论文部分内容阅读
摘要：新课程改革的目标是为了提高学生的素质能力，而要实现这个目标，课堂教学是主要途径之一，因此，转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。由于历史的学习过程也是历史认识的过程，而正确的历史认识很难通过直接的方式自然生成，需要歷史教师的讲解来点拨。高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。
关键词：新课程改革 高中历史 教学方法
一、在历史课堂教学中实施探究式教学方法
探究式课堂教学是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行高中历史教材为基础探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学历史知识应用于解决实际问题的一种教学形式。历史教学有其特殊性，历史教学是培养学生分析问题解决问题能力的一门学科，培养学生对事物形成自己的看法和独到的见解，教师应作为引导者让学生充分发挥自主想象，通过调查、研究得出自己的结论，从而达到教学目的。
1、创设问题情境，强化问题意识，培养学生的探讨能力。教师通过创设情境，引发学生提出问题，让学生主动围绕问题进行探究，以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动体验和感受历史过程、探索和解决历史问题为特征，促进学生认知、情感发展、创新意识和能力发展，让学生通过在对问题的思考和解决的过程中，形成一种自主的学习方法。
2、树立民主意识，创造合作空间，调动学生积极性。教师要明确自己的角色，在教学过程中努力营造出教师和学生，学生和学生间的自由、和谐的气氛，使课堂产生一种融洽的，自由言论的氛围，这样可以调动学生的积极性，敢于发表意见，老师和学生都要学会倾听他人的意见和看法，在交流中，培养学生自我发现问题和用于创造的信心。
3、利用现代化教学手段，培养学生的探索精神。历史学科由于自身的特点和发展形势，在利用信息技术提高学习历史的兴趣、开阔视野、提高能力等方面有着本学科的优势。多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。教师可以利用多媒体让学生看史实电影电视，引发学生的思考，而且让学生通过亲自从网上查找资料，主动体验和感受历史的境况和氛围，逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去所发生的事情进行解释，掌握认识历史的方法，培养他们勇于实践的探索精神。
二、在历史课堂教学中实施讲授法教学方式
讲授法仍然是历史课堂中重要的教学方法。在新课程改革下，教师要优化传统的讲授法，要根据形势发展制定的相应的方式、方法。
1、更新观念，树立师生平等的思想。教师理念的更新是教师参与新课改的关键。高中历史教师改革和完善传统的讲授法，需在理念上实现三个转变：一是由历史知识的“传递者”转变为学生学习的组织者，促使学生由接受者转变为参与者；二是由历史的“权威”和“独裁者”转变为历史教学的参与者和学生学习的合作者，师生以平等的身份参与教学的全过程，达到双边和谐互动，引领学生进入广阔的历史学习天地；三是由教学的“管理者”转变为学生学习的引导者，真正关心学生的全面发展，引导学生健康成长。教师只有拥有了先进的理念，才能赋予传统的讲授法以新的生机。
2、灵活语言，准确使用教学语言。语言的准确性包括语音准确、用词适当、语流连贯、语速适中等四方面内容。教师语音应以普通话为准，保证学生听清楚每一个字。教师讲授中应使用普通话词汇，避免使用方言词汇。历史教师要适时、恰当地使用历史专业词汇。为准确表达自己的思想和教学内容，教师应选择最准确的词汇，防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。为了表达连贯流畅，教师应把书面语言转换成口语化的语言；讲授时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余助词的不良习惯。教师讲授时的语速以稍慢于日常生活中的讲话语速为宜。
3、优化教学内容，有条理地讲授。组织的条理性是指教学过程中教师以系统、有组织、有条理的方式讲授教学内容。讲授的组织条理性对保证学生获得系统的有组织的知识技能至关重要。教师要讲述顺畅、自然、连贯，有关联的过渡，没有思路的突然中断，要讲清内容的相关性。揭示新授教学内容与学生己学过的知识、内容的相关之处，使它们关联起来，并将新授内容置于学生的知识结构中，让学生在此基础上改变原有知识结构，或者形成新的知识结构。要理清讲授内容的条理性。在黑板上采用标题、小标题、画关联图、列关联表、概要、斜体、着重号等使讲述内容组织条理化，使学生看起来一目了然。
4、投入感情，师生互动，提高课堂讲授效果。教师的讲授之所以要生动和热情，主要的原因是，讲授的生动和热情与学生参与学习和专注于学习、达到理想的学习效果有十分密切的关系。教师要活化教学内容。教学内容是死的、静态的、抽象的，学生学这样的内容会感到枯燥、乏味、没有兴趣，如果教师机械地呈现这些内容，课堂教学就会沉闷，没有吸引力。欲使课堂教学生动，教师应活化教学内容，具体化教学内容，将教学内容与学生的生活经验衔接起来，将教学内容蕴含的思想、情感等揭示出来，形象地表达教学内容。
