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【摘要】伴随新课程改革深入发展，推动了各门学科教学的发展。在初中数学教学过程中，教师力求构建一个高效的数学教学课堂。这样既可以降低学生学习的压力，又可以提升初中数学课堂教学的质量。文章分析了初中数学课堂教学效率低效化原因，并且阐述了构建高效初中数学教学的对策，以期促进学生的数学素养的提高。
【关键词】初中数学；高效课堂；教学策略
在新课标背景下，我校在初中数学课堂教学中坚持与时俱进及改革创新发展，为了构建一个高效的初中数学教学课堂，笔者结合自身的教学经验，研究了一系列创新型的教学方法，从而顺应现代化教育事业的发展要求。
一、初中数学课堂教学低效化的原因
课堂是师生思想交流的重要场所，教师是整个数学课堂教学的指导者，教师的教学方式往往对教学效率构成极大的影响力，缺乏科学合理性的教学方式，不但会使师生关系恶化，还会导致出现教学低效化现象。
1.过于重视教材内容，忽略学生实际学情
在设计数学教学流程以及传递数学知识过程中，有些教师过于重视教材内容，反而不从学生的具体学习情况出发，选择灌输式教学方式来向学生传授数学知识，使得初中数学课堂枯燥乏味，长期以往，学生容易丧失学习数学的兴趣，而且教师无法了解学生对知识的接受及掌握程度，学生找不到合适自身的学习思维方法及技巧，导致数学课堂出现低效化现象。
2.教学程序布置不科学，时间分配不合理
在初中数学教学过程中，教师应当起到有效引导的作用，要对整个课堂学习氛围进行控制。如果片面传授知识，仅侧重学生的考试成绩，不结合学生的实际学习状况，教师便不能深入观察及了解学习的数学能力，这样不利于激发学生学习数学的兴趣，而且部分教师在导课、板书、教学重难点、课堂测试以及课后作业等方面，存在时间规划不合理问题，致使学生无法巩固数学知识。
二、初中数学教学高效的四部曲
1.导入巧妙联系
教师通过创设合理的教学情景，可以激发学生学习的兴趣，调动他们学习的主动性及积极性。同时还可以培养学生发现、提出以及解决问题的能力，让学生真正体会到学习数学的快乐。然而，有些教学内容不适用设计生活情境来引入，教师可以运用数学本身内容及特点来创设情境教学，如创设“错题”、“寓言题”以及“陷阱题”等问题。这就要教师在创设教学情境时，重视数学知识和学生日常生活经验的联系，使得教学情境引入更容易接受。
案例一 ：在复习“二次函数的性质与图像”中，通常性复习课导入为：回想二次函数的含义、性质以及图像，有些教师还会将知识点编制成表格呈现出来。在实际性课堂笔者进行如下调整：
问题：有二次函数y=ax2 bx c，其中y和x的部分对应值有以下：
（1）求解该二次函数解析式，并且绘画出它的图像。（2）请认真观察图像，从中可以得出哪些结论？
设计目的：这是复习课的情境导入。通常性复习课导入，学生直接性回顾知识内容，致使旧知识在缺乏载体状况下展现出来，这样的情境导入设计容易导致学生机械性回顾旧知识，從而被动式接受知识，往往忽视了学生学习知识的全过程的情感体会及开发思维，不利于调动学生学习的主动性，学生容易失去学习的兴趣。通过开展实践性教学课堂，对教学情境导入进行创设，不仅能呈现函数不同的表示方法，还能选择待定系数法来进行求得解析式，表现出二次函数存在三个解析式形式；在绘出二次函数图像之后，该图像可以是思维发动机，使得学生可以各抒己见，优化了学生的知识结构，通过师生的有效沟通交流，加深了学生对二次函数有关知识的理解，促使学生主动建立二次函数知识框架，并且巧妙传递了数形结合方法，展现了使用函数解题的趣味性，培养了學生的数学思维。
2.培养探究实践能力
