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摘要：在当前幼儿园教育改革中，教学活动的生活化和游戏化是主要的两大改革方向，同时也是学前教育领域的重点议题。本文通过对幼儿园教学活动中的生活化与游戏化之间的联系进行分析，对具体的运用措施提出了一些建议。
关键词：幼儿园教学;生活化;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-269
随着当前时代和社会的发展，幼儿园的教育教学活动标准也受到了更高的要求，教学与生活和游戏的结合成为幼儿园教育发展的必然趋势，幼儿时期的孩子正处于初步感知和探索世界的重要阶段，合理的教育理念和教学方式会对幼儿的成长发展产生深远的影响，因此，对于幼儿园教学活动的生活化和游戏化，教师应积极展开探索，结合幼儿的实际情况制定科学的教学方式，为幼儿营造健康的成长空间。
一、幼儿园教学活动生活化与游戏化的联系
在幼儿园的教育活动中，幼儿是一切课程学习的主体，幼儿园教学必然要以幼儿作为本位，使教学活动符合幼儿的成长规律和发展需求，幼儿园教学活动的游戏化和生活化就是为满足这一教学目的而推行的教学理念。通过为幼儿的学习注入游戏和生活化气息，让幼儿能够拥有快乐健康的成长环境，使幼儿的感官、情绪、个性等得到全方位的发展。生活化和游戏化是幼儿教育中不可或缺的部分，面对幼儿，在教育过程中应该为其提供充分的游戏空间和生活实践空间，让生活成为幼儿的学习内容，让游戏成为教师的教学手段，使幼儿得到身心的全面健康成长。
二、幼儿园教学活动生活化与游戏化的策略
1、语言教育生活化与游戏化
幼儿阶段的孩子正处于语言的高速学习期，许多家长为了让孩子不输在起跑线上会早早地为幼儿报名各种语言学习班，对于幼儿园的教师而言如何在教学活动范围内为幼儿的语言教育做更多的启蒙工作也是值得深入思考的问题，如果教学方法不够科学合理，处于幼儿时期的孩子没有得到良好的语言教育，就会在日常交流中产生表达的障碍，幼儿的情感无法得到充分的倾诉，不利于幼儿心理的健康成长。
在幼儿学习语言时，学习素材首先来源于生活，比如幼儿身边的事物如苹果、牛奶等，当幼儿产生“想要”的情绪时，就会主動寻求表达方式，进而由家长引导学会相应的词汇。因而在幼儿园的语言教育中，教师可以将生活化充分注入其中，通过利用幼儿身边的陌生事物，重复简单词汇式的语言描述，让这些词汇在幼儿脑海中与现实中的实际事物建立指代性的联系，使幼儿迅速对语言教育的学习内容进行吸引。
在实际教学过程中，教师可以根据幼儿喜欢玩耍的天性，以游戏化的手段进行教学，通过调动幼儿的学习兴趣，让幼儿能够对知识进行迅速的理解。例如教师可以向学生展示一些日常生活事物的照片剪影，让幼儿根据剪影寻找对应的实际事物，在找到后要说出事物的名称并做简略的介绍，教师再给予答对者奖励和表扬，以此为幼儿积累语言词汇，锻炼幼儿的语言表达能力，同时也能够充分激发幼儿对语言学习的兴趣。
2、科学教育生活化与游戏化
幼儿正处于想象力和好奇心最为旺盛的阶段，一些在日常生活中对成年人而言平平无奇的事物在幼儿的眼里也可能充满了新奇感，因此，幼儿园教学活动应对幼儿的这种好奇心进行充分的引导，为幼儿进行科学知识的启蒙，利用幼儿的求知欲和好奇天性，尝试使幼儿的科学探索精神得到培养，为幼儿今后人生的科学知识学习铺平道路。
