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新课程提出：语文教学要面向全体学生，全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的写作能力等。作文教学是大家经常谈论的话题，也是令教师感到难教，学生感到难写的内容。如何进行作文教学，让学生的心扉敞开，把他们的所见、所闻、所感真实地表达出来呢？下面我来说说我的几点教学策略。
一、在观察的基础上积累素材，学习写作
观察是思维的触角，是学生了解事物的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们受益终生。
生活是作文素材的来源，让学生写作文，首先要积累写作素材，这就要学会观察，有目的地去观察生活。例如在学了《爬山虎的脚》这篇课文后，我拿来教室中的一盆刺梅，指导学生按照一定的顺序进行观察，让学生知道植物该如何进行观察。一边观察，一边让学生说一说，将一事物分割成若干小塊，降低了学生的写作难度。
另外，观察与联想相结合。小学生本来天真活泼，富有想象，如果我们正确启发引导，使观察与联想有机结合起来，学生感知到的事物会更有灵性。语文课上，我不仅指导学生看图上画的是什么，而且让他们想一想图中的人物会想什么，说什么，做什么？孩子们展开想象的翅膀，丰富课文中没有的内容。
学生要积累习作素材，就要养成良好的观察习惯。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。语文书中给我们提供了这样一个内容：让学生亲自种植一株豆子，并记录下豆子的生长变化情况。两周后，我让学生带来自己的豆子，并展示自己的观察日记。孩子们特别高兴，而且本次作文上得非常成功。我告诉孩子们：这就是写作，只要认真观察你们每个人都能写出比较好的文章。后来，我每天让学生从自己的生活里选择最感兴趣的事物写一写，长期坚持，同学们的观察能力更深入更细致。
二、 在积累语言的基础上，学习写作
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以增长学生的见闻，丰富学生的人生阅历，更主要的是可以帮助学生积累大量的好词佳句，可以促使学生在读的过程中学习感悟作者如何观察事物、了解事物，如何构思谋篇，如何把文章写得生动，耐人寻味，同时内化成学生自己的认识，从而指导自己的写作实践。阅读包括两方面：一是读好语文课本上的文章;二是课外阅读。我不光重视课本阅读，而且非常重视学生的课外阅读。他们每天会非常自觉地在群内分享自己的阅读内容，他们对课外阅读越来越感兴趣。孩子们在广阔的书海中遨游，品味到书籍给自己带来的快乐，品味到作者独到的写作给自己带来的启发……
三、在说话的基础上，学习写作
写作还要与说话结合，学生只有会表达，才能会写作。说是写的前提条件。
1.在识字学习中练习说话
在学习讲读课文的生词时，我让学生选择自己喜欢的一个或几个词语练习说话。刚开始有的学生能说一句话，有的学生能构思一幅画面，说一段话。我启发孩子：就像他们这样形成画面，就可以说一段话了。后来孩子们思维活跃，一幅幅画面在他们的头脑中闪现，一段段优美的语言从他们口中流出。班中的一个孩子曾经说过这样的画面：“屋外，伴着微风，稀稀疏疏下起了桃花雨，纷纷飘落的粉白的花瓣非常迷人。正入神时，一群小麻雀从不远处的松树上跃然而起，打破了这儿的宁静，顿时热闹起来，我的心也随着小鸟跳跃起来，好欢喜！”多么耐人寻味的画面呀！
积少成多，积水成渊，只要他们长期坚持不懈地练习说话，相信他们的写作能力会有所提高。
2、在讲述课文内容中练习说话
对于书中比较好的课文，学习后，我让学生选择一段或几段介绍给大家，有的学生加入自己的想象进行介绍。这一过程不仅让学生进一步了解了课文，而且也提高了学生的口语表达能力，为学习写作做铺垫。如学习《长城》一课之后，我让孩子们以“小导游”的身份介绍长城的特点，孩子们踊跃参与，有的还介绍了与长城有关的历史故事等，丰富了孩子们的见闻，更主要的是为写导游词打好基础。
