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【摘要】作文題在中考和初中生平时的英语考试中都是分数占比和难度都很大的题目，因此英语写作教学成为了学生和家长都越来越重视的一个英语细分教学方向。信息加工作为一套新式教学理论，其科学性和先进性都非常符合时代的要求，合理利用信息加工法能够在英语写作教学中产生意想不到的效果。
【关键词】信息加工；初中英语；写作教学
【作者简介】高希銮，山东省无棣县第三实验学校。
初中英语相对于小学英语来说，难度有所提高，对学生的英语综合能力的发展也更高，而这对教师的教学来说提出了一定的挑战。初中英语阅读对学生的单词储备、语法知识的学习等都有着一定的要求。而目前初中英语教学来说，教师的关注点也放在听写上，阅读教学也不尽人意。所以说，面对初中英语阅读课堂的教学现状，教师如何进行高效的教学改革，已经成为教师日常教学中的重要问题。
一、当前初中英语阅读课堂存在的问题
眼下，学生压力比较大，教师更多进行的是应试教育，强调的是学生在一趟课程中所学的知识点，而忽视了学生的长线发展。而针对阅读课堂里来说，最为重要的单词，词汇量是进行阅读的基础所在。教师虽然在教学中教授了很多教学方法，但是学生的实际情况不尽如人意。其次是学生的阅读量不足。英语毕竟是一门语言类课程的学习，阅读量的扩大对学生的英语学习来说是具有一定的推动作用。而目前学生的阅读量基本局限在课文上，在课外阅读上，一方面词汇量不够，无法进行阅读，另一方面是学生缺乏课外阅读文章的指导。最后便是教师教学方法的单一。由于在教学中阅读教学并不是教学重点，教师仅仅是利用阅读文本进行词汇、语法的教学，忽视了学生在阅读过程中的学生阅读能力的培养。同时长期单一的阅读教学对学生的阅读兴趣的培养也是一种阻碍。
二、激活初中英语阅读课堂的策略与方法
1.采用多样化的教学方法，吸引学生主动参与课堂。多样化的教学方式能够培养学生不同的能力，在阅读教学中，教师采用多样化的教学方式，能够将课堂归还给学生，吸引学生更加主动的学习。首先，教师应该根据本班学生的特点以及自身的经验总结，对阅读教师内容进行整合。阅读课程和写作课程、听力课程进行有效的融合，让学生在阅读的同时其他能力得到一定的提升。其次便是在阅读教学中，改变以往传统的在教师引导下进行学习，而应该结合学生的探究学习、小组学习等多种方式，让学生主动参与到课程中来。采用多样化的教学方式，其中需要教师关注的是教学内容和教学方法的匹配性。小组讨论能够调动各个阶段学生的积极性，让不同层次的学生都能够参与到教学中。比方说在进行一些文化知识类型的阅读中，教师便可以采用多媒体的教学方式，尽可能给到学生直观感受。
2.创设适当的教学情景，贯彻落实“以生为本”的教学理念。随着教学改革的推进，在教学过程中更加关注的学生的需求所在，创设适当的教学情景，从学生的最近发展区出发，有利于更好的落实“以生为本”的教学理念。首先，教学情景的创设应该始终坚持快乐、平等的导向，创设宽松、愉快的学习环境。在教学中，教师也应该对学生的表现给予及时的表扬和鼓励，让学生在整个学习过程中获得发展。其次，便是教学情景的创设，应该从生活出发，让学生有兴趣参与。毕竟，语言类的学习英语需要一定的情景，同时生活化的教学情景，学生能够透过自身的生活经验对学习内容进行发散式思维。比方说在《Bill Gates》一文中，教师便可以在阅读课前，让学生自主发言说说自己对Bill Gates的了解，通过吸引学生的注意力让学生主动的参与到课堂教学中。同时再通过一些问题的提问，让学生透过阅读内容更加了解Bill Gates，最后便是利用课外的阅读的开展，让学生去查询一些其他的阅读内容，了解一些其他事件。情景的创设，是通过阅读文章中的重点句型的学习，延伸到实践中。当然了，情景的创设，需要建立在教师对学生以及阅读内容的理解基础上的。
