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综合实践活动内容的选择应立足于学校的特色，而校本课程又是学校基于办学理念和学校特色独自开发设计的课程，它形成和体现学校的办学特色。从1984年开始，我校就坚持书法特色教育，先后被命名为浙江省首批艺术教育书法特色学校，浙江省书法教育研究会实验基地。为此，我们着力开发综合实践活动型校本写字课程。为调动教师的课程意识，发掘和利用课程隐性资源，实现校本综合实践活动有效实施，特开设“书法节”综合实践活动。下面，我就自己如何引领学生参与“书法节”综合实践活动，促进综合实践活动型校本写字课程的开发作简单介绍。
一.“观千剑而后识器”
“见多”才能“识广”。学期初始，我用“观”引领学生感受校本写字课程的开放。
1.“观”翰墨人文气息
我校门口，学校老师题写的校名遒劲有力；校园景观石上，教师书写的作品入木三分。大厅里的各种书体介绍；教室走廊上的师生书法作品；宣传窗里实验班学生的书法作业，无不蕴含着学校的书法文化，我多次带领孩子们去欣赏、去沐浴。让这浓浓的翰墨人文气息，如春雨般滋润孩子们的心田。
学校是书法的大家园，班级就是书法的小乐园，我在班级后墙上张贴学生的书法作品“放飞希望成就梦想”，告诉孩子们：“有希望就能实现梦想”。教室一角特意留出一个板块，张贴孩子们的优秀作业，坚持做到一个月更换一次，每次看到被展出孩子的笑脸，其他孩子羡慕的眼情，我在心里暗暗决定，一定要让每一个孩子都有一次展示的机会。因为我坚信：它会无声地催发孩子热爱书法的种子。
2.“观”书法节活动规程
有了书法意识，再让学生了解学校“书法节”活动的规程：学生硬笔、毛笔现场赛，学生作业评比，书法知识竞赛，书法板报评比，师生书法作品展，书法研讨活动，校园书法之星评比，书法特色班评选等等，如此“形式多样，内容丰富”的活动规程，使孩子们有了努力准备的方向。
3.“观”书法文化知识
每周三中午，我利用午读时间，给孩子们讲中国书法的发展史，讲古代书法家的故事，欣赏名家碑帖，普及书法知识，让孩子们在了解书法文化的同时，获得审美的能力。
这一感官上的体验和感悟，在孩子幼小的心灵投下了一颗活跃的石子，激起学习书法的阵阵涟漪。
二.“操千曲而后晓声”
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想使这一实践活动圆满成功，非一“观”而就，还得“练”。让学生有兴趣练，有毅力练，当然，我还要有能力指导他们练。
1.挥毫书写，锤炼自身
“一个教师就是一本活字帖”，要让学生写好字，首先要提高自己的书法水平。每周四晚上，书法教室里，我在校专职书法老师的引领下，挥毫泼墨，尽情书写。为了领悟书法的“布局章法”，我认真听取县书协成员的书法讲座，虚心向校书法顾问请教，赴绍兴观赏名家的作品……我深深地感受到书法不仅是书写的艺术，更是一种心灵的艺术。而这些书写学习，锤炼了我，也让我有能力指导学生把字写好。
2.指导书写，提炼学生
在班级中，我坚持每天让孩子们进行15分钟写字活动。这一时间，我根据自己习得的写字方法，结合校本写字教材，配上朗朗上口的“顺口溜”进行指导，如：“短横粗又翘，长横细又平”，“竖画多垂露，末笔可悬针”。 枯燥的写字活动变得生动活泼，孩子们念着顺口溜，轻松自如地把写字要领记在了心里。
每一次写字活动上，我都要求孩子们练字时注意姿势，还要养成“心静才能写出好字”的习惯。记得有一次写字活动，同学们都在认真写字。忽然，我看到芮千淳和张育诚在窃窃私语。于是，我悄悄走到他们身后，只听芮千淳说：“你错啦，你错啦，你把‘木’的横写成长横啦！” “为什么写成长横不行呢？”我轻轻地问。“因为撇捺展开没长横，‘木’的撇捺都是展开的，所以不能写成长横呀！”千淳自信地说。“哦，你记得真牢。”我又问张育诚：“育诚，你知道有了长横，捺会有什么变化吗？”“有了长横捺变点，捺要变成点。”他兴奋极了！“是啊，‘撇捺展开没长横，有了长横捺变点’这顺口溜，你要记住，还要用起来。现在请继续静心写吧！”他俩点点头，继续兴致勃勃地练起字来。
为使孩子有练字的恒心，我班采用了特别的奖评制度，“星级制”评定和“表扬信”奖励相结合。所有字漂亮整洁的得红五星，大部分字漂亮整洁的得空心五星，以下4星半、4星……类推，而对写字认真有进步的同学发“表扬信”奖励，增强孩子们的写字信心。每个月一次积分统计评比，前五名同学可以得到我的墨宝书签一份，另加一份“点菜单”。拿到“点菜单”同学可以任选时间，任点菜名，来我家品尝，当然，菜也得我亲自掌勺。孩子们为能到老师家品尝我做的菜，都暗暗下定决心：非好好练下去不可！
三.积跬步而致千里
“不积小流，无以成江海。”在孩子们的认真观摩、努力练习下，今年的“书法节”综合实践活动展示会上，我们班推荐的5人和抽取的3人参加“硬笔现场赛”，全得一等奖；书法板报评比第一名，学生作业评比第一名，成为一年级组的书法特色班。
