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摘要： 随着时代的发展，我国教育领域呈现出新的发展趋势，数学本身源于生活、用于生活，现阶段，数学已经在人们的生活中得到了有效渗入，许多人逐渐意识到数学学习的重要性，随着新课程理念的推进，数学教学也呈现出显著变化及发展。本文将对小学数学教学应用生活化教学模式进行分析探讨。
关键词： 小学数学；生活化教学模式；应用研究
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0075-01与传统数学教学不同的是，新课程改革下的数学教学目的更加注重于大众化数学及现实数学，数学本应为人们的生活所服务，这也是数学学科的价值所在[1]。教师在实际教学中应根据学生自身知识水平来创设生活情境，做到学以致用，将生活中存在的问题一一解决。笔者将分别从：小学数学教学现状、生活化教学模式在小学数学教学中的有效应用，两个方面来阐述。
一、小学数学教学现状
数学最初源于人类早期活动，它的出现是为人们解决生活中的相关问题，原始人为了狩猎与采集便发明了结绳计数方法，随着数学知识的逐渐深化，更多数学公式、定理得以丰富，就目前来看，我国小学数学教学中还存在诸多问题，主要表现在：数学教学手段单一、教师素质水平参差不齐，两个方面。
（一）数学教学手段单一。现阶段我国数学教学效果并不乐观，导致该现象发生的原因归根结底是由于教学手段过于单一，因应试教育理念的影响，教师在实际教学中仅仅对理论知识进行灌输，长此以往导致学生学习兴趣不高，无法提高学生学习能力。若不及时改善教学现状将会严重影响数学教学效率及质量[2]。
（二）教师素质水平参差不齐。除数学教学手段单一外，教师素质水平也是直接影响数学教学质量的关键。就目前来看，我国小学数学教学通常是年轻教师，这些教师刚刚从校门走向社会，缺乏相关教学经验，难以激发学生学习热情。尽管也有些老教师参与到数学教学中，但因其传统教学理念根深蒂固，忽视了对学生创新性的培养，最终影响到数学教学质量[3]。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的有效应用
综上笔者对我国小学数学教学现状进行了阐述，从中发现诸多问题，为促进小学数学教学工作的有效实施，还应将生活化教学模式应用其中，激发学生的学习兴趣，与此同时还应采取有效的教学对策，详情如下。
（一）创建生活化情境。教师在数学日常教学中应形成生活化教学意识，了解到数学来源于生活，并为生活所服务，在生活化情境创建中，应将生活实例引入其中充分激发学生对数学学习的积极性。举个例子：教师在加减法教学中，可设置相关教学问题：小林妈妈去市场买菜，已知：小林妈妈身上有两张五元、两张十块、两张一百，林妈妈买了甲鱼，称过斤两，店主告知小林妈妈需支付105元，那么小林妈妈是怎么付的钱？最后还剩下多少钱？
基于这个问题，许多学生踊跃举手，有些学生认为：小林妈妈先给了店主一百元，然后再继续付了五元，最后剩下230-105=125。在学习加减法后，学生便可得出答案：230-100-5=125。根据这种方式不仅能更好地巩固相关知识点，同时还能帮助学生掌握计算规律。
（二）将生活化元素融入教材。教材作为教学实施的主要资料，经研究，我们通常发现数学教材与生活实际缺乏紧密联系，基于这种情况下应对教材不断优化，并将生活元素融入到数学教学当中去，使学生感受到数学知识的广泛性[4]。
举个例子：教师在对百分数应用题相关内容进行教学时，可设置相关问题，如：某商场商品打七折，小明爸爸花210元买了一件商品，问：衣服原价为多少？学生得出答案后，教师可换个角度来问，衣服原价为500，请问打几折后为350元，这种问题与学生生活息息相关，通过问题的导入能激发学生学习兴趣，使其得出答案，而这样的知识无疑对他们今后的学习和生活是极为有益的。