教师在对幼儿进行科学启蒙教学时，应注意充分联系幼儿的日常生活，从幼儿的周边事物出发，逐步将幼儿带进更深入的科学教育领域。例如在教学过程中，教师可以利用发生幼儿生活中的一些自然现象如刮风、下雨、打雷等，让学生猜测明天的天气，再利用天气预报对明天的天气做“预测”，让学生产生好奇心，然后再将自然现象的产生原因和天气预报的原理向学生进行简单讲解。同时，教师还可以教给幼儿一些有关自然现象的歌曲，如《雷欧之歌》，“为什么会打雷下雨”、“为什么有冬天夏天”，让幼儿在游戏中产生对科学世界的好奇心，对日常生活中的事物养成观察的习惯，小到吃饭穿衣，大到宇宙太空，让幼儿从小就对这些科学知识有浓厚的兴趣，培养幼儿的探索精神。
3、健康教育生活化与游戏化
在幼儿园的活动中，幼儿的安全健康是教师必须时时刻刻注意的问题，因此对幼儿进行健康教育，让幼儿自己产生安全意识是十分有必要的。教师在教学活动中可以先利用幼儿的日常生活对其进行行为习惯的教育，对有安全风险或不健康的行为进行纠正，比如教育幼儿不要喝生水以免感染寄生虫，向幼儿展示一些常用的外伤治疗用品如创口贴等，并展示相关的图片增强幼儿的记忆，同时还可以在幼儿园的教学活动中开展充分的体育游戏，让幼儿的身体素质得到提升，比如丢手绢等常见的户外活动，能让幼儿的身体成长得到充分的运用，对于幼儿免疫力的增强有着很好的帮助。通过知识教育和体育活动两方面的教学，使幼儿在日常生活中培养出足够的安全健康意识，确保幼儿的健康成长。
三、结语
总而言之，在幼儿园阶段，教师的教学活动要充分符合幼儿的日常生活，通过与幼儿天性契合的游戏活动对幼儿的成长发展进行教育。只有生活化和游戏化在幼儿园教学活动中得到充分的应用，才能使孩子的健康成长得到保障，让我国学前教育事业得到不断的发展与进步。
参考文献
[1]张晗，陶双骥.幼儿园课程生活化、游戏化的差异与联系[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：154-155.
[2]马秀兰.幼儿园数学教学活动生活化与游戏化探索[J].成才之路，2020（18）：92-93.
关键词：幼儿园教学;生活化;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-269
随着当前时代和社会的发展，幼儿园的教育教学活动标准也受到了更高的要求，教学与生活和游戏的结合成为幼儿园教育发展的必然趋势，幼儿时期的孩子正处于初步感知和探索世界的重要阶段，合理的教育理念和教学方式会对幼儿的成长发展产生深远的影响，因此，对于幼儿园教学活动的生活化和游戏化，教师应积极展开探索，结合幼儿的实际情况制定科学的教学方式，为幼儿营造健康的成长空间。
一、幼儿园教学活动生活化与游戏化的联系
在幼儿园的教育活动中，幼儿是一切课程学习的主体，幼儿园教学必然要以幼儿作为本位，使教学活动符合幼儿的成长规律和发展需求，幼儿园教学活动的游戏化和生活化就是为满足这一教学目的而推行的教学理念。通过为幼儿的学习注入游戏和生活化气息，让幼儿能够拥有快乐健康的成长环境，使幼儿的感官、情绪、个性等得到全方位的发展。生活化和游戏化是幼儿教育中不可或缺的部分，面对幼儿，在教育过程中应该为其提供充分的游戏空间和生活实践空间，让生活成为幼儿的学习内容，让游戏成为教师的教学手段，使幼儿得到身心的全面健康成长。
二、幼儿园教学活动生活化与游戏化的策略
1、语言教育生活化与游戏化
幼儿阶段的孩子正处于语言的高速学习期，许多家长为了让孩子不输在起跑线上会早早地为幼儿报名各种语言学习班，对于幼儿园的教师而言如何在教学活动范围内为幼儿的语言教育做更多的启蒙工作也是值得深入思考的问题，如果教学方法不够科学合理，处于幼儿时期的孩子没有得到良好的语言教育，就会在日常交流中产生表达的障碍，幼儿的情感无法得到充分的倾诉，不利于幼儿心理的健康成长。
