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摘 要：高职公共英语教学在高职教育中占极为重要的地位。公共英语教学关乎如何培养新一代高素质人才，提高学生的人文素质能力。能否培养出符合社会要求的复合型人才已成为衡量高职院校人才培养的重要标志。本文从理论研究薄弱、师资队伍、教学形式和方法等主要方面，对目前高职院校存在的的问题进行分析，并提出了建议及对策。
关键词：高职英语教学；主要问题；对策
随着中国社会的国际化发展和我国加入WTO，国际之间交往日益频繁，社会各行各业乃至国外对复合型人才的需求也随之增加，高职英语教学质量的高低直接影响着高素质技术性人才的培养。因此，高职英语教学必须做出相应的改革，以适应社会发展的需要。作为高职英语教师，应加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题，并提出解决方法。
一、 高职英语教学存在的问题
1.理论研究薄弱
任何学科都有自己的规律，英语教学也有其自己的规律。在中国目前的语言环境和师资条件下，外语教学应该怎样进行这个问题我们到目前为止还没有答案。理论研究严重滞后是外语教学水平难以提高的重要原因之一。在高校中从事外语教学理论研究的队伍薄弱。根据夏纪梅（2002）对来自全国300多所大学的的数百位英语教师的一次调查显示，他们当中完全没有撰写过教学研究论文和不知道如何写得人有24%；完全没有编写过教材和不知道如何编的人有37%；完全没有参加过更没有主持过教学研究项目和不知道如何申请也不会写课题论证的人占50%以上。大学教师的科研意识和科研能力尚且如此，其他级别外语教师在这方面的情况就更不用说了。
2.师资水平有限
毫无疑问，师资质量是外语教学成败的一个重要因素。今天，无论是哪个层次的学校，有相当一部分外语教师自己都不讲和写流利的外语，这样的师资如何教出高质量的学生？近年来高校连续扩招给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力。现在的英语教师很少有进修的机会，更不用谈定期出国提高自己的语言能力、改善自身知识结构的可能。此外，很多高职英语教师都是外聘人员，真正在编的教师在学历层次上总体偏低，难以保证高职英语教学质量。
3.教学形式和方法单一
根据笔者在所在学校（长沙职院）的调查，外语教学的主要形式基本上是课程为主。课堂教学主要还是以老师讲解为主。有90%以上的教师在自己课堂所用的教学方法仍然是“语法翻译法”。她们认为，尽管“交际法”是目前比较时尚的教学法，但由于高职学生的实际水平、教师的语言功底的原因，教师还是发现“语法翻译法”更符合实际。虽然老师们自己认为在课堂中老师的主要角色应当是“语言讲解者”和“语言示范者”，但实际上却没有这样做。
4.高职英语课程地位缺乏应有的重视
我国的职业教育是以就业为导向的，在课程设置上凸显实用性，除部分使用英语较多的职业外，学生在步入工作岗位后较少使用英语或根本不需要用英语，再加上高职学生的英语基础普遍较差，这就导致高职英语教学在高职院校各类课程中受到轻视。不仅学生不重视，而且各专业领导负责人也以学生专业技能发展为重。高职英语教学陷入一种人人都觉得应该重视，但实际又被冷落的尴尬局面。
二、对高职英语教学中存在的问题的对策
1.理性定位高职英语
高职英语教学以提高学生英语应用能力为主旨，其次在职业教育的大环境中，英语教学一定要与学生的职业教育相适应，也就是应该与专业对接，使之服务于职业教育。在教学中，教师应对要侧重对学生将来所从事行业进行相关英语教学，让学生在课堂上学得会，课后又能在其他专业课程中接触得到，以至于在将来就业中运用到实际中。达到高职英语中英语基础性与实用性紧密结合，使英语课堂教学活起来。
2.改革高职英语教学模式。