（三）应用生活化的教学方法。数学能够有效地激发学生的思考，拓展学生的思维，因此教师应实施启发式教学，应用生活化的教学方法，助于学生应用适当的数学知识将日常生活中的问题解决，从而提升学生思考问题和解决问题的能力[5]。比方说，教师可向學生提问：最近老师想买一套房子，你们可以给我提供方案吗？然后教师再问学生，你们知道买房要考虑哪些因素吗？有些学生说要考虑楼层；有些学生说要考虑户型和居住环境；还有些学生说要考虑买房的资金。然后教师可给学生说明自己的存款和月收入情况以及其他必须要满足的房屋要求，之后教师可让学生自由讨论，要怎么设计，要从哪些找哪些资料。教师这时可提示，让学生自主上网查询资料，或者询问自己父母的建议。通过这样的方式，不仅能够让学生掌握更多生活化的数学知识，还让学生学会了怎样查询资料，另外在这一系列的过程当中，还能够让学生获得成长和进步。
（四）妙用故事精巧导入。教师可以运用一些故事精准巧妙的导入进课堂教学中。例如，狮子过生日，买了一个蛋糕，邀请朋友到自己家过生日。在分蛋糕的时候，狮子把蛋糕平均分成了五块，一块给了河马，也给了老虎一块，因为平时狐狸比较贪吃，所以狐狸被分到了两块蛋糕，最后一块狮子留给自己。然后老师开始提问：五块蛋糕，狐狸吃了两块，是整个蛋糕的几分之几？这个情况下，学生们对新的知识有了一定的了解，积极踊跃的参与进和教师之间这样一个简单的互动里。故事导入法给学生到来一个轻松愉快的教学课堂，也慢慢的体现出了教师在数学教学上的特点。
三、结束语
综上，笔者对传统数学教学现状进行了产生，从而发现诸多问题，为改善这一教学现状，教师应采取有效的教学对策，利用生活化案例来构建数学教学情境，使抽象知识具体化，与此同时还能帮助学生掌握更多生活知识，所以，教师应让数学课堂回归于生活，只有这样才能够激发学生学习数学的积极性，从而提升自身的学习质量以及学习效率。
参考文献
[1]赵树芳，韩小军.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（09）：244.
[2]陈忠元.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（33）：129.
[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[4]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：31.
[5]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.
关键词： 小学数学；生活化教学模式；应用研究
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0075-01与传统数学教学不同的是，新课程改革下的数学教学目的更加注重于大众化数学及现实数学，数学本应为人们的生活所服务，这也是数学学科的价值所在[1]。教师在实际教学中应根据学生自身知识水平来创设生活情境，做到学以致用，将生活中存在的问题一一解决。笔者将分别从：小学数学教学现状、生活化教学模式在小学数学教学中的有效应用，两个方面来阐述。
一、小学数学教学现状
数学最初源于人类早期活动，它的出现是为人们解决生活中的相关问题，原始人为了狩猎与采集便发明了结绳计数方法，随着数学知识的逐渐深化，更多数学公式、定理得以丰富，就目前来看，我国小学数学教学中还存在诸多问题，主要表现在：数学教学手段单一、教师素质水平参差不齐，两个方面。
（一）数学教学手段单一。现阶段我国数学教学效果并不乐观，导致该现象发生的原因归根结底是由于教学手段过于单一，因应试教育理念的影响，教师在实际教学中仅仅对理论知识进行灌输，长此以往导致学生学习兴趣不高，无法提高学生学习能力。若不及时改善教学现状将会严重影响数学教学效率及质量[2]。
（二）教师素质水平参差不齐。除数学教学手段单一外，教师素质水平也是直接影响数学教学质量的关键。就目前来看，我国小学数学教学通常是年轻教师，这些教师刚刚从校门走向社会，缺乏相关教学经验，难以激发学生学习热情。尽管也有些老教师参与到数学教学中，但因其传统教学理念根深蒂固，忽视了对学生创新性的培养，最终影响到数学教学质量[3]。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的有效应用