3.有针对性的把握教学层次，进行有重点的教学。在整堂阅读课程中，分为教学前的导入，阅读（初次阅读，再次阅读）、总结三个阶段，每一个阶段教学重点不一样，所以这也就要求教师应该把握住每一个阶段的教学目标，在引导中传递给学生的阅读方法。首先，在导入的时候，应该关注学生的兴趣所在，尽可能的采用学习兴趣和教学内容相结合的方式，为学生的深入阅读奠定基础。比方说通过资料的收集、多媒体视频的播放等方式。其次便是在阅读中的教学，而这也是教学的重点所在。初读课文，教师透过一些问题的引入，让学生去了解整篇文章的脉络以及掌握文章的信息点。二次阅读课文应该是一些重难点的语句的理解。通过二次阅读，让学生针对之前的问题进行再次思考，与此同时，教师也应该提出一些关于文章整体思路的问题。最后便是总结，一是阅读后的总结思考，二是课后延伸。阅读的总结，主要是让学生们去阐述自己所思所想，是一个开放的平台。课后延伸，教师应该根据学生的具体情况，适当安排一些信息收集、类似文章阅读的任务，同时在下一堂课安排少量的时间进行梳理。学生阅读量的提升，需要教师在文章的获取方面做一个好的引导。
三、总结
初中阅读课堂策略以及方法的引导，是一个长期的过程。期间，不仅仅需要教师提升自身的专业素养，同时还要在实践中依照学生的最近发展区对学生的各项能力进行培养。毕竟，语言的学习是综合能力的培养，通过阅读和写作相结合的方式，引导学生信息的收集和处理，更好的掌握文章的表达方式以及思想情感的阐述。当然了，初中英语阅读课堂应该是建立在学生兴趣上的多样化的教学，从而不断提升学生英语的综合素养。而这需要教师在实践过程中不断进行方法上的探索。
参考文献：
[1]施正梅.激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J].新课程（中旬）， 2014（04）.
【关键词】信息加工；初中英语；写作教学
【作者简介】高希銮，山东省无棣县第三实验学校。
初中英语相对于小学英语来说，难度有所提高，对学生的英语综合能力的发展也更高，而这对教师的教学来说提出了一定的挑战。初中英语阅读对学生的单词储备、语法知识的学习等都有着一定的要求。而目前初中英语教学来说，教师的关注点也放在听写上，阅读教学也不尽人意。所以说，面对初中英语阅读课堂的教学现状，教师如何进行高效的教学改革，已经成为教师日常教学中的重要问题。
一、当前初中英语阅读课堂存在的问题
眼下，学生压力比较大，教师更多进行的是应试教育，强调的是学生在一趟课程中所学的知识点，而忽视了学生的长线发展。而针对阅读课堂里来说，最为重要的单词，词汇量是进行阅读的基础所在。教师虽然在教学中教授了很多教学方法，但是学生的实际情况不尽如人意。其次是学生的阅读量不足。英语毕竟是一门语言类课程的学习，阅读量的扩大对学生的英语学习来说是具有一定的推动作用。而目前学生的阅读量基本局限在课文上，在课外阅读上，一方面词汇量不够，无法进行阅读，另一方面是学生缺乏课外阅读文章的指导。最后便是教师教学方法的单一。由于在教学中阅读教学并不是教学重点，教师仅仅是利用阅读文本进行词汇、语法的教学，忽视了学生在阅读过程中的学生阅读能力的培养。同时长期单一的阅读教学对学生的阅读兴趣的培养也是一种阻碍。
二、激活初中英语阅读课堂的策略与方法
