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【摘要】导入语，或称导语，是教师上课时开场白，是引导学生登上知识殿堂的阶梯，是开启学生语文学习的金钥匙。导语的好坏关系着整个教学的成败。因此，导语设计是至关重要的一步，语文课时一定要设计好导语环节。
【关键词】导语催人奋进讲故事增趣味引诗词陶情操设悬念引思考
导入语，或称导语，是教师上课时开场白，是引导学生登上知识殿堂的阶梯，是开启学生语文学习的金钥匙。导语的好坏关系着整个教学的成败。魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，导语设计是至关重要的一步，那么，怎样才能设计出漂亮的导语呢？
我根据自己多年的教学实践，总结出以下几种导语设计类型。
一、讲故事，增趣味
课前导入，讲故事最受学生青睐，因为故事如蜂蜜，给人营养，故事如如磁铁，引人注意，如果把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。我在教学《河中石兽》时，先给大家讲盲人摸象故事，通过这故事，使学生明白不能根据某个道理就做出臆断。类似故事有吗，讲给大家听听。就这样课堂气氛起来了，学生的学习积极性也调动起来了。
二、引诗词，陶情操
好的诗词、格言蕴含丰富，表现力强。课文开头引诗词格言不仅丰富学生的知识，激发他们的学习兴趣，更重要的是陶冶它们的情操。因此设计导语是，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能使学生通过对古诗文名句的意蕴进行由此及彼的联想或想象，而且能创设“先声夺人”审美情境，从而使学生受到情感熏陶，能尽快感受所学课文的精华之处。我在教学《春》时，我是这样设计课前导语的：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”古人描绘了一幅春之美景图，它让我陶醉，今人朱自清老先生用其细腻的笔墨再为我们展现春光美，就让我们尽情阅读享受春之魅力吧！
三、设悬念，引思考
导语设计悬而未解的问题，总让学生刨根究底，引发学生思考，激发学生探究欲望。在教学《塞翁失马》时，我设计了许多问题：我们读过哪些寓言，什么是寓言，今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言寄托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
四、设情境，引共鸣
“良好的开端是成功的一半”。常言道：感人心者，莫乎于情。一定的情境，产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。可以说好的情境导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。例如，在教学《盲孩子和他的影子》时，导语我是这样设计的：同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》。这样学生很快地进入角色，学习积极性一下被调动起来。
五、温旧故，引新知
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”如在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
六、作比较、难化易
即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。语文教材有的课文就是将两篇反映同一主题、感情基调不同的课文合为一篇，这样更适合用比较导入法。如《乡愁诗两首》就可以这样导入：“乡愁是文学作品常见的主题，故怀乡是许多离乡文人蕴藏在心底最深最真的情结。情郁于中，发泄于外的风格却不尽相同，今天我们所学的《乡愁诗两首》就表现了这一点：余光中的《乡愁》浓郁低沉，席慕蓉的《乡愁》清新缠绵，除了风格外，在写作技巧还有什么不同呢？”这段导入是两首新诗的比较，同一主题的诗却存在差异，通过比较还可以丰富学生的写作技巧。
七、借媒体，染气氛
现如今教学设备越来越先进，现代教学媒体多种多样，教师可以利用音乐歌曲影视图像等艺术手段，通过创设形象生动的教学情境调动学生学习情绪，激发学生强烈的求知欲，引导学生进入课文的导入。讲朱自清的散文名篇《春》时，将春景一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位感悟作者的匠心独具；然后通过多媒体我将课文朗读和与课文相关的乐曲，朗读课文既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听刘和刚的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，我首先让学生听王菲演唱的流行歌曲《明月几时有》，优美婉转的歌声一下子就把学生吸引住了，让他们在不知不觉中进入角色。借助多媒体教学，课堂气氛就会有意想不到的效果。
总之，新课的导入犹如发动机，直接影响着整台机器的正常运转。好的导语能超越课堂的藩篱，拓展自身的创造能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游……
【关键词】导语催人奋进讲故事增趣味引诗词陶情操设悬念引思考
导入语，或称导语，是教师上课时开场白，是引导学生登上知识殿堂的阶梯，是开启学生语文学习的金钥匙。导语的好坏关系着整个教学的成败。魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，导语设计是至关重要的一步，那么，怎样才能设计出漂亮的导语呢？
我根据自己多年的教学实践，总结出以下几种导语设计类型。
一、讲故事，增趣味
课前导入，讲故事最受学生青睐，因为故事如蜂蜜，给人营养，故事如如磁铁，引人注意，如果把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。我在教学《河中石兽》时，先给大家讲盲人摸象故事，通过这故事，使学生明白不能根据某个道理就做出臆断。类似故事有吗，讲给大家听听。就这样课堂气氛起来了，学生的学习积极性也调动起来了。
二、引诗词，陶情操
好的诗词、格言蕴含丰富，表现力强。课文开头引诗词格言不仅丰富学生的知识，激发他们的学习兴趣，更重要的是陶冶它们的情操。因此设计导语是，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能使学生通过对古诗文名句的意蕴进行由此及彼的联想或想象，而且能创设“先声夺人”审美情境，从而使学生受到情感熏陶，能尽快感受所学课文的精华之处。我在教学《春》时，我是这样设计课前导语的：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”古人描绘了一幅春之美景图，它让我陶醉，今人朱自清老先生用其细腻的笔墨再为我们展现春光美，就让我们尽情阅读享受春之魅力吧！
三、设悬念，引思考
导语设计悬而未解的问题，总让学生刨根究底，引发学生思考，激发学生探究欲望。在教学《塞翁失马》时，我设计了许多问题：我们读过哪些寓言，什么是寓言，今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言寄托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
四、设情境，引共鸣
“良好的开端是成功的一半”。常言道：感人心者，莫乎于情。一定的情境，产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。可以说好的情境导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。例如，在教学《盲孩子和他的影子》时，导语我是这样设计的：同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》。这样学生很快地进入角色，学习积极性一下被调动起来。
五、温旧故，引新知
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”如在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
六、作比较、难化易
即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。语文教材有的课文就是将两篇反映同一主题、感情基调不同的课文合为一篇，这样更适合用比较导入法。如《乡愁诗两首》就可以这样导入：“乡愁是文学作品常见的主题，故怀乡是许多离乡文人蕴藏在心底最深最真的情结。情郁于中，发泄于外的风格却不尽相同，今天我们所学的《乡愁诗两首》就表现了这一点：余光中的《乡愁》浓郁低沉，席慕蓉的《乡愁》清新缠绵，除了风格外，在写作技巧还有什么不同呢？”这段导入是两首新诗的比较，同一主题的诗却存在差异，通过比较还可以丰富学生的写作技巧。
七、借媒体，染气氛
现如今教学设备越来越先进，现代教学媒体多种多样，教师可以利用音乐歌曲影视图像等艺术手段，通过创设形象生动的教学情境调动学生学习情绪，激发学生强烈的求知欲，引导学生进入课文的导入。讲朱自清的散文名篇《春》时，将春景一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位感悟作者的匠心独具；然后通过多媒体我将课文朗读和与课文相关的乐曲，朗读课文既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听刘和刚的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，我首先让学生听王菲演唱的流行歌曲《明月几时有》，优美婉转的歌声一下子就把学生吸引住了，让他们在不知不觉中进入角色。借助多媒体教学，课堂气氛就会有意想不到的效果。
总之，新课的导入犹如发动机，直接影响着整台机器的正常运转。好的导语能超越课堂的藩篱，拓展自身的创造能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游……