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摘要：培智教育主要是指培育生理方面存有一些缺陷的学生。特殊教育学校内的学生，由于身体存有一些缺陷，因此则需要教师能够对他们展开正确的培育与引导。而音乐可以说是一个情感宣泄的最佳教育方式，可以有效提高学生们的感知水平，并提高学生的情感因素，如此学生的智力则会得到良好发展。
关键词：特殊教育;培智音乐;教学策略
引言
针对特殊人群展开的培智音乐，应当符合新课程改革所提出的要求，选择适合特殊学生的教育教学模式与内容，而且教师在教育教学进程中，应当高度重视起革新自身的教学手段。由于音乐是一个对特殊学生展开教学的有效工具，培智音乐可以最大程度激发出学生们的潜在能力，弥补特殊学生们的先天存有的缺陷。因此，在教育教学过程中，教师应当运用多元化教学方式，激发学生们的学习兴趣，借此来进一步提高培智教育的整体教学质量。
一、公平对待学生，创造和谐班级
作为一名优秀的特殊教育教师，应当在对学生展开教育教学过程中，时刻坚守“与人为善”的教学理念。在实际的课堂教学进程中，任课教师应当为班级学生构建出一个平等、和谐的学习环境，让班级学生可以时刻体会到来自于班级中的温暖，进而去除特殊学生内心存有的自卑心理，让学生可以看到生活中存有的美好，激发学生对于生活的热爱情感。与此同时，身为一名教师，应当具有一双善于发现美好的眼睛，能够找到并且挖掘学生身上存有的优点及潜力，这才是一名优秀教师需要具有的能力。
针对每名学生来讲，学生与学生之间处于一个平等的地位。或许有一些学生的音乐学习十分优秀，而有些学生在学习音乐知识时会比较费力，因此出现了层次的划分，但是无论是哪类学生，他们都十分希望可以得到来自于教师的肯定。因此，教师在教育教学过程中，应当公正、公平的对待班级中每名学生。特别是对学习音乐知识比较费力的学生来讲，在学习时并不占据优势，再加之身体方面的缺陷，就十分容易让他们形成一些自卑心理。这时若教师并未公平对待班级学生，长期下来，这部分学生很容易出现自暴自弃的情况，严重时甚至还会对教师产生抵触心理，如此对学生们的音乐学习则会极为不利。因此，教师应当时刻保持公平、公正的教学态度，平等对待班级每名学生，借此激发出学生们对于音乐知识学习的兴趣与热情。
二、结合实际生活场景，加强学生知识理解程度
针对培智学校的学生来讲，他们与普通学生相比而言略存有一些缺陷。因此，在对歌词的理解方面，特殊学生通常都无法把实际生活和歌词内容之间展开有机的结合。因此，音乐教师在对特殊学生展开教育教学进程中，则可以为学生们构建出一个与实际生活场景相关的教学情境，如此不但可以最大程度提升学生们对于音乐知识学习的兴趣，还可以进一步推进学生们认知水平的良好发展。
比如。音乐教师在向学生们传授《小鼓响咚咚》这一首音乐歌曲过程中，则可以为班级学生构建出一个与实际生活相关的情景表演：“姐姐喜欢敲小鼓，但是家中的弟弟却正在睡午觉，那姐姐应该怎样做呢？姐姐可以等弟弟睡醒再敲小鼓，这样就不会吵到弟弟睡午觉啦。”这部分内容在学生们的实际生活中是极为常见的，例如在学生们午睡时间，有一些学生不想睡午觉，总是喜欢左右摇晃，从而影响到其他学生的休息时间。但是通过音乐教师所设计的情景表演，不但可以教会学生们去爱护、关心他人，同时也可以进一步调动学生们对于音乐歌曲学习的兴趣，提升学生们的理解能力与想象能力。
三、重视音乐欣赏，提升学生的音乐核心素养
