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【摘要】为适应当前学前教育发展的需求，当我院学前教育专业的人才培养日趋强化职业能力培养。与此相应，构建新的课程体系势在必然。本文中笔者结合衡水学院分院的学前教育专业的特点，细化梳理了幼儿教师必备的职业能力，分析了职业能力培养作为高校学前教育专业课程目标的必要性，探讨了基于职业能力培养的高校学前教育专业课程建构问题。
【关键词】学前教育 职业能力 改革创新
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0065-01
从2009年升本以来，我院在学前教育专业艺术教育方面加大改革力度，几年来取得了较大成绩，使这个专业一举成为我院的优势专业。我们知道一名合格的幼儿园教师不仅要会带班、护理，还要掌握学前教育教学能力和必要的艺术技能。下面，笔者就艺术教育课程的改革谈几点粗浅看法。
一、把握艺术重点体现
作为幼教工作者不难看到，通过艺术教育，能够对幼儿各方面能力的发展起到唤起、激发的作用。比如，幼儿音乐、舞蹈活动可以培养儿童的节奏感和韵律感，有效地发展儿童的听觉和肢体运动协调能力，幼儿美术活动可以为他们提供展示个人才能的空间，有效地发展视觉和双手操作能力等。更为重要的是艺术教育还能帮助幼儿陶冶情操、发展智力、促进其自身各种因素的和谐发展，从而提高幼儿素质。因此，艺术教育在幼儿全面发展的过程中起着重要作用。
二、正确看待存在问题
不难看到，当前一些高校学前教育专业盲目招生，并夸大宣传学前教育专业的发展前景，但从当前毕业生就业形势情况来看，却反映出学前教育专业教育教学存在的一些弊端。
1.淡化课程的综合性。比如现在纷纷建立起来的乡镇中心幼儿园，教师带领幼儿游戏时，要么单独跳舞、要么单独歌唱、要么机械动作，反映出目前学前教育专业艺术课程设置的单一性，缺乏与其他学科的相互渗透。这就需要音乐与各学科进行整合，加强实践性环节，形成丰富、实用和系统的课程体系。
2.过分强调技能教育。师范院校在培养目标、课程设置等方面各不相同，从而导致了毕业生质量的参差不齐。诸如在音乐课程的设置方面，将声乐、舞蹈等基础技能课程作为从大一就开始学习的必修课，而音乐教育、幼儿舞蹈创编等教育教法课程则只是象征性地开设选修课或不开设。同时只开设音乐理论基础或艺术概论等课程，使艺术教育偏重于技能的掌握，而严重忽视了教育理论的学习。
3.脱离幼儿的需求。学前课程设置主要有三个要素：儿童的发展、学科的需要以及社会的需要。社会的需要和学科的需要只有通过儿童的发展才能实现，因此，学前课程设置应该将促进儿童发展作为核心任务。
三、讲究教学创新策略
从当前学前教育的发展情况来看，我们培养的学前教育专业的学生应适应现阶段幼儿园整合的课程模式与教学模式的要求，力争使学前教育专业的毕业生成为一专多能型人才。
1.及时更新教学理念。转变传统偏重知识技能学习的传统观念，侧重培养学生运用知识技能表现生活、表达情感的能力，面向幼儿园教育教学活动的实际，将艺术教育与学前教育专业结合起来。教师还应具备积极进取的价值观，引导、探究和质疑的科学观，发展、变化的哲学观，平等、分享的民主观，关爱、激励和真诚的学生观以及灵活、宽容的教育观。
2.善于拓展课堂教学。一是要创新教学内容，必须通过对教学内容的重组与合理调整，以最优化的组合形式，为课堂教学的创新提供资源。二是要创新教学设计，应以学生的兴趣爱好为动力，如音乐课要充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的审美心理，着力设计生动有趣的创造性活动内容，以激发、保持和发展学生的学习兴趣。三是要创新教学方法，改变陈旧模式，充分利用现代教育技术，建立起学生自主学习和探索学习的新模式。四是要创新教学评价，对学生实施科学﹑新颖的评价，将有利于学生了解自己的进步，发现和发展自身的艺术潜能，是建立自信心、促进艺术学习的重要环节。
3.重视学前艺术课程的开发。艺术课程不可能具备音乐、美术专业的深度和广度，需要从实际教学出发，培养学生集多种艺术能力于一身的综合艺术实践能力。因此，在培养学前专业学生的这些能力时，要注重艺术教学科目多样性的整合，并从这些具有整合性质的科目中，最大限度地让学生掌握多方面的专业技能。比如改变现有声乐课仅仅学习发声方法的陈旧教法，将发声方法、吐字归韵、儿童歌唱教学法、多声部练习等知识都纳入其中；键盘课应不只局限于钢琴课的教学，更要将电子琴、双排键、手风琴等键盘乐器及一些打击乐器的演奏知识以及即兴弹唱、钢琴伴奏的能力培养吸收到课程学习中。
总而言之，笔者认为通过艺术课程结构的整合，可以有效地提高学生的艺术素养，从而培养出既有较高综合素质又能够适应幼儿园艺术教学活动的一专多能型幼儿教师，最终实现我们最大的心愿。
参考文献：
[1]王明月.论高校艺术教育现状及思考艺术教育[J]. 2009（3）： 25-26.