综上笔者对我国小学数学教学现状进行了阐述，从中发现诸多问题，为促进小学数学教学工作的有效实施，还应将生活化教学模式应用其中，激发学生的学习兴趣，与此同时还应采取有效的教学对策，详情如下。
（一）创建生活化情境。教师在数学日常教学中应形成生活化教学意识，了解到数学来源于生活，并为生活所服务，在生活化情境创建中，应将生活实例引入其中充分激发学生对数学学习的积极性。举个例子：教师在加减法教学中，可设置相关教学问题：小林妈妈去市场买菜，已知：小林妈妈身上有两张五元、两张十块、两张一百，林妈妈买了甲鱼，称过斤两，店主告知小林妈妈需支付105元，那么小林妈妈是怎么付的钱？最后还剩下多少钱？
基于这个问题，许多学生踊跃举手，有些学生认为：小林妈妈先给了店主一百元，然后再继续付了五元，最后剩下230-105=125。在学习加减法后，学生便可得出答案：230-100-5=125。根据这种方式不仅能更好地巩固相关知识点，同时还能帮助学生掌握计算规律。
（二）将生活化元素融入教材。教材作为教学实施的主要资料，经研究，我们通常发现数学教材与生活实际缺乏紧密联系，基于这种情况下应对教材不断优化，并将生活元素融入到数学教学当中去，使学生感受到数学知识的广泛性[4]。
举个例子：教师在对百分数应用题相关内容进行教学时，可设置相关问题，如：某商场商品打七折，小明爸爸花210元买了一件商品，问：衣服原价为多少？学生得出答案后，教师可换个角度来问，衣服原价为500，请问打几折后为350元，这种问题与学生生活息息相关，通过问题的导入能激发学生学习兴趣，使其得出答案，而这样的知识无疑对他们今后的学习和生活是极为有益的。
（三）应用生活化的教学方法。数学能够有效地激发学生的思考，拓展学生的思维，因此教师应实施启发式教学，应用生活化的教学方法，助于学生应用适当的数学知识将日常生活中的问题解决，从而提升学生思考问题和解决问题的能力[5]。比方说，教师可向學生提问：最近老师想买一套房子，你们可以给我提供方案吗？然后教师再问学生，你们知道买房要考虑哪些因素吗？有些学生说要考虑楼层；有些学生说要考虑户型和居住环境；还有些学生说要考虑买房的资金。然后教师可给学生说明自己的存款和月收入情况以及其他必须要满足的房屋要求，之后教师可让学生自由讨论，要怎么设计，要从哪些找哪些资料。教师这时可提示，让学生自主上网查询资料，或者询问自己父母的建议。通过这样的方式，不仅能够让学生掌握更多生活化的数学知识，还让学生学会了怎样查询资料，另外在这一系列的过程当中，还能够让学生获得成长和进步。
（四）妙用故事精巧导入。教师可以运用一些故事精准巧妙的导入进课堂教学中。例如，狮子过生日，买了一个蛋糕，邀请朋友到自己家过生日。在分蛋糕的时候，狮子把蛋糕平均分成了五块，一块给了河马，也给了老虎一块，因为平时狐狸比较贪吃，所以狐狸被分到了两块蛋糕，最后一块狮子留给自己。然后老师开始提问：五块蛋糕，狐狸吃了两块，是整个蛋糕的几分之几？这个情况下，学生们对新的知识有了一定的了解，积极踊跃的参与进和教师之间这样一个简单的互动里。故事导入法给学生到来一个轻松愉快的教学课堂，也慢慢的体现出了教师在数学教学上的特点。
三、结束语
综上，笔者对传统数学教学现状进行了产生，从而发现诸多问题，为改善这一教学现状，教师应采取有效的教学对策，利用生活化案例来构建数学教学情境，使抽象知识具体化，与此同时还能帮助学生掌握更多生活知识，所以，教师应让数学课堂回归于生活，只有这样才能够激发学生学习数学的积极性，从而提升自身的学习质量以及学习效率。
参考文献
[1]赵树芳，韩小军.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（09）：244.
[2]陈忠元.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（33）：129.
[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[4]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：31.
[5]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.