英语是一门语言，也是一项技能。教师可以根据不同的教学对象、培养目标转变传统难破、习惯难改的观念，树立创新观念；把英语的五项能力，即听、说、读、写、译的能力培养有机地贯穿到整个教学活动中区，课堂内外多采用启发式的模式来引导学生，而不是一贯采用“满堂灌”的模式；采取以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；采用丰富多样的教学手段来活跃课堂气氛。
3.提高英语教师队伍的整体水平
教师是教学活动中得主导者和组织者，在教学活动中占重要地位。高职学生的英语基础较差，英语应用能力普遍较低。这与英语教师队伍本身的应用能力和水平不高有很大的关系。因此，高职院校要在提高教师英语应用能力和水平上下功夫。加强师资队伍建设，形成合理的结构，是保证和提高高职教学质量的关键。一是要采取多种方式，有计划地对现有的教师进行定期培训、培養，如：英语教学技能培训、学历学位进修培训等，着力提升现有教师的素质和水平；二是要加大人才引进力度，引进一定数量的精通英语的高层次人才，改善目前英语教师的队伍结构。并适当引进外籍教师，加强学生口语训练；再次，要强化校园使用英语的环境和措施，如定时定点举办英语角、英语技能比赛、英语演讲比赛和开展英语协会活动等，从而让学生形成学英语、讲英语和用英语的良好氛围。
4.转变英语教师教学思路
对于绝大部分的高职学生而言，英语基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，尽管教师教学模式新颖，教学手段多样，也激不起他们持久的对英语学习的兴趣，造成这种现象的主要原因是学生基础较差。因此，教师应该改变教学思路，从最基础的英语开始，长期的、艰苦地、踏实地引导他们打好基础。只有当学生能够听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正的喜欢英语，兴趣才是学习的最大动力。
总之，在高职英语教学中，还存在着很多的问题，高职英语教学水平的提高还需全体英语教育工作者的共同努力。高职英语教学面临着非常大的改革机遇与挑战，转变办学理念、端正办学思想，真正形成独具特色的教育体系。在英语教学过程中，应注意教学方法的运用，教学重点的突出，教学目标的明确，教学策略的开展以及教师自身综合素质的提高，以达到英语教学水平的提高，培养学生的英语交流能力，培养学生的综合素养能力，适应全面发展的素质教育要求，也为社会培养出更过全方面的英语人才。
关键词：高职英语教学；主要问题；对策
随着中国社会的国际化发展和我国加入WTO，国际之间交往日益频繁，社会各行各业乃至国外对复合型人才的需求也随之增加，高职英语教学质量的高低直接影响着高素质技术性人才的培养。因此，高职英语教学必须做出相应的改革，以适应社会发展的需要。作为高职英语教师，应加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题，并提出解决方法。
一、 高职英语教学存在的问题
1.理论研究薄弱
任何学科都有自己的规律，英语教学也有其自己的规律。在中国目前的语言环境和师资条件下，外语教学应该怎样进行这个问题我们到目前为止还没有答案。理论研究严重滞后是外语教学水平难以提高的重要原因之一。在高校中从事外语教学理论研究的队伍薄弱。根据夏纪梅（2002）对来自全国300多所大学的的数百位英语教师的一次调查显示，他们当中完全没有撰写过教学研究论文和不知道如何写得人有24%；完全没有编写过教材和不知道如何编的人有37%；完全没有参加过更没有主持过教学研究项目和不知道如何申请也不会写课题论证的人占50%以上。大学教师的科研意识和科研能力尚且如此，其他级别外语教师在这方面的情况就更不用说了。
2.师资水平有限
毫无疑问，师资质量是外语教学成败的一个重要因素。今天，无论是哪个层次的学校，有相当一部分外语教师自己都不讲和写流利的外语，这样的师资如何教出高质量的学生？近年来高校连续扩招给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力。现在的英语教师很少有进修的机会，更不用谈定期出国提高自己的语言能力、改善自身知识结构的可能。此外，很多高职英语教师都是外聘人员，真正在编的教师在学历层次上总体偏低，难以保证高职英语教学质量。