1.采用多样化的教学方法，吸引学生主动参与课堂。多样化的教学方式能够培养学生不同的能力，在阅读教学中，教师采用多样化的教学方式，能够将课堂归还给学生，吸引学生更加主动的学习。首先，教师应该根据本班学生的特点以及自身的经验总结，对阅读教师内容进行整合。阅读课程和写作课程、听力课程进行有效的融合，让学生在阅读的同时其他能力得到一定的提升。其次便是在阅读教学中，改变以往传统的在教师引导下进行学习，而应该结合学生的探究学习、小组学习等多种方式，让学生主动参与到课程中来。采用多样化的教学方式，其中需要教师关注的是教学内容和教学方法的匹配性。小组讨论能够调动各个阶段学生的积极性，让不同层次的学生都能够参与到教学中。比方说在进行一些文化知识类型的阅读中，教师便可以采用多媒体的教学方式，尽可能给到学生直观感受。
2.创设适当的教学情景，贯彻落实“以生为本”的教学理念。随着教学改革的推进，在教学过程中更加关注的学生的需求所在，创设适当的教学情景，从学生的最近发展区出发，有利于更好的落实“以生为本”的教学理念。首先，教学情景的创设应该始终坚持快乐、平等的导向，创设宽松、愉快的学习环境。在教学中，教师也应该对学生的表现给予及时的表扬和鼓励，让学生在整个学习过程中获得发展。其次，便是教学情景的创设，应该从生活出发，让学生有兴趣参与。毕竟，语言类的学习英语需要一定的情景，同时生活化的教学情景，学生能够透过自身的生活经验对学习内容进行发散式思维。比方说在《Bill Gates》一文中，教师便可以在阅读课前，让学生自主发言说说自己对Bill Gates的了解，通过吸引学生的注意力让学生主动的参与到课堂教学中。同时再通过一些问题的提问，让学生透过阅读内容更加了解Bill Gates，最后便是利用课外的阅读的开展，让学生去查询一些其他的阅读内容，了解一些其他事件。情景的创设，是通过阅读文章中的重点句型的学习，延伸到实践中。当然了，情景的创设，需要建立在教师对学生以及阅读内容的理解基础上的。
3.有针对性的把握教学层次，进行有重点的教学。在整堂阅读课程中，分为教学前的导入，阅读（初次阅读，再次阅读）、总结三个阶段，每一个阶段教学重点不一样，所以这也就要求教师应该把握住每一个阶段的教学目标，在引导中传递给学生的阅读方法。首先，在导入的时候，应该关注学生的兴趣所在，尽可能的采用学习兴趣和教学内容相结合的方式，为学生的深入阅读奠定基础。比方说通过资料的收集、多媒体视频的播放等方式。其次便是在阅读中的教学，而这也是教学的重点所在。初读课文，教师透过一些问题的引入，让学生去了解整篇文章的脉络以及掌握文章的信息点。二次阅读课文应该是一些重难点的语句的理解。通过二次阅读，让学生针对之前的问题进行再次思考，与此同时，教师也应该提出一些关于文章整体思路的问题。最后便是总结，一是阅读后的总结思考，二是课后延伸。阅读的总结，主要是让学生们去阐述自己所思所想，是一个开放的平台。课后延伸，教师应该根据学生的具体情况，适当安排一些信息收集、类似文章阅读的任务，同时在下一堂课安排少量的时间进行梳理。学生阅读量的提升，需要教师在文章的获取方面做一个好的引导。
三、总结
初中阅读课堂策略以及方法的引导，是一个长期的过程。期间，不仅仅需要教师提升自身的专业素养，同时还要在实践中依照学生的最近发展区对学生的各项能力进行培养。毕竟，语言的学习是综合能力的培养，通过阅读和写作相结合的方式，引导学生信息的收集和处理，更好的掌握文章的表达方式以及思想情感的阐述。当然了，初中英语阅读课堂应该是建立在学生兴趣上的多样化的教学，从而不断提升学生英语的综合素养。而这需要教师在实践过程中不断进行方法上的探索。
参考文献：
[1]施正梅.激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J].新课程（中旬）， 2014（04）.