四、在模仿的基础上，学习写作
模仿是孩子的天性，每一篇文章都是孩子们学习写作的模板，学习课文后，我尽快给孩子创造练笔的机会。如学了《钓鱼的启示》一课后，我让学生想一想自己的生活，再结合本课的写作方法，试着写一写。孩子们有的运用心理描写写了捉蝴蝶中，自己是怎样想的，最后把蝴蝶放归自然;有的运用动作描写“我拿出鸟蛋，用手摸一摸，滑滑的”……文章写得具体、生动、又耐人寻味。《爬天都峰》一课中介绍了“我”是怎样爬天都的，课文却没有写老爷爷是怎样爬天都峰的，我让孩子们想一想老爷爷会怎样爬天都峰，并写下来。有的孩子仿造课文的句子“一会儿……一会儿……”写出老爷爷是怎样爬的;有的借助天都峰的高险特点，写出了老爷爷汗流浃背等样子……在模仿中，孩子们学会了如何把话语说得清楚明白。
五、在成功的基础上学习写作
新课标提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我尽可能给学生提供体验成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生有成就感。记得一次上看图作文《小鸭子得救了》，孩子们看图后展开想象写出小鸭子失水之后的鸭妈妈救自己孩子的感人画面。其中一名同学平时阅读特别多，而且积累了许多好词佳句。作文评改课上，她的作文受到了全班同学的关注，更得到了我的称赞。后来，我把她的作文打印一份送给她，这更加增加了她写好作文的信心，后来，她每天都能坚持写一些内容，并送给我欣赏。我想：这对她以后的成长将会非常有帮助。我们班有一块作文小天地，每次习作后，评选出优秀的习作张贴在墙壁上，课余时间，很多孩子都会饶有兴趣地跑来欣赏，他们多么自豪！各级组织的作文征文活动，我们班级的学生也会踊跃参加，疫情期间写的家书，几名同学获得了区级的一等二等奖，站在领奖台上，她们神采飞扬，这就是成功带给她们的喜悦，努力带来的收获！
总而言之，作文教学是一件棘手的事，我们需要在工作中不断探索、实践，总结切实可行的教学策略，引导学生主动地去观察、阅读、体验，并成为其表达的一种方式，促进学生语文综合素养的提高，为学生终生成长服务。
一、在观察的基础上积累素材，学习写作
观察是思维的触角，是学生了解事物的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们受益终生。
生活是作文素材的来源，让学生写作文，首先要积累写作素材，这就要学会观察，有目的地去观察生活。例如在学了《爬山虎的脚》这篇课文后，我拿来教室中的一盆刺梅，指导学生按照一定的顺序进行观察，让学生知道植物该如何进行观察。一边观察，一边让学生说一说，将一事物分割成若干小塊，降低了学生的写作难度。
另外，观察与联想相结合。小学生本来天真活泼，富有想象，如果我们正确启发引导，使观察与联想有机结合起来，学生感知到的事物会更有灵性。语文课上，我不仅指导学生看图上画的是什么，而且让他们想一想图中的人物会想什么，说什么，做什么？孩子们展开想象的翅膀，丰富课文中没有的内容。
学生要积累习作素材，就要养成良好的观察习惯。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。语文书中给我们提供了这样一个内容：让学生亲自种植一株豆子，并记录下豆子的生长变化情况。两周后，我让学生带来自己的豆子，并展示自己的观察日记。孩子们特别高兴，而且本次作文上得非常成功。我告诉孩子们：这就是写作，只要认真观察你们每个人都能写出比较好的文章。后来，我每天让学生从自己的生活里选择最感兴趣的事物写一写，长期坚持，同学们的观察能力更深入更细致。
二、 在积累语言的基础上，学习写作