教师在数学概念及定理教学过程中，应当结合教学目标设计情境，搭建数学实践平台，指导学生参加数学概念及定理学习教学活动，促使学生在动手实际过程中认识数学概念及定理内容，这样不仅能加强学生的感知能力，还能锻炼学生合作的精神，从而体验到实验成功的快乐。
案例二： 在教学“三角形全等判定”过程中，教材安排如下。
探究：先任意画出一个△ABC。再画出一个△A1B1C1，使A1B1=AB，A1C1=AC，∠A1=∠A（即使两边和它们的夹角对应相等），把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，它们全等吗？
笔者对教材安排进行调整，教材布设中的探究角偏小，并不能搭造良好的实践平台。笔者设计了相关拓展活动。
活动1：通过引导学生剪纸、测量以及检查，然后进行交流体会。如果边角边对应相等，则两个三角形全等；活动2：教师指导学生用听得到的条件，来进行画图，这样有利于培养学生的几何语言表达能力，在这个画图、剪纸、检验以及交流过程中，三角形全等“边角边”条件得以实践性验证。学生在自主探究，动手实践过程中，学生经历了动手、观察、思考、分析、交流、总结学习活动，使学生解答问题方法由模糊变为清晰，并且得出的相关结论，学生是认可度较高，从而有利于构建一个高效化初中数学课堂。
3.例题习题变式题
通过选用变式教学方法，可以迅速集中学生的注意力，在条件相同状况下培养学生知识迁移及发散的能力。该教学方法具有结构清晰和层次分明的优点，促使知识结构不同的学生，都可以体会到学习数学知识的快乐，还可以培养学生学习数学的兴趣。所以说。教师可以结合教学目标，针对多样化习题作出指向改变，从而形成一系列变式，必然会促使学生感到耳目一新，从而有利于培养学生的自主探究能力，还有创新思维能力。
从教学方法变式与习题型变式入手，组织大量的有关知识，来构建知识网络。这样学生更容易把握问题的实质，对于同类问题更深化理解，从而形成学习规律，使学生体验到“以不变应万变”，当学生再面对变相类似题目，就可以顺心应手，从而提高了学生学习的效率，有利于构建一个高效的初中数学教学课堂，这也是教师平常细心创设题型的理想效果。
4.善于总结拓展新知
初中数学教学中，对课堂进行小结，有益于帮助学生建立知识结构。通过课堂小结，可以呈现课堂所学的知识以及数学思维方法。所以说，教师要构建高效的初数学课堂，不仅要做好有效导入，还要对课堂学习内容进行良好的总结。教师可以由学生相互间进行补充，针对尚未提及的知识，要指导学生加以补充，然后提出一个延伸问题。通过良好的课堂小结，使得学生可以各抒己见，说说自己的收获及体验，从而营造出一个良好的学习氛围，不同层次的学生可以在自由和谐学习环境中进行学习心得及思想情感的有效交流学习。与此同时，学生针对课堂学习内容进行总结梳理，从而有利于优化学生的知识结构，帮助学生巩固知识。在课堂小结提出问题，学生可以带着疑问去自主探究，可以活跃学生的数学思维，进而培养学生分析、思考以及解决问题的能力。学生在自主探究过程中，使得问题得到解决，获得了学习数学的快乐，从而调动起他们学习的积极性，激发起他们学习数学的求知欲，进一步促进了学生多方面发展。
三、结语
随着新课程改革的深入发展，对教师提出了更多的要求。在初中数学教学过程中如何培养学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性及主动性，构建一个高效的数学课堂是我们的目标。这就要教师重视合理情境导入、对教学方式进行改革创新，以学生为主体，充分发挥自身的引导作用，从而培养学生的综合数学能力。
参考文献：
[1]丰静林. 探究初中数学高效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2013，12：90，104.
