内容提要：
　　作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，但现在中学阶段的作文教學却存在着很多的困惑，我在本文中从运用多种方式激发写作兴趣、运用多种形式积累写作素材、采用巧练多评提高写作实效等几方面阐述了自己近年来在作文教学方面的一些思考，希望能与同仁们共享。
　　关键词：多种方式；激发兴趣；多种形式；积累素材；多练多评；提高实效
　　【中图分类号】G420
　　写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的一部分。关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对中学作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，掌握写作技巧，巧练多思多评。
　　一、多种方式激发写作兴趣。
　　兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
　　首先，我们可以将写作训练融入听说训练中，作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
　　其次，将写作训练融入生活，表现个性自我，以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年级上册第二单元《第一次真好》是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。这样，可以让学生对写作感受到一些乐趣。
　　二、多种形式积累写作素材
　　众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
　　1、从讲读课文中积累写作材料，学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活经历之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，我把吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时非常注意启发学生对范文中提供的写作材料从不同的角度和侧面加以灵活运用。
　　2、博览群书，让书香陶冶写作及性情，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品。我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
　　三、巧练多评提高写作实效
　　郑桂华教授曾说，中学阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在中学作文教学中占了相当大的比重。写作不是自发自为的活动，需要系统的训练。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作，初三阶段训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。就会达到事半功倍的效果。还有我们可通过多评多议来实现培养学生的读者意识，在评议中，学生的作文水平也会得到很大的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。
　　总之，中学语文写作教学的低效局面由来已久，鉴于困境成因的复杂性，我们必须改变以往过于着眼于攻其一点的方式，从写作教学最基本的问题入手，完成对中学语文写作教学的再定位，实现思路的更新与转型，争取早日走出困境，切实提高中学生作文水平。与此同时，中学语文写作教学还应主动与网络教育发展的新形势相适应，抓住机遇，直面挑战，借助网络教育的发展，实现写作教学的全面改革和提高。