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摘要：计算机教学是一门操作性及应用性很强的学科，如果按照传统的教学模式，会大大降低学生学习的动力。随着新课程的改革以及教学观念的变革，计算机教学中对多媒体技术还存在许多方面的问题。为了促使计算机技术的课堂教学呈现出生命与活力以及生机勃勃的精神状态，就需要对多媒体技术进行深入探讨。因此本文对高职计算机应用基础项目化教学的改革策略进行分析。
关键词：计算机应用基础；项目化教学；改革
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0108-01
一、高职计算机应用基础的定义
计算机应用基础是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，高职计算机应用基础的主要教学内容主要包括信息管理平台、信息处理、信息展出、信息基础知识等。从教学内容来看，计算机应用基础不同于其它学科，具有实践性强、极富创造性、紧跟时代发展等鲜明特点。
高职计算机应用基础课程是按照高等职业院校计算机基础教育的基本要求而设置的，教材的编写主要是以培养学生的计算机应用能力为主，突出实用性和先进性，在教材中还增加了一些实用性强、应用广泛的工具软件介绍，开拓学生知识视野的同时还增加了学生的实际工作的应用能力。
二、高职计算机应用基础项目化教学
（一）计算机应用基础的项目设计
在高职计算机应用基础中实施项目化教学主要目的在于，培养学生的自主学习能力，提高学生对计算机基础技术的使用水平。因此在项目的设计方面，需要突出针对性、时代性以及可行性，要结合高职院校的教学特点，并且紧跟信息技术的发展脚步，让学生在容易接受和理解的基础上，达到熟练运用的目的。
高职计算机应用基础课程的项目设计主要分为课堂教学项目以及学生实训项目两种，其中课堂教学项目主要是培养学生的计算机基础理论知识，而实训项目则是让学生通过具体的操作演练将理论融合到实际当中。因此在项目设计的过程中，教师需要明确学生的知识承受能力以及理解能力，从学生的角度出发，选择学生更熟悉、更容易接受的内容，让计算机应用基础的学习更加贴近学生的日常生活，并且根据学生各自不同的理解程度，分别设计具有针对性的训练模块，让每一个学生都能利用适合自己的模块，进行充分的训练和学习，有效地避免了统一进行教学实训，使得一些接受能力较弱的学生无法跟上节奏，达不到锻炼的目的。例如在进行信息处理Word软件的使用方法的教学过程中，通过设计Word软件的基本操作、Word软件的排版技术、图文混排、表格制作以及页面设置和文档输出五大子项目，并且在每一个子项目完成后进行单元复习，使学生对所学的知识进行巩固和提升。
（二）计算机应用基础项目教学的实施
计算机应用基础项目教学的实施需要按照有利于学生综合素质发展的原则进行，通过实施项目化教学激发学生学习计算机的兴趣以及积极性。在计算机应用基础项目教学的实施过程中，需要教师运用更加丰富、多样化的教学方法，充分调动学生的学习热情，让学生积极的参与到计算机应用基础的学习当中，提高学生在课堂上的注意力，变被动地接受为主动地探索。
在进行Word软件项目教学的过程中，学生通过教师的理论指导掌握了主题自定义、图片、文字、艺术字、表格、文本框的理论操作方法和注意事项。下一步就需要将这些理论知识运用到实践当中，而这一过程就是学生的实训项目，这一项目的实施需要学生通过自我探索，在实际操作中发现问题和解决问题，从而到达训练的目的。
（三）项目完成的最终评估
计算机应用基础的项目评估是整个项目化教学法中最重要的一个环节，是对计算机应用基础教学工作的总结。在进行评价的过程中，教师根据具体项目的复杂程度设计评估标准，从而能够更加客观公正的体现出学生的学习效果，使学生通过评估结果对自己有一个更加全面的认识。
总之，高职计算机应用基础项目化教学就是指教师通过“项目”的形式制定教学目标，并且结合同学共同参与完成。可以说项目导向是一种教学体系，而并非是单纯的教学方法。在建立项目导向教学法的体系过程中，需要注意的是对于“项目”的理解，是指在一定时期内能够达到预期目标的任务，所以它更侧重于过程属于一个动态性的概念。在教学活动中，项目导向教学要求教学内容必须具备较强的应用性，到达将理论知识与实践操作的和谐统一。传统古板的教学方法是填鸭式的教灌输教育，这样的教学方法不利于学生主体性的发挥，是我国高职教育事业发展的瓶颈。而高职计算机应用基础项目化教学模式的应用，在很大程度上给了学生自主思考的空间，迎合了新时代的教育思想和理念，让学生主动的去参与教学，积极去解决问题。
三、结论
综上所述，伴随着课程改革的推进在跨入新世纪的今天，我国高职教育有着突飞猛进的发展。尤其是进入了信息化的时代，使计算机的应用基础教学成为学生适应未来社会发展所必备的基本技能之一，所以必须要重视对计算机应用基础的改革工作。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，给课堂教学带来了新的生机以及提高教学效率。在新形势下，使高职计算机应用基础与项目化教学相融合，让学生充分掌握必备的基本技能为教育的主体，并且充分利用好学校多媒体设备，从提高课堂效率和学生学习的热情出发，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。高职教育的特点是培养应用型人才，而掌握计算机技术又是信息化社会人才的必备素质之一，现在计算机的科技化正以前所未有的态势迅猛发展，并且融入到了社会的方方面面，所以需要对高职计算机应用基础进行改革，重视项目化的教学理念。
参考文献：
\[1\]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用\[J\].福建电脑,2006.
\[2\]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策\[J\].青海师专学报,2005.
\[3\]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究\[J\].桂林电子工业学院学报,2005.