在幼儿学习语言时，学习素材首先来源于生活，比如幼儿身边的事物如苹果、牛奶等，当幼儿产生“想要”的情绪时，就会主動寻求表达方式，进而由家长引导学会相应的词汇。因而在幼儿园的语言教育中，教师可以将生活化充分注入其中，通过利用幼儿身边的陌生事物，重复简单词汇式的语言描述，让这些词汇在幼儿脑海中与现实中的实际事物建立指代性的联系，使幼儿迅速对语言教育的学习内容进行吸引。
在实际教学过程中，教师可以根据幼儿喜欢玩耍的天性，以游戏化的手段进行教学，通过调动幼儿的学习兴趣，让幼儿能够对知识进行迅速的理解。例如教师可以向学生展示一些日常生活事物的照片剪影，让幼儿根据剪影寻找对应的实际事物，在找到后要说出事物的名称并做简略的介绍，教师再给予答对者奖励和表扬，以此为幼儿积累语言词汇，锻炼幼儿的语言表达能力，同时也能够充分激发幼儿对语言学习的兴趣。
2、科学教育生活化与游戏化
幼儿正处于想象力和好奇心最为旺盛的阶段，一些在日常生活中对成年人而言平平无奇的事物在幼儿的眼里也可能充满了新奇感，因此，幼儿园教学活动应对幼儿的这种好奇心进行充分的引导，为幼儿进行科学知识的启蒙，利用幼儿的求知欲和好奇天性，尝试使幼儿的科学探索精神得到培养，为幼儿今后人生的科学知识学习铺平道路。
教师在对幼儿进行科学启蒙教学时，应注意充分联系幼儿的日常生活，从幼儿的周边事物出发，逐步将幼儿带进更深入的科学教育领域。例如在教学过程中，教师可以利用发生幼儿生活中的一些自然现象如刮风、下雨、打雷等，让学生猜测明天的天气，再利用天气预报对明天的天气做“预测”，让学生产生好奇心，然后再将自然现象的产生原因和天气预报的原理向学生进行简单讲解。同时，教师还可以教给幼儿一些有关自然现象的歌曲，如《雷欧之歌》，“为什么会打雷下雨”、“为什么有冬天夏天”，让幼儿在游戏中产生对科学世界的好奇心，对日常生活中的事物养成观察的习惯，小到吃饭穿衣，大到宇宙太空，让幼儿从小就对这些科学知识有浓厚的兴趣，培养幼儿的探索精神。
3、健康教育生活化与游戏化
在幼儿园的活动中，幼儿的安全健康是教师必须时时刻刻注意的问题，因此对幼儿进行健康教育，让幼儿自己产生安全意识是十分有必要的。教师在教学活动中可以先利用幼儿的日常生活对其进行行为习惯的教育，对有安全风险或不健康的行为进行纠正，比如教育幼儿不要喝生水以免感染寄生虫，向幼儿展示一些常用的外伤治疗用品如创口贴等，并展示相关的图片增强幼儿的记忆，同时还可以在幼儿园的教学活动中开展充分的体育游戏，让幼儿的身体素质得到提升，比如丢手绢等常见的户外活动，能让幼儿的身体成长得到充分的运用，对于幼儿免疫力的增强有着很好的帮助。通过知识教育和体育活动两方面的教学，使幼儿在日常生活中培养出足够的安全健康意识，确保幼儿的健康成长。
三、结语
总而言之，在幼儿园阶段，教师的教学活动要充分符合幼儿的日常生活，通过与幼儿天性契合的游戏活动对幼儿的成长发展进行教育。只有生活化和游戏化在幼儿园教学活动中得到充分的应用，才能使孩子的健康成长得到保障，让我国学前教育事业得到不断的发展与进步。
参考文献
[1]张晗，陶双骥.幼儿园课程生活化、游戏化的差异与联系[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：154-155.
[2]马秀兰.幼儿园数学教学活动生活化与游戏化探索[J].成才之路，2020（18）：92-93.