[2]郭建刚. 成就初中数学高效课堂教学的探讨[J]. 教育教学论坛，2012，10：242-243.
[3]冯国玉. 构建初中数学高效课堂[J]. 现代中小学教育，2012，03：78.
【关键词】初中数学；高效课堂；教学策略
在新课标背景下，我校在初中数学课堂教学中坚持与时俱进及改革创新发展，为了构建一个高效的初中数学教学课堂，笔者结合自身的教学经验，研究了一系列创新型的教学方法，从而顺应现代化教育事业的发展要求。
一、初中数学课堂教学低效化的原因
课堂是师生思想交流的重要场所，教师是整个数学课堂教学的指导者，教师的教学方式往往对教学效率构成极大的影响力，缺乏科学合理性的教学方式，不但会使师生关系恶化，还会导致出现教学低效化现象。
1.过于重视教材内容，忽略学生实际学情
在设计数学教学流程以及传递数学知识过程中，有些教师过于重视教材内容，反而不从学生的具体学习情况出发，选择灌输式教学方式来向学生传授数学知识，使得初中数学课堂枯燥乏味，长期以往，学生容易丧失学习数学的兴趣，而且教师无法了解学生对知识的接受及掌握程度，学生找不到合适自身的学习思维方法及技巧，导致数学课堂出现低效化现象。
2.教学程序布置不科学，时间分配不合理
在初中数学教学过程中，教师应当起到有效引导的作用，要对整个课堂学习氛围进行控制。如果片面传授知识，仅侧重学生的考试成绩，不结合学生的实际学习状况，教师便不能深入观察及了解学习的数学能力，这样不利于激发学生学习数学的兴趣，而且部分教师在导课、板书、教学重难点、课堂测试以及课后作业等方面，存在时间规划不合理问题，致使学生无法巩固数学知识。
二、初中数学教学高效的四部曲
1.导入巧妙联系
教师通过创设合理的教学情景，可以激发学生学习的兴趣，调动他们学习的主动性及积极性。同时还可以培养学生发现、提出以及解决问题的能力，让学生真正体会到学习数学的快乐。然而，有些教学内容不适用设计生活情境来引入，教师可以运用数学本身内容及特点来创设情境教学，如创设“错题”、“寓言题”以及“陷阱题”等问题。这就要教师在创设教学情境时，重视数学知识和学生日常生活经验的联系，使得教学情境引入更容易接受。
案例一 ：在复习“二次函数的性质与图像”中，通常性复习课导入为：回想二次函数的含义、性质以及图像，有些教师还会将知识点编制成表格呈现出来。在实际性课堂笔者进行如下调整：
问题：有二次函数y=ax2 bx c，其中y和x的部分对应值有以下：
（1）求解该二次函数解析式，并且绘画出它的图像。（2）请认真观察图像，从中可以得出哪些结论？
设计目的：这是复习课的情境导入。通常性复习课导入，学生直接性回顾知识内容，致使旧知识在缺乏载体状况下展现出来，这样的情境导入设计容易导致学生机械性回顾旧知识，從而被动式接受知识，往往忽视了学生学习知识的全过程的情感体会及开发思维，不利于调动学生学习的主动性，学生容易失去学习的兴趣。通过开展实践性教学课堂，对教学情境导入进行创设，不仅能呈现函数不同的表示方法，还能选择待定系数法来进行求得解析式，表现出二次函数存在三个解析式形式；在绘出二次函数图像之后，该图像可以是思维发动机，使得学生可以各抒己见，优化了学生的知识结构，通过师生的有效沟通交流，加深了学生对二次函数有关知识的理解，促使学生主动建立二次函数知识框架，并且巧妙传递了数形结合方法，展现了使用函数解题的趣味性，培养了學生的数学思维。
2.培养探究实践能力
教师在数学概念及定理教学过程中，应当结合教学目标设计情境，搭建数学实践平台，指导学生参加数学概念及定理学习教学活动，促使学生在动手实际过程中认识数学概念及定理内容，这样不仅能加强学生的感知能力，还能锻炼学生合作的精神，从而体验到实验成功的快乐。