关键词：计算机应用基础；项目化教学；改革
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0108-01
一、高职计算机应用基础的定义
计算机应用基础是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，高职计算机应用基础的主要教学内容主要包括信息管理平台、信息处理、信息展出、信息基础知识等。从教学内容来看，计算机应用基础不同于其它学科，具有实践性强、极富创造性、紧跟时代发展等鲜明特点。
高职计算机应用基础课程是按照高等职业院校计算机基础教育的基本要求而设置的，教材的编写主要是以培养学生的计算机应用能力为主，突出实用性和先进性，在教材中还增加了一些实用性强、应用广泛的工具软件介绍，开拓学生知识视野的同时还增加了学生的实际工作的应用能力。
二、高职计算机应用基础项目化教学
（一）计算机应用基础的项目设计
在高职计算机应用基础中实施项目化教学主要目的在于，培养学生的自主学习能力，提高学生对计算机基础技术的使用水平。因此在项目的设计方面，需要突出针对性、时代性以及可行性，要结合高职院校的教学特点，并且紧跟信息技术的发展脚步，让学生在容易接受和理解的基础上，达到熟练运用的目的。
高职计算机应用基础课程的项目设计主要分为课堂教学项目以及学生实训项目两种，其中课堂教学项目主要是培养学生的计算机基础理论知识，而实训项目则是让学生通过具体的操作演练将理论融合到实际当中。因此在项目设计的过程中，教师需要明确学生的知识承受能力以及理解能力，从学生的角度出发，选择学生更熟悉、更容易接受的内容，让计算机应用基础的学习更加贴近学生的日常生活，并且根据学生各自不同的理解程度，分别设计具有针对性的训练模块，让每一个学生都能利用适合自己的模块，进行充分的训练和学习，有效地避免了统一进行教学实训，使得一些接受能力较弱的学生无法跟上节奏，达不到锻炼的目的。例如在进行信息处理Word软件的使用方法的教学过程中，通过设计Word软件的基本操作、Word软件的排版技术、图文混排、表格制作以及页面设置和文档输出五大子项目，并且在每一个子项目完成后进行单元复习，使学生对所学的知识进行巩固和提升。
（二）计算机应用基础项目教学的实施
计算机应用基础项目教学的实施需要按照有利于学生综合素质发展的原则进行，通过实施项目化教学激发学生学习计算机的兴趣以及积极性。在计算机应用基础项目教学的实施过程中，需要教师运用更加丰富、多样化的教学方法，充分调动学生的学习热情，让学生积极的参与到计算机应用基础的学习当中，提高学生在课堂上的注意力，变被动地接受为主动地探索。
在进行Word软件项目教学的过程中，学生通过教师的理论指导掌握了主题自定义、图片、文字、艺术字、表格、文本框的理论操作方法和注意事项。下一步就需要将这些理论知识运用到实践当中，而这一过程就是学生的实训项目，这一项目的实施需要学生通过自我探索，在实际操作中发现问题和解决问题，从而到达训练的目的。
（三）项目完成的最终评估
计算机应用基础的项目评估是整个项目化教学法中最重要的一个环节，是对计算机应用基础教学工作的总结。在进行评价的过程中，教师根据具体项目的复杂程度设计评估标准，从而能够更加客观公正的体现出学生的学习效果，使学生通过评估结果对自己有一个更加全面的认识。
总之，高职计算机应用基础项目化教学就是指教师通过“项目”的形式制定教学目标，并且结合同学共同参与完成。可以说项目导向是一种教学体系，而并非是单纯的教学方法。在建立项目导向教学法的体系过程中，需要注意的是对于“项目”的理解，是指在一定时期内能够达到预期目标的任务，所以它更侧重于过程属于一个动态性的概念。在教学活动中，项目导向教学要求教学内容必须具备较强的应用性，到达将理论知识与实践操作的和谐统一。传统古板的教学方法是填鸭式的教灌输教育，这样的教学方法不利于学生主体性的发挥，是我国高职教育事业发展的瓶颈。而高职计算机应用基础项目化教学模式的应用，在很大程度上给了学生自主思考的空间，迎合了新时代的教育思想和理念，让学生主动的去参与教学，积极去解决问题。
三、结论
综上所述，伴随着课程改革的推进在跨入新世纪的今天，我国高职教育有着突飞猛进的发展。尤其是进入了信息化的时代，使计算机的应用基础教学成为学生适应未来社会发展所必备的基本技能之一，所以必须要重视对计算机应用基础的改革工作。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，给课堂教学带来了新的生机以及提高教学效率。在新形势下，使高职计算机应用基础与项目化教学相融合，让学生充分掌握必备的基本技能为教育的主体，并且充分利用好学校多媒体设备，从提高课堂效率和学生学习的热情出发，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。高职教育的特点是培养应用型人才，而掌握计算机技术又是信息化社会人才的必备素质之一，现在计算机的科技化正以前所未有的态势迅猛发展，并且融入到了社会的方方面面，所以需要对高职计算机应用基础进行改革，重视项目化的教学理念。
参考文献：
\[1\]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用\[J\].福建电脑,2006.
\[2\]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策\[J\].青海师专学报,2005.
\[3\]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究\[J\].桂林电子工业学院学报,2005.