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【摘要】：语言，是我们交流沟通的工具；而语文教学，却绝不能是枯燥的工具课。人类社会发展至今，从未像今天这样联系紧密。地球成了一个村落。经贸合作，全球一体化，谁都不能置身世外。老祖宗留给我们的文化瑰宝，越来越散发出它特有的魅力。那一篇篇传世经典，那一段段警语恒言，无时无刻不滋养着我们的心灵，让我们在物欲横流的今天不迷失灵魂。那句，那段，那章，甚至那一撇一捺，一个标点，都有它自己的生命，是那样鲜活，那样动人，那样让人迷恋。
关键词：语文教学 基础 发展 提高
陶醉在这博大精深的华夏文化中，我们的语文教学就是它最好的缩影，是我们的孩子们和大智慧最直接，最亲密的接触。可以说，语文课是我们中华民族传承精神的神圣殿堂，若只是教教生字，解解文意，实在是糟蹋了我们的瑰宝，让人痛心。一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。1.把握课题，引入情境。初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。3.绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。二、“走出”课堂，生活处处大语文
几十篇，几百篇的经典传承之文，只能让孩子们对中华文化有一个粗浅的认识，连略知一二都算不上。如今的应试教育把学生们禁锢在这小小的范围内，高分低能随处可见。这不应是我们培养的人才。让心灵走出小小的课堂，随着五千年的文化沉浮去感悟生活，这才是真正的大语文。
在生活中感悟大语文，在大语文中学会生活。这是我们语文课的独特艺术，也是语文课的成功升华。只有如此，学生们都会深深沉浸在与文化共鸣的喜悦中，举手投足之间尽显风范。语文课上到如此境界，不怕学生们没有成績吗？放飞孩子们的心灵，他们有能力爱上大语文，未来才有能力创造更美好的生活
三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题。教师应创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性，还应启发学生的创造思维，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习的动力。四、通过写日记帮助学生提高写作能力培养学生有每天写一篇日记的习惯，让学生对日常生活中的事情注意留心观察，观察人，观察事，观察景，观察物还要多读一些课外书籍，教学生读到自己喜欢的文章就要把它挑出来分析它让你喜欢的东西是什么，学生这样学了一段时间之后，写日记就能有自己的想法。五、多举办一些文字比赛和益智类游戏课程里适当的安排一些文字类的比赛，激发学生学习的积极性，参与其中互相协作加强沟通，学生与学生之间也能多交流学习的经验。比如分小组进行成语接龙比赛，组与组之间相互督促，通过语文课本里的成语再延伸到课外，查查成语字典，在学成语的同时，了解成语的意义。
语文，是一座百花盛开的园地，语文课文大都是艺术精品，有感情激越的诗歌，有文辞优美的散文，有条分缕析的说明文，有逻辑严密的议论文，丰富多彩，千姿百态，美不胜收。语文教师应不断积累，丰富阅历，拓宽视野，把语文课教“活”。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”，古人也说“授之与鱼，不如授之与渔”，教的过程既传授知识又教给方法，针对不同的课程运用不同的方法。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才会培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，优化语文教学效果，不断推动教学的完善与发展，促进学生素质的全面提高。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用语言能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。在教改与考试机制方面，只有大大强化与肯定语文学科的位置，将它重中之重的首要地位落在实处，才能真正保障和彰显母语的不可替代的重要性。
关键词：语文教学 基础 发展 提高
陶醉在这博大精深的华夏文化中，我们的语文教学就是它最好的缩影，是我们的孩子们和大智慧最直接，最亲密的接触。可以说，语文课是我们中华民族传承精神的神圣殿堂，若只是教教生字，解解文意，实在是糟蹋了我们的瑰宝，让人痛心。一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。1.把握课题，引入情境。初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。3.绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。二、“走出”课堂，生活处处大语文
几十篇，几百篇的经典传承之文，只能让孩子们对中华文化有一个粗浅的认识，连略知一二都算不上。如今的应试教育把学生们禁锢在这小小的范围内，高分低能随处可见。这不应是我们培养的人才。让心灵走出小小的课堂，随着五千年的文化沉浮去感悟生活，这才是真正的大语文。
在生活中感悟大语文，在大语文中学会生活。这是我们语文课的独特艺术，也是语文课的成功升华。只有如此，学生们都会深深沉浸在与文化共鸣的喜悦中，举手投足之间尽显风范。语文课上到如此境界，不怕学生们没有成績吗？放飞孩子们的心灵，他们有能力爱上大语文，未来才有能力创造更美好的生活
三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题。教师应创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性，还应启发学生的创造思维，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习的动力。四、通过写日记帮助学生提高写作能力培养学生有每天写一篇日记的习惯，让学生对日常生活中的事情注意留心观察，观察人，观察事，观察景，观察物还要多读一些课外书籍，教学生读到自己喜欢的文章就要把它挑出来分析它让你喜欢的东西是什么，学生这样学了一段时间之后，写日记就能有自己的想法。五、多举办一些文字比赛和益智类游戏课程里适当的安排一些文字类的比赛，激发学生学习的积极性，参与其中互相协作加强沟通，学生与学生之间也能多交流学习的经验。比如分小组进行成语接龙比赛，组与组之间相互督促，通过语文课本里的成语再延伸到课外，查查成语字典，在学成语的同时，了解成语的意义。
语文，是一座百花盛开的园地，语文课文大都是艺术精品，有感情激越的诗歌，有文辞优美的散文，有条分缕析的说明文，有逻辑严密的议论文，丰富多彩，千姿百态，美不胜收。语文教师应不断积累，丰富阅历，拓宽视野，把语文课教“活”。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”，古人也说“授之与鱼，不如授之与渔”，教的过程既传授知识又教给方法，针对不同的课程运用不同的方法。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才会培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，优化语文教学效果，不断推动教学的完善与发展，促进学生素质的全面提高。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用语言能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。在教改与考试机制方面，只有大大强化与肯定语文学科的位置，将它重中之重的首要地位落在实处，才能真正保障和彰显母语的不可替代的重要性。