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以增长学生的见闻，丰富学生的人生阅历，更主要的是可以帮助学生积累大量的好词佳句，可以促使学生在读的过程中学习感悟作者如何观察事物、了解事物，如何构思谋篇，如何把文章写得生动，耐人寻味，同时内化成学生自己的认识，从而指导自己的写作实践。阅读包括两方面：一是读好语文课本上的文章;二是课外阅读。我不光重视课本阅读，而且非常重视学生的课外阅读。他们每天会非常自觉地在群内分享自己的阅读内容，他们对课外阅读越来越感兴趣。孩子们在广阔的书海中遨游，品味到书籍给自己带来的快乐，品味到作者独到的写作给自己带来的启发……
三、在说话的基础上，学习写作
写作还要与说话结合，学生只有会表达，才能会写作。说是写的前提条件。
1.在识字学习中练习说话
在学习讲读课文的生词时，我让学生选择自己喜欢的一个或几个词语练习说话。刚开始有的学生能说一句话，有的学生能构思一幅画面，说一段话。我启发孩子：就像他们这样形成画面，就可以说一段话了。后来孩子们思维活跃，一幅幅画面在他们的头脑中闪现，一段段优美的语言从他们口中流出。班中的一个孩子曾经说过这样的画面：“屋外，伴着微风，稀稀疏疏下起了桃花雨，纷纷飘落的粉白的花瓣非常迷人。正入神时，一群小麻雀从不远处的松树上跃然而起，打破了这儿的宁静，顿时热闹起来，我的心也随着小鸟跳跃起来，好欢喜！”多么耐人寻味的画面呀！
积少成多，积水成渊，只要他们长期坚持不懈地练习说话，相信他们的写作能力会有所提高。
2、在讲述课文内容中练习说话
对于书中比较好的课文，学习后，我让学生选择一段或几段介绍给大家，有的学生加入自己的想象进行介绍。这一过程不仅让学生进一步了解了课文，而且也提高了学生的口语表达能力，为学习写作做铺垫。如学习《长城》一课之后，我让孩子们以“小导游”的身份介绍长城的特点，孩子们踊跃参与，有的还介绍了与长城有关的历史故事等，丰富了孩子们的见闻，更主要的是为写导游词打好基础。
四、在模仿的基础上，学习写作
模仿是孩子的天性，每一篇文章都是孩子们学习写作的模板，学习课文后，我尽快给孩子创造练笔的机会。如学了《钓鱼的启示》一课后，我让学生想一想自己的生活，再结合本课的写作方法，试着写一写。孩子们有的运用心理描写写了捉蝴蝶中，自己是怎样想的，最后把蝴蝶放归自然;有的运用动作描写“我拿出鸟蛋，用手摸一摸，滑滑的”……文章写得具体、生动、又耐人寻味。《爬天都峰》一课中介绍了“我”是怎样爬天都的，课文却没有写老爷爷是怎样爬天都峰的，我让孩子们想一想老爷爷会怎样爬天都峰，并写下来。有的孩子仿造课文的句子“一会儿……一会儿……”写出老爷爷是怎样爬的;有的借助天都峰的高险特点，写出了老爷爷汗流浃背等样子……在模仿中，孩子们学会了如何把话语说得清楚明白。
五、在成功的基础上学习写作
新课标提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我尽可能给学生提供体验成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生有成就感。记得一次上看图作文《小鸭子得救了》，孩子们看图后展开想象写出小鸭子失水之后的鸭妈妈救自己孩子的感人画面。其中一名同学平时阅读特别多，而且积累了许多好词佳句。作文评改课上，她的作文受到了全班同学的关注，更得到了我的称赞。后来，我把她的作文打印一份送给她，这更加增加了她写好作文的信心，后来，她每天都能坚持写一些内容，并送给我欣赏。我想：这对她以后的成长将会非常有帮助。我们班有一块作文小天地，每次习作后，评选出优秀的习作张贴在墙壁上，课余时间，很多孩子都会饶有兴趣地跑来欣赏，他们多么自豪！各级组织的作文征文活动，我们班级的学生也会踊跃参加，疫情期间写的家书，几名同学获得了区级的一等二等奖，站在领奖台上，她们神采飞扬，这就是成功带给她们的喜悦，努力带来的收获！
总而言之，作文教学是一件棘手的事，我们需要在工作中不断探索、实践，总结切实可行的教学策略，引导学生主动地去观察、阅读、体验，并成为其表达的一种方式，促进学生语文综合素养的提高，为学生终生成长服务。