3.教学形式和方法单一
根据笔者在所在学校（长沙职院）的调查，外语教学的主要形式基本上是课程为主。课堂教学主要还是以老师讲解为主。有90%以上的教师在自己课堂所用的教学方法仍然是“语法翻译法”。她们认为，尽管“交际法”是目前比较时尚的教学法，但由于高职学生的实际水平、教师的语言功底的原因，教师还是发现“语法翻译法”更符合实际。虽然老师们自己认为在课堂中老师的主要角色应当是“语言讲解者”和“语言示范者”，但实际上却没有这样做。
4.高职英语课程地位缺乏应有的重视
我国的职业教育是以就业为导向的，在课程设置上凸显实用性，除部分使用英语较多的职业外，学生在步入工作岗位后较少使用英语或根本不需要用英语，再加上高职学生的英语基础普遍较差，这就导致高职英语教学在高职院校各类课程中受到轻视。不仅学生不重视，而且各专业领导负责人也以学生专业技能发展为重。高职英语教学陷入一种人人都觉得应该重视，但实际又被冷落的尴尬局面。
二、对高职英语教学中存在的问题的对策
1.理性定位高职英语
高职英语教学以提高学生英语应用能力为主旨，其次在职业教育的大环境中，英语教学一定要与学生的职业教育相适应，也就是应该与专业对接，使之服务于职业教育。在教学中，教师应对要侧重对学生将来所从事行业进行相关英语教学，让学生在课堂上学得会，课后又能在其他专业课程中接触得到，以至于在将来就业中运用到实际中。达到高职英语中英语基础性与实用性紧密结合，使英语课堂教学活起来。
2.改革高职英语教学模式。
英语是一门语言，也是一项技能。教师可以根据不同的教学对象、培养目标转变传统难破、习惯难改的观念，树立创新观念；把英语的五项能力，即听、说、读、写、译的能力培养有机地贯穿到整个教学活动中区，课堂内外多采用启发式的模式来引导学生，而不是一贯采用“满堂灌”的模式；采取以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；采用丰富多样的教学手段来活跃课堂气氛。
3.提高英语教师队伍的整体水平
教师是教学活动中得主导者和组织者，在教学活动中占重要地位。高职学生的英语基础较差，英语应用能力普遍较低。这与英语教师队伍本身的应用能力和水平不高有很大的关系。因此，高职院校要在提高教师英语应用能力和水平上下功夫。加强师资队伍建设，形成合理的结构，是保证和提高高职教学质量的关键。一是要采取多种方式，有计划地对现有的教师进行定期培训、培養，如：英语教学技能培训、学历学位进修培训等，着力提升现有教师的素质和水平；二是要加大人才引进力度，引进一定数量的精通英语的高层次人才，改善目前英语教师的队伍结构。并适当引进外籍教师，加强学生口语训练；再次，要强化校园使用英语的环境和措施，如定时定点举办英语角、英语技能比赛、英语演讲比赛和开展英语协会活动等，从而让学生形成学英语、讲英语和用英语的良好氛围。
4.转变英语教师教学思路
对于绝大部分的高职学生而言，英语基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，尽管教师教学模式新颖，教学手段多样，也激不起他们持久的对英语学习的兴趣，造成这种现象的主要原因是学生基础较差。因此，教师应该改变教学思路，从最基础的英语开始，长期的、艰苦地、踏实地引导他们打好基础。只有当学生能够听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正的喜欢英语，兴趣才是学习的最大动力。
总之，在高职英语教学中，还存在着很多的问题，高职英语教学水平的提高还需全体英语教育工作者的共同努力。高职英语教学面临着非常大的改革机遇与挑战，转变办学理念、端正办学思想，真正形成独具特色的教育体系。在英语教学过程中，应注意教学方法的运用，教学重点的突出，教学目标的明确，教学策略的开展以及教师自身综合素质的提高，以达到英语教学水平的提高，培养学生的英语交流能力，培养学生的综合素养能力，适应全面发展的素质教育要求，也为社会培养出更过全方面的英语人才。