感受及欣赏可以说是学生们展开音乐知识学习的前提与基础，属于音乐知识学习中的重要内容，同时也是培育学生音乐核心素养以及审美能力的关键工具。因此，特殊学校音乐教师在教育教学过程中，不能将教学的重点只是放在对学生们展开音乐理论知识的传授与讲解中，而是应当重视音乐欣赏教学的展开及组织，积极引导班级学生们能够充分了解与掌握音乐歌曲的创作背景、艺术特征、深层次了解与掌握歌词、风格特征、表现方式、乐曲，借此来更好地加深学生们对于音乐歌曲的感受与领悟，学生们能够深层次体会到音乐美感，并且升华对于音乐歌曲的理性认知，更好地提高学生们的音乐核心素养。
比如，音乐教师在向学生们讲授《赶海的孩子》这首音乐歌曲过程中，为了能够进一步提升学生们的音乐核心素养，音乐教师可以组织学生们展开音乐鉴赏活动。在正式上课后，音乐教师首先可以为学生们播放一遍本首歌曲，这样学生们能够对歌词有一个大致的了解，并引导学生来感受音乐歌曲之中所含有的情绪，在学生们对音乐进行再次欣赏的进程中，音乐教师则需要引导班级学生对音乐歌曲之中的旋律、节奏展开深层次分析，学生可以更好地了解与掌握歌曲中所要传达的音乐情感。如此一来，在音乐课堂教学过程中，音乐教师则可以通过重视音乐欣赏的教育教学，来进一步提升学生们的音乐核心素养。
四、结束语
综上所述，培智音乐应当与学生们的实际情况相结合来展开教育教学，引导学生们能够最大程度感受到音乐歌曲所具有的独特魅力，学生则能够充分发挥出自身的想象能力，引导学生持续的展开体验，从而积极自主的融入到音乐学习的海洋之中，调动学生对于音乐知识学习的兴趣，唯有如此，才可以有效提高培智音樂教学的整体效果。
参考文献
[1]田如心. 微视频在培智学校音乐康复课堂教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]顾鸣鹃.优化音乐教学，照亮孩子成长的路——浅析音乐教学在培智教学上的价值达成[J].启迪与智慧（教育），2018（12）：59.
关键词：特殊教育;培智音乐;教学策略
引言
针对特殊人群展开的培智音乐，应当符合新课程改革所提出的要求，选择适合特殊学生的教育教学模式与内容，而且教师在教育教学进程中，应当高度重视起革新自身的教学手段。由于音乐是一个对特殊学生展开教学的有效工具，培智音乐可以最大程度激发出学生们的潜在能力，弥补特殊学生们的先天存有的缺陷。因此，在教育教学过程中，教师应当运用多元化教学方式，激发学生们的学习兴趣，借此来进一步提高培智教育的整体教学质量。
一、公平对待学生，创造和谐班级
作为一名优秀的特殊教育教师，应当在对学生展开教育教学过程中，时刻坚守“与人为善”的教学理念。在实际的课堂教学进程中，任课教师应当为班级学生构建出一个平等、和谐的学习环境，让班级学生可以时刻体会到来自于班级中的温暖，进而去除特殊学生内心存有的自卑心理，让学生可以看到生活中存有的美好，激发学生对于生活的热爱情感。与此同时，身为一名教师，应当具有一双善于发现美好的眼睛，能够找到并且挖掘学生身上存有的优点及潜力，这才是一名优秀教师需要具有的能力。
针对每名学生来讲，学生与学生之间处于一个平等的地位。或许有一些学生的音乐学习十分优秀，而有些学生在学习音乐知识时会比较费力，因此出现了层次的划分，但是无论是哪类学生，他们都十分希望可以得到来自于教师的肯定。因此，教师在教育教学过程中，应当公正、公平的对待班级中每名学生。特别是对学习音乐知识比较费力的学生来讲，在学习时并不占据优势，再加之身体方面的缺陷，就十分容易让他们形成一些自卑心理。这时若教师并未公平对待班级学生，长期下来，这部分学生很容易出现自暴自弃的情况，严重时甚至还会对教师产生抵触心理，如此对学生们的音乐学习则会极为不利。因此，教师应当时刻保持公平、公正的教学态度，平等对待班级每名学生，借此激发出学生们对于音乐知识学习的兴趣与热情。
