而得到普遍的物理规律。
如在讲解《万有引力定律及其应用》一章时，教师可以带领学生参观当地的科技馆或航空技术馆，使学生在参观这些场馆的过程中探讨各种航空器械为了尽量克服或利用万有引力做了哪些调整。再如讲解《能的转化与守恒》一章时，在条件允许的情况下教师可以带领学生参观发电厂，使学生了解电能是如何产生以及如何运输到居民家中的，由此引发学生思考电能产生与转化过程中的消耗问题。同时，电能是与学生日常生活息息相关的能源，通过开展类似的课外活动，学生会养成观察生活的习惯，这对学生物理学科的可持续学习十分有益。
总之，培养高中学生的物理抽象思维是为了帮助学生构建科学的物理知识框架，使学生形成科学的物理知识体系，同时养成良好的物理思维习惯。但思维能力的提升是不可能一蹴而就的，教师要及时跟进学生思维能力的变化状况，采用多样化的策略帮助学生提升抽象思维能力。
参考文献
[1]曹小凤，吴胜.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略探微[J].课程教育研究，2018（39）：154-155.
[2]叶成贵.高中物理教学中如何培养学生的抽象思维[J].西部素质教育，2018，4（08）：49-50.
[3]王小勇.高中物理教学的特点解读与抽象思维能力的培养[J].学周刊，2018（10）：93-94.
[4]司红旺.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：129.
高中物理 抽象思维 有效性
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0119-01
高中阶段是学生抽象能力发展最快的阶段，教师要抓住这一学生身心发展的关键期，加强对学生抽象能力的训练，为学生的物理学习奠定扎实的基础。在培养学生抽象思维的过程中，教师要灵活应用多种教学方法，同时要践行正确的教育理念，用正确的教育理念指导自己的教学行为。
1.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性
抽象思维是指学生通过推理、猜测等方式对客观事物进行判断、概括的一种思维方式，抽象思维能够帮助学生形成系统化、理論化的知识框架。
在高中物理教学中培养学生抽象思维能力首先有利于学生的身心发展，学生的抽象能力在高中阶段发展最为迅速，如果此时教师加以引导，将有利于学生形成科学的思维体系。其次，抽象思维能够服务于学生的学习活动，抽象思维不仅能够作用于物理课程，还能够为其它课程的学习提供服务。高中学生要学习的课程众多，单从物理课程来说，物理课程零碎知识点较多，如果不对这些知识点加以整理，学生的学习压力会很大。抽象思维能力强的学生便没有此类烦恼，这是由于抽象思维能力强的学生能够抽象出不同事物共同的本质，在脑中形成具有逻辑意义的知识体系，提升自身的学习效率。由此看来，无论是为了学生当前的学习还是为了学生未来的发展，培养学生的抽象思维能力都是有必要的。
2.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
（1）合理布置课前问题，引发学生思考
布置课前问题是为了让学生在学习过程中有适当的压力，教师在课前设置问题还有利于提升学生学习的针对性。教师可以通过设置合理的课前问题突出本节课的教学重难点，使学生对本节课的教学内容有初步感知。
以《运动的描述》一章为例，教师可以遵循由浅入深的原则设置问题。为引起学生对“运动”这一现象的关注，教师可以先提问：“同学们，生活中存在哪些运动的现象呢？”学生在学习绝对运动与相对运动的概念前很难考虑到与相对运动有关的现象，教师可以以此为突破口设置更有思考价值的问题。为使学生的思路能够转移到教学内容上来，教师可以安排两个学生到台上演示，两个人以相同的速度向前移动，在学生观察过这一现象后教师可以询问学生：“同学们，甲同学相对于乙同学动了吗？你能说说你的理由吗？”如此，学生会产生疑惑，质疑前一环节所列举的运动现象是否全面，教师便可以借此机会引入新课的教学。
这种教学方法不仅可以引发学生思考，还可以化抽象的物理知识为具体的现象，使学生在观察与提问的过程中探寻物理现象的共性与本质。
（2）创设物理实验，为培养学生抽象思维能力营造环境
开展物理实验活动是培养学生抽象思维能力的重要途径。当前，部分高中教师受到应试教育的束缚，没有给予实验课程充分重视，这导致许多学生失去了动手实践的机会，也失去了提升自身抽象思维能力的机会。为改革传统物理教学方法的弊端，各高中应当给予物理实验课程充分重视。
教师在演示物理实验时要注重对学生的启发和引导，锻炼学生由现象抽象出本质的能力。如在做《力与平衡》的相关实验时，教师可以通过施加不同的力使模块呈现静止、匀速运动、加速运动等不同的运动状态，但这一实验的根本目的是使学生明确物体产生不同运动状态的条件，而非让学生描述运动速度的大小。许多学生在观察、记录这一实验时习惯于用“快、慢”描述物体的运动状态，忽视了对物体运动本质的分析。教师要及时修正学生这一错误的思想，在实验过程中要及时提醒学生从“力”的角度分析问题，用各种“力”的变化状况解释物体运动状态的变化。
（3）开展课外活动，全面培养学生的抽象思维能力
课外活动是对物理课堂的适当延伸，开展课外活动可以将学生从传统的物理课堂中解放出来，还可以使学生在接触多样化的事物的过程中抽象出事物的共同特征，从而得到普遍的物理规律。
如在讲解《万有引力定律及其应用》一章时，教师可以带领学生参观当地的科技馆或航空技术馆，使学生在参观这些场馆的过程中探讨各种航空器械为了尽量克服或利用万有引力做了哪些调整。再如讲解《能的转化与守恒》一章时，在条件允许的情况下教师可以带领学生参观发电厂，使学生了解电能是如何产生以及如何运输到居民家中的，由此引发学生思考电能产生与转化过程中的消耗问题。同时，电能是与学生日常生活息息相关的能源，通过开展类似的课外活动，学生会养成观察生活的习惯，这对学生物理学科的可持续学习十分有益。
总之，培养高中学生的物理抽象思维是为了帮助学生构建科学的物理知识框架，使学生形成科学的物理知识体系，同时养成良好的物理思维习惯。但思维能力的提升是不可能一蹴而就的，教师要及时跟进学生思维能力的变化状况，采用多样化的策略帮助学生提升抽象思维能力。
参考文献
[1]曹小凤，吴胜.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略探微[J].课程教育研究，2018（39）：154-155.
[2]叶成贵.高中物理教学中如何培养学生的抽象思维[J].西部素质教育，2018，4（08）：49-50.
[3]王小勇.高中物理教学的特点解读与抽象思维能力的培养[J].学周刊，2018（10）：93-94.
[4]司红旺.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：129.