一周一次的班会开始了，为了让孩子遵守学校纪律，保证教学秩序的正常进行，我制定了一系列班规，俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。 古人说得好“没有规矩不成方圆”吗。
　　周一下午的班会课上，我照例拿出了上周学生的表现记录，放到展台上，学生一周的表现清清楚楚，突然一声叫喊：“怎么又扣我的分了，不是说好的不扣吗？”原来是小赵同学，这个小赵是个比较特殊的学生，脾气暴躁，一言不合就和同学、老师闹别扭，是个不省心的主，他的事情在全校闻名。我们早上要求学生7：55到校，比上课提前早来5分钟，这已经是非常低的要求了，因为学生来到校后，得做一些课前的准备工作，这个小赵经常在课前两三分钟才到来，同学们早已把他的行为向我报告了，要求老师得按迟到处理。当时我没说什么，小赵听了同学们的议论，立即缠着我，请求不要给他扣分了，我被他缠的心烦意乱，随口说不扣了，下不为例。但是这仅仅是我答应他的唯一一次呀！紧随几天他还是迟到，同学们当然就把他记上了，按班级规定就是要扣2分的，不过这个小赵，一旦触犯他的自身利益，他就胡搅蛮缠，死不讲理了，看我坚决要扣他的分，这还了得，火爆脾气立马发作起来，还是来那一老套，先打翻桌子，看我还不让步，又搬起凳子摔起来。“怎么给你说的，再扰乱课堂纪律，影响大家上课，要给你扣十分。”我当时也被他气晕了，说出了更刺激他的话。这句话可给同学们解气了，教室里立即响起一片掌声，“早该如此了。”同学们齐声喊道，因为平时我了解小赵，对他格外的关照，引起了其他同学们的不满，同学们老是说我偏心。小赵平时的做法也实在出格，同学们早已厌烦了他的所作所为。为了顾全大局，不影响上课，我对小赵的所作所为都是一再忍让。尽量的关照他。这次看老师不让步，果不其然，小赵听老师要扣他十分，本来扣2分就受不了了，扣十分简直要了他的命，老师的话刚刚落地，小赵像一只愤怒的豹子，从他的座位上猛地冲到讲台上来，我还以为他要打我呢！因为再这之前，他已顶撞了好几位老师，他的脾气一上来，就像发疯一样，一点理智都没有，这次出乎我的预料，他没对我动手，看来在他眼里，还认我这个班主任。“你打死我吧！你打死我吧！”小赵咆哮着，看来扣分对小赵来说，是非常要命的事情，这个孩子心眼太小了。班规又不是针对你一人的，其他学生都老老实实的遵守，到了你这里怎么就执行不下去呢？小赵在我面前又哭又闹，我们正常的教学根本没法进行下去了，同学们已习惯了他的做法，有几个调皮的孩子也跟着起哄起来，小赵看我不理他，同学们又取笑他，猛地拿起教杆向自己的头上砸去，还没等我反应过来，又转身撞墙去了，看这个架势，如果我再不让步，不知他还要做出什么举动来，这是一个与众不同的孩子，一旦发起火来，是不计后果的。但是我做为班主任，有保护学生的义务和责任，不能让事态进一步恶化，首要的任务是让他情绪平稳下来，“小赵，老师不是给你说过吗，只要你一周不发脾气，和大家友好相处，老师要奖你糖吃吗？上周你表现多好呀！来，老师奖你一块最好吃的糖。”真是个孩子，听我表扬他，还给糖吃，立马就不哭不鬧了，高高兴兴地领了糖回到座位上去了。
　　孙子兵法云：“攻城为下，攻心为上。”对待顶撞老师的学生，要采取心理战术，只可智取，不可硬攻，遇到问题先冷静，要找台阶下来，还要因人而异，因环境而异。对待这样爱顶撞老师的学生不能硬来，要冷静处理，老师先退让一步，而不能凭一时之气对他狠狠的批评，不能影响教学。要以学生为主，以大局为主，处理棘手的事情要等到课后。现在的学生都是家里的独苗，娇惯成性，坏毛病很多，有时候说服教育不起作用，这就要求老师必须有新的对付学生的坏毛病的策略，老师首先要了解学生的心理，要研究学生，摸清学生的想法，探究学生的背景，做到知己知彼，百战不殆。其次要把握学生的心理变化。因为有的学生的心理是很敏感和脆弱的，同时也是多变的，在行为上表现不均衡性，总想制造些事端，引起老师和同学们注意，对待这类学生要进行心灵的呼唤，放下架子多表扬多鼓励，让批评披上表扬的外衣。终止交锋，学会给学生道歉。只有抓住学生的心理变化，才能采取正确的教育方法，教育才能事半功倍。当学生的暴脾气发作时，老师可以先镇静看他的行为有没有过分，如果有攻击行为就立即控制，不必马上批评，老师应分析原因，应教导学生如何面对挫折，应尽量消除误会或者改变关系。和他们谈话要心平气和，如果学生心情不好时，应及时安慰教育疏导她，帮他找出错误的原因在哪，让他自己改正
　　一节班会课，在小赵的闹腾下结束了，我也在不断的反思，学校、家长、学生都要求我们应该平等的对待他们，要一视同仁，这也是我的愿望，可是在现实的教学中，我们不能用一把钥匙开多把锁，更不能用一把尺子来衡量每一个学生，不同的学生有不一样的个性，如果对每个学生的要求是一样的，面对小赵这样的学生，如果逼得他寻死觅活的，这不是我们的罪过吗？