案例二： 在教学“三角形全等判定”过程中，教材安排如下。
探究：先任意画出一个△ABC。再画出一个△A1B1C1，使A1B1=AB，A1C1=AC，∠A1=∠A（即使两边和它们的夹角对应相等），把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，它们全等吗？
笔者对教材安排进行调整，教材布设中的探究角偏小，并不能搭造良好的实践平台。笔者设计了相关拓展活动。
活动1：通过引导学生剪纸、测量以及检查，然后进行交流体会。如果边角边对应相等，则两个三角形全等；活动2：教师指导学生用听得到的条件，来进行画图，这样有利于培养学生的几何语言表达能力，在这个画图、剪纸、检验以及交流过程中，三角形全等“边角边”条件得以实践性验证。学生在自主探究，动手实践过程中，学生经历了动手、观察、思考、分析、交流、总结学习活动，使学生解答问题方法由模糊变为清晰，并且得出的相关结论，学生是认可度较高，从而有利于构建一个高效化初中数学课堂。
3.例题习题变式题
通过选用变式教学方法，可以迅速集中学生的注意力，在条件相同状况下培养学生知识迁移及发散的能力。该教学方法具有结构清晰和层次分明的优点，促使知识结构不同的学生，都可以体会到学习数学知识的快乐，还可以培养学生学习数学的兴趣。所以说。教师可以结合教学目标，针对多样化习题作出指向改变，从而形成一系列变式，必然会促使学生感到耳目一新，从而有利于培养学生的自主探究能力，还有创新思维能力。
从教学方法变式与习题型变式入手，组织大量的有关知识，来构建知识网络。这样学生更容易把握问题的实质，对于同类问题更深化理解，从而形成学习规律，使学生体验到“以不变应万变”，当学生再面对变相类似题目，就可以顺心应手，从而提高了学生学习的效率，有利于构建一个高效的初中数学教学课堂，这也是教师平常细心创设题型的理想效果。
4.善于总结拓展新知
初中数学教学中，对课堂进行小结，有益于帮助学生建立知识结构。通过课堂小结，可以呈现课堂所学的知识以及数学思维方法。所以说，教师要构建高效的初数学课堂，不仅要做好有效导入，还要对课堂学习内容进行良好的总结。教师可以由学生相互间进行补充，针对尚未提及的知识，要指导学生加以补充，然后提出一个延伸问题。通过良好的课堂小结，使得学生可以各抒己见，说说自己的收获及体验，从而营造出一个良好的学习氛围，不同层次的学生可以在自由和谐学习环境中进行学习心得及思想情感的有效交流学习。与此同时，学生针对课堂学习内容进行总结梳理，从而有利于优化学生的知识结构，帮助学生巩固知识。在课堂小结提出问题，学生可以带着疑问去自主探究，可以活跃学生的数学思维，进而培养学生分析、思考以及解决问题的能力。学生在自主探究过程中，使得问题得到解决，获得了学习数学的快乐，从而调动起他们学习的积极性，激发起他们学习数学的求知欲，进一步促进了学生多方面发展。
三、结语
随着新课程改革的深入发展，对教师提出了更多的要求。在初中数学教学过程中如何培养学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性及主动性，构建一个高效的数学课堂是我们的目标。这就要教师重视合理情境导入、对教学方式进行改革创新，以学生为主体，充分发挥自身的引导作用，从而培养学生的综合数学能力。
参考文献：
[1]丰静林. 探究初中数学高效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2013，12：90，104.
[2]郭建刚. 成就初中数学高效课堂教学的探讨[J]. 教育教学论坛，2012，10：242-243.
[3]冯国玉. 构建初中数学高效课堂[J]. 现代中小学教育，2012，03：78.