二、结合实际生活场景，加强学生知识理解程度
针对培智学校的学生来讲，他们与普通学生相比而言略存有一些缺陷。因此，在对歌词的理解方面，特殊学生通常都无法把实际生活和歌词内容之间展开有机的结合。因此，音乐教师在对特殊学生展开教育教学进程中，则可以为学生们构建出一个与实际生活场景相关的教学情境，如此不但可以最大程度提升学生们对于音乐知识学习的兴趣，还可以进一步推进学生们认知水平的良好发展。
比如。音乐教师在向学生们传授《小鼓响咚咚》这一首音乐歌曲过程中，则可以为班级学生构建出一个与实际生活相关的情景表演：“姐姐喜欢敲小鼓，但是家中的弟弟却正在睡午觉，那姐姐应该怎样做呢？姐姐可以等弟弟睡醒再敲小鼓，这样就不会吵到弟弟睡午觉啦。”这部分内容在学生们的实际生活中是极为常见的，例如在学生们午睡时间，有一些学生不想睡午觉，总是喜欢左右摇晃，从而影响到其他学生的休息时间。但是通过音乐教师所设计的情景表演，不但可以教会学生们去爱护、关心他人，同时也可以进一步调动学生们对于音乐歌曲学习的兴趣，提升学生们的理解能力与想象能力。
三、重视音乐欣赏，提升学生的音乐核心素养
感受及欣赏可以说是学生们展开音乐知识学习的前提与基础，属于音乐知识学习中的重要内容，同时也是培育学生音乐核心素养以及审美能力的关键工具。因此，特殊学校音乐教师在教育教学过程中，不能将教学的重点只是放在对学生们展开音乐理论知识的传授与讲解中，而是应当重视音乐欣赏教学的展开及组织，积极引导班级学生们能够充分了解与掌握音乐歌曲的创作背景、艺术特征、深层次了解与掌握歌词、风格特征、表现方式、乐曲，借此来更好地加深学生们对于音乐歌曲的感受与领悟，学生们能够深层次体会到音乐美感，并且升华对于音乐歌曲的理性认知，更好地提高学生们的音乐核心素养。
比如，音乐教师在向学生们讲授《赶海的孩子》这首音乐歌曲过程中，为了能够进一步提升学生们的音乐核心素养，音乐教师可以组织学生们展开音乐鉴赏活动。在正式上课后，音乐教师首先可以为学生们播放一遍本首歌曲，这样学生们能够对歌词有一个大致的了解，并引导学生来感受音乐歌曲之中所含有的情绪，在学生们对音乐进行再次欣赏的进程中，音乐教师则需要引导班级学生对音乐歌曲之中的旋律、节奏展开深层次分析，学生可以更好地了解与掌握歌曲中所要传达的音乐情感。如此一来，在音乐课堂教学过程中，音乐教师则可以通过重视音乐欣赏的教育教学，来进一步提升学生们的音乐核心素养。
四、结束语
综上所述，培智音乐应当与学生们的实际情况相结合来展开教育教学，引导学生们能够最大程度感受到音乐歌曲所具有的独特魅力，学生则能够充分发挥出自身的想象能力，引导学生持续的展开体验，从而积极自主的融入到音乐学习的海洋之中，调动学生对于音乐知识学习的兴趣，唯有如此，才可以有效提高培智音樂教学的整体效果。
参考文献
[1]田如心. 微视频在培智学校音乐康复课堂教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]顾鸣鹃.优化音乐教学，照亮孩子成长的路——浅析音乐教学在培智教学上的价值达成[J].启迪与智慧（教育），2018（12）：59.