随着高中历史新课程的不断推进，对高中历史教学理论的研究和教学实践的探索也将会有新的进展，可以坚信，在传统讲授法的这棵老树上，将会进一步绽放出更多新课程的艳丽花朵
关键词：新课程改革 高中历史 教学方法
一、在历史课堂教学中实施探究式教学方法
探究式课堂教学是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行高中历史教材为基础探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学历史知识应用于解决实际问题的一种教学形式。历史教学有其特殊性，历史教学是培养学生分析问题解决问题能力的一门学科，培养学生对事物形成自己的看法和独到的见解，教师应作为引导者让学生充分发挥自主想象，通过调查、研究得出自己的结论，从而达到教学目的。
1、创设问题情境，强化问题意识，培养学生的探讨能力。教师通过创设情境，引发学生提出问题，让学生主动围绕问题进行探究，以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动体验和感受历史过程、探索和解决历史问题为特征，促进学生认知、情感发展、创新意识和能力发展，让学生通过在对问题的思考和解决的过程中，形成一种自主的学习方法。
2、树立民主意识，创造合作空间，调动学生积极性。教师要明确自己的角色，在教学过程中努力营造出教师和学生，学生和学生间的自由、和谐的气氛，使课堂产生一种融洽的，自由言论的氛围，这样可以调动学生的积极性，敢于发表意见，老师和学生都要学会倾听他人的意见和看法，在交流中，培养学生自我发现问题和用于创造的信心。
3、利用现代化教学手段，培养学生的探索精神。历史学科由于自身的特点和发展形势，在利用信息技术提高学习历史的兴趣、开阔视野、提高能力等方面有着本学科的优势。多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。教师可以利用多媒体让学生看史实电影电视，引发学生的思考，而且让学生通过亲自从网上查找资料，主动体验和感受历史的境况和氛围，逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去所发生的事情进行解释，掌握认识历史的方法，培养他们勇于实践的探索精神。
二、在历史课堂教学中实施讲授法教学方式
讲授法仍然是历史课堂中重要的教学方法。在新课程改革下，教师要优化传统的讲授法，要根据形势发展制定的相应的方式、方法。
1、更新观念，树立师生平等的思想。教师理念的更新是教师参与新课改的关键。高中历史教师改革和完善传统的讲授法，需在理念上实现三个转变：一是由历史知识的“传递者”转变为学生学习的组织者，促使学生由接受者转变为参与者；二是由历史的“权威”和“独裁者”转变为历史教学的参与者和学生学习的合作者，师生以平等的身份参与教学的全过程，达到双边和谐互动，引领学生进入广阔的历史学习天地；三是由教学的“管理者”转变为学生学习的引导者，真正关心学生的全面发展，引导学生健康成长。教师只有拥有了先进的理念，才能赋予传统的讲授法以新的生机。
2、灵活语言，准确使用教学语言。语言的准确性包括语音准确、用词适当、语流连贯、语速适中等四方面内容。教师语音应以普通话为准，保证学生听清楚每一个字。教师讲授中应使用普通话词汇，避免使用方言词汇。历史教师要适时、恰当地使用历史专业词汇。为准确表达自己的思想和教学内容，教师应选择最准确的词汇，防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。为了表达连贯流畅，教师应把书面语言转换成口语化的语言；讲授时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余助词的不良习惯。教师讲授时的语速以稍慢于日常生活中的讲话语速为宜。
3、优化教学内容，有条理地讲授。组织的条理性是指教学过程中教师以系统、有组织、有条理的方式讲授教学内容。讲授的组织条理性对保证学生获得系统的有组织的知识技能至关重要。教师要讲述顺畅、自然、连贯，有关联的过渡，没有思路的突然中断，要讲清内容的相关性。揭示新授教学内容与学生己学过的知识、内容的相关之处，使它们关联起来，并将新授内容置于学生的知识结构中，让学生在此基础上改变原有知识结构，或者形成新的知识结构。要理清讲授内容的条理性。在黑板上采用标题、小标题、画关联图、列关联表、概要、斜体、着重号等使讲述内容组织条理化，使学生看起来一目了然。
4、投入感情，师生互动，提高课堂讲授效果。教师的讲授之所以要生动和热情，主要的原因是，讲授的生动和热情与学生参与学习和专注于学习、达到理想的学习效果有十分密切的关系。教师要活化教学内容。教学内容是死的、静态的、抽象的，学生学这样的内容会感到枯燥、乏味、没有兴趣，如果教师机械地呈现这些内容，课堂教学就会沉闷，没有吸引力。欲使课堂教学生动，教师应活化教学内容，具体化教学内容，将教学内容与学生的生活经验衔接起来，将教学内容蕴含的思想、情感等揭示出来，形象地表达教学内容。
随着高中历史新课程的不断推进，对高中历史教学理论的研究和教学实践的探索也将会有新的进展，可以坚信，在传统讲授法的这棵老树上，将会进一步绽放出更多新课程的艳丽花朵