我想，充裕的时间和广袤的空间是综合实践活动的翅膀和舞台。综合实践活动型校本写字课程的开发，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快，让学校综合实践活动开展得更加有声有色。
一.“观千剑而后识器”
“见多”才能“识广”。学期初始，我用“观”引领学生感受校本写字课程的开放。
1.“观”翰墨人文气息
我校门口，学校老师题写的校名遒劲有力；校园景观石上，教师书写的作品入木三分。大厅里的各种书体介绍；教室走廊上的师生书法作品；宣传窗里实验班学生的书法作业，无不蕴含着学校的书法文化，我多次带领孩子们去欣赏、去沐浴。让这浓浓的翰墨人文气息，如春雨般滋润孩子们的心田。
学校是书法的大家园，班级就是书法的小乐园，我在班级后墙上张贴学生的书法作品“放飞希望成就梦想”，告诉孩子们：“有希望就能实现梦想”。教室一角特意留出一个板块，张贴孩子们的优秀作业，坚持做到一个月更换一次，每次看到被展出孩子的笑脸，其他孩子羡慕的眼情，我在心里暗暗决定，一定要让每一个孩子都有一次展示的机会。因为我坚信：它会无声地催发孩子热爱书法的种子。
2.“观”书法节活动规程
有了书法意识，再让学生了解学校“书法节”活动的规程：学生硬笔、毛笔现场赛，学生作业评比，书法知识竞赛，书法板报评比，师生书法作品展，书法研讨活动，校园书法之星评比，书法特色班评选等等，如此“形式多样，内容丰富”的活动规程，使孩子们有了努力准备的方向。
3.“观”书法文化知识
每周三中午，我利用午读时间，给孩子们讲中国书法的发展史，讲古代书法家的故事，欣赏名家碑帖，普及书法知识，让孩子们在了解书法文化的同时，获得审美的能力。
这一感官上的体验和感悟，在孩子幼小的心灵投下了一颗活跃的石子，激起学习书法的阵阵涟漪。
二.“操千曲而后晓声”
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想使这一实践活动圆满成功，非一“观”而就，还得“练”。让学生有兴趣练，有毅力练，当然，我还要有能力指导他们练。
1.挥毫书写，锤炼自身
“一个教师就是一本活字帖”，要让学生写好字，首先要提高自己的书法水平。每周四晚上，书法教室里，我在校专职书法老师的引领下，挥毫泼墨，尽情书写。为了领悟书法的“布局章法”，我认真听取县书协成员的书法讲座，虚心向校书法顾问请教，赴绍兴观赏名家的作品……我深深地感受到书法不仅是书写的艺术，更是一种心灵的艺术。而这些书写学习，锤炼了我，也让我有能力指导学生把字写好。
2.指导书写，提炼学生
在班级中，我坚持每天让孩子们进行15分钟写字活动。这一时间，我根据自己习得的写字方法，结合校本写字教材，配上朗朗上口的“顺口溜”进行指导，如：“短横粗又翘，长横细又平”，“竖画多垂露，末笔可悬针”。 枯燥的写字活动变得生动活泼，孩子们念着顺口溜，轻松自如地把写字要领记在了心里。
每一次写字活动上，我都要求孩子们练字时注意姿势，还要养成“心静才能写出好字”的习惯。记得有一次写字活动，同学们都在认真写字。忽然，我看到芮千淳和张育诚在窃窃私语。于是，我悄悄走到他们身后，只听芮千淳说：“你错啦，你错啦，你把‘木’的横写成长横啦！” “为什么写成长横不行呢？”我轻轻地问。“因为撇捺展开没长横，‘木’的撇捺都是展开的，所以不能写成长横呀！”千淳自信地说。“哦，你记得真牢。”我又问张育诚：“育诚，你知道有了长横，捺会有什么变化吗？”“有了长横捺变点，捺要变成点。”他兴奋极了！“是啊，‘撇捺展开没长横，有了长横捺变点’这顺口溜，你要记住，还要用起来。现在请继续静心写吧！”他俩点点头，继续兴致勃勃地练起字来。
为使孩子有练字的恒心，我班采用了特别的奖评制度，“星级制”评定和“表扬信”奖励相结合。所有字漂亮整洁的得红五星，大部分字漂亮整洁的得空心五星，以下4星半、4星……类推，而对写字认真有进步的同学发“表扬信”奖励，增强孩子们的写字信心。每个月一次积分统计评比，前五名同学可以得到我的墨宝书签一份，另加一份“点菜单”。拿到“点菜单”同学可以任选时间，任点菜名，来我家品尝，当然，菜也得我亲自掌勺。孩子们为能到老师家品尝我做的菜，都暗暗下定决心：非好好练下去不可！
三.积跬步而致千里
“不积小流，无以成江海。”在孩子们的认真观摩、努力练习下，今年的“书法节”综合实践活动展示会上，我们班推荐的5人和抽取的3人参加“硬笔现场赛”，全得一等奖；书法板报评比第一名，学生作业评比第一名，成为一年级组的书法特色班。
我想，充裕的时间和广袤的空间是综合实践活动的翅膀和舞台。综合实践活动型校本写字课程的开发，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快，让学校综合实践活动开展得更加有声有色。