[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读 [M].南京：江苏出版社，2002.29.31.
[3]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会.中国幼儿教师教育转型[M].北京：新时代出版社，2008，5.
【关键词】学前教育 职业能力 改革创新
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0065-01
从2009年升本以来，我院在学前教育专业艺术教育方面加大改革力度，几年来取得了较大成绩，使这个专业一举成为我院的优势专业。我们知道一名合格的幼儿园教师不仅要会带班、护理，还要掌握学前教育教学能力和必要的艺术技能。下面，笔者就艺术教育课程的改革谈几点粗浅看法。
一、把握艺术重点体现
作为幼教工作者不难看到，通过艺术教育，能够对幼儿各方面能力的发展起到唤起、激发的作用。比如，幼儿音乐、舞蹈活动可以培养儿童的节奏感和韵律感，有效地发展儿童的听觉和肢体运动协调能力，幼儿美术活动可以为他们提供展示个人才能的空间，有效地发展视觉和双手操作能力等。更为重要的是艺术教育还能帮助幼儿陶冶情操、发展智力、促进其自身各种因素的和谐发展，从而提高幼儿素质。因此，艺术教育在幼儿全面发展的过程中起着重要作用。
二、正确看待存在问题
不难看到，当前一些高校学前教育专业盲目招生，并夸大宣传学前教育专业的发展前景，但从当前毕业生就业形势情况来看，却反映出学前教育专业教育教学存在的一些弊端。
1.淡化课程的综合性。比如现在纷纷建立起来的乡镇中心幼儿园，教师带领幼儿游戏时，要么单独跳舞、要么单独歌唱、要么机械动作，反映出目前学前教育专业艺术课程设置的单一性，缺乏与其他学科的相互渗透。这就需要音乐与各学科进行整合，加强实践性环节，形成丰富、实用和系统的课程体系。
2.过分强调技能教育。师范院校在培养目标、课程设置等方面各不相同，从而导致了毕业生质量的参差不齐。诸如在音乐课程的设置方面，将声乐、舞蹈等基础技能课程作为从大一就开始学习的必修课，而音乐教育、幼儿舞蹈创编等教育教法课程则只是象征性地开设选修课或不开设。同时只开设音乐理论基础或艺术概论等课程，使艺术教育偏重于技能的掌握，而严重忽视了教育理论的学习。
3.脱离幼儿的需求。学前课程设置主要有三个要素：儿童的发展、学科的需要以及社会的需要。社会的需要和学科的需要只有通过儿童的发展才能实现，因此，学前课程设置应该将促进儿童发展作为核心任务。
三、讲究教学创新策略
从当前学前教育的发展情况来看，我们培养的学前教育专业的学生应适应现阶段幼儿园整合的课程模式与教学模式的要求，力争使学前教育专业的毕业生成为一专多能型人才。
1.及时更新教学理念。转变传统偏重知识技能学习的传统观念，侧重培养学生运用知识技能表现生活、表达情感的能力，面向幼儿园教育教学活动的实际，将艺术教育与学前教育专业结合起来。教师还应具备积极进取的价值观，引导、探究和质疑的科学观，发展、变化的哲学观，平等、分享的民主观，关爱、激励和真诚的学生观以及灵活、宽容的教育观。
2.善于拓展课堂教学。一是要创新教学内容，必须通过对教学内容的重组与合理调整，以最优化的组合形式，为课堂教学的创新提供资源。二是要创新教学设计，应以学生的兴趣爱好为动力，如音乐课要充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的审美心理，着力设计生动有趣的创造性活动内容，以激发、保持和发展学生的学习兴趣。三是要创新教学方法，改变陈旧模式，充分利用现代教育技术，建立起学生自主学习和探索学习的新模式。四是要创新教学评价，对学生实施科学﹑新颖的评价，将有利于学生了解自己的进步，发现和发展自身的艺术潜能，是建立自信心、促进艺术学习的重要环节。
3.重视学前艺术课程的开发。艺术课程不可能具备音乐、美术专业的深度和广度，需要从实际教学出发，培养学生集多种艺术能力于一身的综合艺术实践能力。因此，在培养学前专业学生的这些能力时，要注重艺术教学科目多样性的整合，并从这些具有整合性质的科目中，最大限度地让学生掌握多方面的专业技能。比如改变现有声乐课仅仅学习发声方法的陈旧教法，将发声方法、吐字归韵、儿童歌唱教学法、多声部练习等知识都纳入其中；键盘课应不只局限于钢琴课的教学，更要将电子琴、双排键、手风琴等键盘乐器及一些打击乐器的演奏知识以及即兴弹唱、钢琴伴奏的能力培养吸收到课程学习中。
总而言之，笔者认为通过艺术课程结构的整合，可以有效地提高学生的艺术素养，从而培养出既有较高综合素质又能够适应幼儿园艺术教学活动的一专多能型幼儿教师，最终实现我们最大的心愿。
参考文献：
[1]王明月.论高校艺术教育现状及思考艺术教育[J]. 2009（3）： 25-26.
[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读 [M].南京：江苏出版社，2002.29.31.
[3]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会.中国幼儿教师教育转型[M].北京：新时代出版社，2008，5.