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语文是最重要的机交际工具，中学教材中的那些美文大多是古今中外的名篇精粹，在语文教学中把字里行间跳动着的感情脉搏呈现在学生面前，文章就不再是抽象枯燥的文章符号，而是栩栩如生的人物形象和丰富的思想感情了。所以说情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。只有这样教师才能走进学生的情感世界，使学生学习后得到美德享受、道德的净化。
一、在语文教学中要注重情感教育
长期以来，教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般以“传道、授业、解惑”为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。有些教师，专业和业务水平都相当不错，讲课很认真，课堂组织能力好，而且具有较强的责任心。尽管如此，但教学效果却常常不尽人意，这是为什么呢？俗话说，“报我以桃，投之以李”。因为只有互相尊重的教学氛围才能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的知识基础，不同难度的问题因人而异。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动。在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。所以说语文教师不能忽视情感教育。情感教育在语文教学中有着非常重要的作用，情感教育能塑造一个人的灵魂。在语文教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，它可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。
从教学的目的来看，虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书也是为了老师、父母和社会的。如果通过情感教育去激励他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，学生就会对老师产生良好的情感，从而把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。这时候他会非常自觉地去完成教学任务。语文课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，就能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。
二、在语文教学中要渗透情感教育
首先在语文教学中讲究情感教育的方式没有模式化的，应以渗透为主。作为一名语文老师，自己对语文的情感会潜移默化的影响到学生对语文的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，把讲语文课当成是一种享受，学生就会把听你的语文课当成一种享受。这就是我们平常所说的，只有亲其师，才能信其道。教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。没有情感，没有爱，就没有教育。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生，从而实现教与学的“双赢”。
其次我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。语文教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对语文的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到语文既来源于生活、又高于生活、服务于生活，学生才会感受到语文在日常生活中的重要作用。当我们用到“慈母手中线，游子身上衣”这样的诗句时，就会想到母亲对我们的爱，在母亲节时送妈妈一朵康乃馨。学到《背影》一课时，回到家给父亲倒杯热茶，感谢他的关怀。像这样把学习内容与生活中的小事结合起来，就会让学生学起来越来越轻松有趣了。
总之，在语文教学中注重和渗透情感教育，对我们语文教学会起着事半功倍地效果。从而增强语文教学艺术的感染力。语文教育与情感教育在教学中是相互交融、相互促进的。因此，我们要使以后的语文教学更加符合素质教育的要求，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高教学质量。
一、在语文教学中要注重情感教育
长期以来，教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般以“传道、授业、解惑”为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。有些教师，专业和业务水平都相当不错，讲课很认真，课堂组织能力好，而且具有较强的责任心。尽管如此，但教学效果却常常不尽人意，这是为什么呢？俗话说，“报我以桃，投之以李”。因为只有互相尊重的教学氛围才能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的知识基础，不同难度的问题因人而异。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动。在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。所以说语文教师不能忽视情感教育。情感教育在语文教学中有着非常重要的作用，情感教育能塑造一个人的灵魂。在语文教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，它可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。
从教学的目的来看，虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书也是为了老师、父母和社会的。如果通过情感教育去激励他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，学生就会对老师产生良好的情感，从而把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。这时候他会非常自觉地去完成教学任务。语文课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，就能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。
二、在语文教学中要渗透情感教育
首先在语文教学中讲究情感教育的方式没有模式化的，应以渗透为主。作为一名语文老师，自己对语文的情感会潜移默化的影响到学生对语文的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，把讲语文课当成是一种享受，学生就会把听你的语文课当成一种享受。这就是我们平常所说的，只有亲其师，才能信其道。教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。没有情感，没有爱，就没有教育。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生，从而实现教与学的“双赢”。
其次我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。语文教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对语文的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到语文既来源于生活、又高于生活、服务于生活，学生才会感受到语文在日常生活中的重要作用。当我们用到“慈母手中线，游子身上衣”这样的诗句时，就会想到母亲对我们的爱，在母亲节时送妈妈一朵康乃馨。学到《背影》一课时，回到家给父亲倒杯热茶，感谢他的关怀。像这样把学习内容与生活中的小事结合起来，就会让学生学起来越来越轻松有趣了。
总之，在语文教学中注重和渗透情感教育，对我们语文教学会起着事半功倍地效果。从而增强语文教学艺术的感染力。语文教育与情感教育在教学中是相互交融、相互促进的。因此，我们要使以后的语文教学更加符合素质教育的要求，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高教学质量。