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【关键词】自我认识;自我评价;心理辅导课;教学设计
【中图分类号】G441
【中图分类号】G441
我是谁
【摘 要】
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【关键词】自我认识;自我评价;心理辅导课;教学设计 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）96-0063-03 【作者简介】陈玫，吉林省延吉市第六中学校（吉林延吉，133001）教师，一级教师。 【设计理念】 根据埃里克森的心理社会发展理论，初中生处于“自我同一性”的形成时期，他们不能全面客观地认识自己，被“我是谁、我是一个什么样的人、别人怎样
【出 处】
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江苏教育·心理健康
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
【编者按】江苏省侯集高级中学始建于1956年，现为国家级示范高中、江苏省首批四星级高中，经过多年的探索与实践，学校逐步形成了“以学生的兴趣为基础，提供学生自我成长、自主发展的平台，为学生的终身幸福服务”的育人理念，在生涯规划课程研发、生涯师资培训、平台建设、资源库建设、生涯教育支持系统构建、基地建设等诸多方面做了有益的尝试，逐渐让生涯特色文化成为学校一道靓丽的风景线。2015年，学校被评为江苏省中
笔者是当年参加解放军成都入城仪式老兵的后代，近年走访了全国多地父亲的战友。采访了当年参加成都入城仪式的老兵，并把收集的老兵口述资料、回忆文章和日记中弥足珍贵的“历史碎片”进行了整理，再与史料结合，试图拼接出解放军成都入城仪式的原貌，以飨读者。提前一天入城 1949年12月30日，贺龙麾下的中国人民解放军第十八兵团六十军指战员代表全体成都战役参战部队，举行了声势浩大的解放军入城仪式。 六十军代表
顽童，从来就是孩子群体中的一部分。他们身上洋溢着游戏精神，充斥着淘气色彩，对恶作剧情有独钟，常常做出些不合规范的事，让我们一筹莫展。还好，苏霍姆林斯基的《要相信孩子》给了我们非常多的安慰——原来他也曾经历过那么多的“顽童”;同时也给了我们非常多的震撼——原来每个顽童内心都有一个沉睡的巨人，需要教师用“智慧”去唤醒他们。 这本书是苏霍姆林斯基专门为少先队工作者所著，如他所说：“我把这本书献给你
杨明斋是中国共产党创建时期著名的革命活动家。1920年4月，他作为共产国际远东书记处派往中国的特使维经斯基的翻译和助手来到中国，来往于北京、上海、济南等地，会见李大钊、陈独秀，推动并帮助各地建立中国共产党的早期组织。他参与建立并加入上海马克思主义研究会和中国共产党发起组，参与创建上海社会主义青年团，担任俄华通讯社负责人、外国语学社社长，与张太雷一起赴共产国际远东书记处汇报工作，参加共产国际三大，是
在100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物中，李林排列第53位。李林是一位女华侨，她短暂的一生都献给了抗战事业，她身上英勇无畏、不怕牺牲的精神弥足珍贵。九一八事变爆发前的李林 1915年11月15日，李林在福建漳州出生，出生不久即遭亲生母亲遗弃，被养母陈茶收养。三年后，陈茶带着李林出国去追寻在印度尼西亚经商的丈夫李瑞奇，李瑞奇在印度尼西亚东爪哇省省会泗水经营着瑞林号、瑞南号两个百货连锁店，
【关键词】中学生；情绪管理；情绪ABC理论 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）24-0059-02 【作者简介】陈艳，浙江省宁波市海曙区田莘耕中学（浙江宁波，315153）教师，一级教师。 设计理念： 高中生的情绪困扰常源于对事件的不合理看法，如“我对你好，你一定要对我好”“同学不跟我说话，他们一定都不喜欢我”，这些不合理的观念导致高中生在
一、心理教育的核心要义 “心理教育是什么”是本书的核心研究课题，书中提出：心理教育指有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高心理机能，充分发挥心理潜能，进而促进整体素质的提高和个性发展。兴趣教育、能力教育、情感教育、意志锻炼、个性教育等均属于心理教育，是心理教育的重要组成部分。心理教育为人们知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、美感素质的培养等提供良好的心理基础;心理状况、心理发展也影响、制约
【关键词】自我意识;表达性艺术治疗;理想中的我 【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）08-0068-03 【设计理念】 小学生的自我认识首先是从别人对自己的评价开始。教师帮助学生正确认识自己的优缺点，可以通过心理辅导活动，借助同伴的力量来进行。 本课以心愿卡牌为主要工具，辅之以表达性艺术治疗的绘画技术，通过小组合作的形式，帮助学生探索自我
【关键词】思维；问题解决；灵活变通 【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）32-0068-03 【作者简介】邓晨，江苏省泰州实验学校（江苏泰州，225300）心理健康教师，二级教师。 【设计理念】 小学生的思维发展正处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维的过渡时期，但此时抽象逻辑思维仍主要与直接的感性经验相联系。随着年级升高，学生的思维能力进一步发